如小学语文高年级教材中有关于人物外貌的片断写作训练,教师可制作一个“人物外貌描写”的作文游戏“你猜他(她)是谁”。具体做法是:每个学生仔细观察班上某一位同学的外貌,抓住主要特征写一段话,并注明被描写者是谁。然后,教师把写有外貌的卡片打乱顺序,随手抽出一张当堂朗读(不读姓名),让大家连猜4次。如果有一次猜中,就说明小作者观察和描写基本正确。如果连猜4次都不中,说明小作者没有抓住特点,就“罚”他(她)站起来说一说自己的外貌特点。这个游戏,培养了学生的观察能力和语言表达能力。
现在,信息技术越来越日新月异,上网查询资料、阅读新闻,可以开拓我们的.眼界,增长我们的知识,丰富我们的课余生活。可是,一旦你沉迷网络游戏,废寝忘食,这就会给我们的身心带来伤害,同时给社会造成危害。
沉迷于网络,轻则使青少年的视力、学业一落千丈。就拿我来说吧。2008年夏天,奥运会在北京如火如荼地进行着。我白天上网查阅体育新闻,晚上又观看电视,了解比赛情况。我的视力直线下降,秋季开学时,我的双眼架起了两扇“窗户”。暑假作业也来不及完成,只能在开学的前几天草草地敷衍过去。
沉迷于网络,重则给社会造成危害。2001年6月16日凌晨,4名沉迷网游的未成年人在北京海淀区一个名叫“蓝极速网络”的网吧,由于网游时间过长,意志模糊,而纵火,造成24人亡,13人受伤。
这一串串触目惊心的数据,让我深深地感受到沉迷于网络游戏害人。同学们,让我们行动起来,使网络成为工作、学习上的好帮手,而不是绊脚石!
我曾设计了一名为“谁是最佳解说员”的游戏。比赛开始,先让一位学生根据生活片断设计一分钟左右的有情节的表演动作(包括神态),后面几位学生依次为前一位当讲解员,要求讲解员口述表演者的外貌特征,神态及正在做什么,适当的地方可插入自己的想象。通过这则游戏,学生的观察、想象、判断、表述能力得以提高,而这些正是写作的基本能力。
例如,联想游戏“对号入座”要求参加游戏者任意选择“人海、放焰火、升旗、听军歌、队鼓声、火炬接力、蝈蝈、梅花香、眼镜、家门、一分硬币、讲台”这12个实的事物中的4个,构思一段联想文字,然后讲出来(如果难,可先写后讲),最后评选出“最佳联想段”奖。
我曾组织了一次“创作音带作文”游戏活动,颇为成功。我要求每一位学生准备一盒空白磁带,自编一个故事,题名为《星期天的奇遇》,然后在语文活动课上播放、评点。游戏的内容可以介绍人物(我的爸爸、妈妈等等),要求按写人物(我的爸爸、妈妈等)记叙文的基本结构介绍。其中人物的语言应是本人自己的声音;也可以现场描述“双休日里的集市”,要求除了用语言把集市现场情景描述一番外,还可用收录机录下现场的叫卖声、喧哗声,然后混录在一起,使之成为一篇情趣盎然、生活气息浓郁的“音带作文”。
如小学语文高年级教材中有关于人物外貌的片断写作训练,教师可制作一个人物外貌描写的作文游戏你猜他(她)是谁。具体做法是:每个学生仔细观察班上某一位同学的外貌,抓住主要特征写一段话,并注明被描写者是谁。然后,教师把写有外貌的卡片打乱顺序,随手抽出一张当堂朗读(不读姓名),让大家连猜4次。如果有一次猜中,就说明小作者观察和描写基本正确。如果连猜4次都不中,说明小作者没有抓住特点,就罚他(她)站起来说一说自己的外貌特点。这个游戏,培养了学生的观察能力和语言表达能力。
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