这段时间赶得很紧,我这个人最容易着急上火,为了这比赛嘴唇上起了几个水泡,不得已每天都得戴口罩!我是第一个上台演讲的,在此之前,我准备三张,自己在下面演示了好多遍,在上台的前一秒我一点都不紧张,可后来的结果大家都是知道的!到了最后我居然没有把自己的想法表达清楚。不得不承认这就是自己的不足。在看到同学们的作品之后,发现大家都是很有创意的,设计师拼的就是创意,我不知创意是天生的还是后天培养的。经历的事情多了,慢慢的让我意识到,我们应该从多个角度看问题,无论是生活还是工作,一个好的设计师更是应该融入生活的。
因为这次比赛自己表现的很不理想,心里很痛苦,因为在之前自己努力付出了那么多,我并不是说付出了就必须得拿奖。我知道这次比赛我们更重要的是总结。正因为这样我才纠结和痛苦。我想之前的努力白费了吗?如果是这样的话,那我以后做同样的努力是不是也是徒劳的,我在思考我应该怎么去努力的方法,我在思考在这次比赛中的不足之处,这次比赛都各有各的收获,我感觉这就是我的收获。
在同学们发表获奖感言的时候。其实我也想好了我的获奖感言,虽然我没有那个机会说出来。我是这么想的:我们这个年纪不应该吝啬自己的大脑,我们应该努力的去思考方方面面的事情,生活的方向,今后的道路,与自己设计之路联系起来,这是我们完美生命旅途中的一部分,只要我们是用心选择的设计这条路,我相信我们有这种想法,那今后在设计道路上才不会枯燥乏味。这些想法大部分都是来自姜老师的指引和启发,累并快乐着的感觉自己才能到。在这谢谢姜老师传递给我正能量,谢谢他给的鼓励。也感谢清美的每一位老师,谢谢老师们对我的帮助和指导!谢谢大家!
一放暑假,我和妈妈就进入了“备战”状态。不断地改进“作战计划”——准备演讲故事,并让老师过目修改,让句子更流畅,让内容更精彩。精心挑选“装备”——在网上购买服装道具,为了在演讲时让故事更生动活泼。
7月15日,“战争”的号角吹响了,我也“重装”上阵,蓄势待发。
第一场“战役”,才艺表演:唱歌、跳舞、书画、二胡、小提琴、快板,真是八仙过海各显神通。我的快板表演也极富创意,具有中国特色。
第二场“战役”,看图即兴编故事:图片随机抽取,选手只有一分钟准备时间。在那一分钟里,我的大脑高速运转,玩命地搜索英文单词,紧张的心情并没有打扰我的比赛。
第三场“战役”,关键词故事演讲:选手们各出奇招,表现超凡。我“全副武装”,化身头戴草帽的白胡子老爷爷,手拿人偶,又说又唱,十分完美地演绎了故事内容。
“战后”,我取得了二等奖。“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”想拿第一,还得勤学苦练。
文章一开始就提出“设计到底是什幺?”我想是一个值得考究的问题。读了这本书,能从更多角度和层面的理解设计。为了给出自己的答案,原研哉他走了很长的路,做了很多的探索,回顾了现代设计的发展历程,并且策划了二十一世纪的日常用品再设计展览,通过与许多设计师的互动一起来思考设计与日常生活的关系。文章中谈到我们无意识的生活在设计的海洋中,而生活本身就是设计的起源地,设计归根结底就是我们对生活的发言。”日常“也是原研哉反复提到的一个词,它是设计的起源也是设计的意义,这本书说到底是在提醒我们:每个人都可以做一个设计师,因为你可以设计的不仅仅是一般意义上的“设计”,还有你的生活。这也是给我印象很深的一个观点,文章中谈到的几个设计它不仅为日常用品提供了新的可能,在这背后更是一种生活的态度。日本的一些优秀的设计作品,不管是建筑也好日用品也好,都具有一种简单而深远的意味,就如同中国的山水画中的恰到好处的留白一样,更多的是一种心灵的体验。文章讲到了设计与过去,设计与生活,设计师所处的时代,艺术与设计,设计的未来等等,这些都体现了作者丰富的生活积累和设计经验。
日本设计师似乎总能在些许平常的生活事物中点亮一个小创意。书中给我印象很深的是作者介绍无印良品的设计以及他的设计感受,书中有个词是对无印良品的评价就是“虚无”。它传递给消费者的是一种“这样就好”的满足感,在朴素与简约中寻找新的价值观和审美,以丰富而低廉的成本去实现一个最合适的低价格。无印良品广告海报—地平线。地平线,地面与天空连成一线,包容万象,和无印良品的整个理念结合的近乎完美。人们觉得自己渺小的时候就是看到壮阔的景观,而最壮阔的就是地平线。这幅画面单纯、简单,给人一种很放松很亲切的感觉,并且留给读者很大的想象空间,而不是把信息强制传递给受众。作者把设计作为一种生活,把设计融入生活,同样,不管是看作者介绍的作品还是作者的书,都给人一种很舒适、放松的感觉。
与艺术相比,“设计基本上没有自我表现的动机,其落脚点更侧重于社会。”文章介绍了以原研哉为代表的一些日本设计师对日常用品的再设计,比如尿不湿、火柴、卫生纸、茶包等等,他们设计的出发点并非是自我风格的表现或是个人情绪的张扬,而是从揣摩大众的感受出发无论是视觉还是触觉。把自己置于一个幕后的位置,将这些生活用品陌生化,再进一步捕捉到新鲜感进行再设计,用最简洁的方式去达到美感和功用的目的,同时还能体现人性的考虑,自然的考虑,并且引导大众发现日常生活中可以创新的闪光点。正如他所倡导的,“创意并不是要让人惊异它崭新的形式和素材,而应该让人惊异于它居然来自看似平凡的日常生活。”像是火柴的再设计,火柴棍用的都是落在地上的小树枝,这就充分体现了对大自然的尊重,体现了人与大自然的关系,更深的层次就是如何与自然和谐相处。小树枝的形状是人们很熟悉的东西,当用到这种火柴的时候也会自然而然产生一种很亲切的感觉。再有卫生纸的设计,卫生纸的纸管是四角形的,在人们使用纸是能够感受到它的阻力听到它产生的声音,这些从传达出来的功能便是节约能源,通过人们的切身感受去明白一个道理这远远比去跟他们讲更能打动人。作者介绍了很多的例子来讲述设计这个概念,这些例子又大都是简约的,如果不注意的话可能不会发现没一个细节都是经过深思熟虑,精心设计的,并且是很巧妙的融入了其中。火柴、卫生纸这些都是再平常不过的东西,作者对它们进行再设计时做的.改动也不是很大,可是只一点点的改动就产生了完全不一样的效果,它传达给大众的是一种新鲜感觉,展现了一种优雅而又质朴的生活方式。越是平常的东西我们越容易被忽视,如果我们能把生活中得到的灵感运用到我们的设计中去,那幺设计出的东西既能给人亲切的感受又能真正的打动人。
读完全书,使我对设计对创意有了更深层次的思考。什幺是真正的设计,什幺设计才有创意。设计不是一种技能,而是捕捉事物的感觉能力和洞察能力,要时刻保持对社会的敏感度,留心生活中的细节,用敏感的触角去思考周围的事物,下意识地将这些思考过的东西运用到日常生活中。他的设计作品显现出来不落陈规的清新,在这样的态度下,他拓展了设计的视野和范畴,在他所经历之处,崭新的想法不断被发现和拓展。今天,在生活各个角落里被人们所习以为常的东西,通常总是最好的设计,因为他们总是那幺平衡而协调地藏在生活当中。正因为如此,更显得作者提出的RE-DESIGN概念有着多幺深远的意义,对日常生活当中日积月累约定俗成的设计发起挑战,换个角度赋予这些产品新的功能与意义。
在这样一个纷繁复杂的商业社会,人应当保持一种纯净的心境。设计也是一样,虽然常常不可避免地与商业相关,但是不能只为了利润,还有我们对于生活的感悟。那种纯净的,最接近生活本质的东西才是令人心动的。一位只懂得设计软件的设计师不能称为正真正的设计师,只能说是个懂得技巧的设计员,真正的设计师需要从生活中得到灵感,需要体验生活,要懂得感受和观察。一个优秀的设计作品是有灵魂的。好的设计,不在于功能上的强大或者形式上的合适,而在于总体上是能够以适当的形式,满足适当的功能。这里所说的功能,不仅是使用功能,还有受众对于形式多样和生活变化的需求,以及时代对于形式和功能变换程度的需求考虑。
1、启发谈话:美玉是琢出来的,好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后,通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”
2、学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。
3、选择有代表性的习作全班交流。
4、评议“百花奖”。先分四人小组评议,再进行全班评议。
1、根据学生自己的选择组成四个小队,两个为兔子队,两个为乌龟队。
2、选择其中一个乌龟队和一个兔子队进行比赛。
3、比赛结束,宣布比赛结果。
4、另外一个乌龟队和兔子队进行比赛,宣布比赛结果。
(游戏时,同学们都非常兴奋,小脸通红。“小兔子”和“乌龟”的动作十分滑稽,用尽全力比赛,都十分紧张,旁边的同学不停地喊“加油”,气氛热烈。)
1、师生谈话:
师:同学们,你们还记得《龟兔赛跑》这个童话故事吗?小白兔和乌龟赛跑哪个获胜了呀?(乌龟)今天森林里又要举行运动会了,小动物们都去参加了。大家熟悉的小白兔和乌龟照例参加了赛跑,你们猜猜结果会怎样?
生:我想这次小白兔一定不会再睡觉了,他肯定会获胜。
生:不对,这次乌龟肯定想出了更好的办法对付小白兔,说不定乌龟还能赢。
(学生争论不休,人人发表自己独特的见解)
师:同学们别急,这次他们赛跑与往年不同,他们是集体比赛,不光比速度,还要比技巧。要夹住乒乓球进行赛跑,你们想想看看是怎样的情形吗?
2、课件出示赛跑情景,学生观看。
3、学生谈感受。(学生纷纷展开想象,争相发言,调动了学生的积极性)
1、师:同学们都玩得十分开心,有哪位同学愿意来说说自己的感受?
生A:我觉得开心极了,因为我们帮童话故事中的兔子争回了荣誉。
生B:哎,都是我对不起乌龟,要不是我不小心把球弄丢了,乌龟又能取得胜利。
(学生们争先恐后地发言,纷纷谈自己在游戏过程中的感受)
2、师:看来这游戏让大家回味无穷,那么大家想不想把这次比赛的过程回去跟你的好朋友说说呢?现在,我们利用课堂时间讨论讨论怎么说,大家可以先考虑一下,想一想应该从哪几个方面来说。
3、指名说谈看法。(从人物的动作、语言、神态以及自己的心理活动这些方面)
4、指名说说刚才最紧张的时刻是在什么时候。(各自发表见解,有的谈别人传球时,有的谈自己传球时……)
5、指定几名学生用“接力”形式把游戏全过程完整地讲述一遍。(师生共同评议修改)
6、师:今天的游戏总的场面如何?谁能用简短的一两句话说一说?
生A:今天的比赛太激烈,太好玩了!
生B:这节课的时间过得真快呀,因为我很喜欢这样的`比赛。
7、师:这篇习作你们认为哪里要详写,哪里要略写?
(生:游戏过程要详写)
6、学生进行习作,教师巡回指导,寻找有代表的文章。
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