学习何尝不是一种快乐作文【一】
我是一个开朗的女孩，是属于那种看见生 喜欢没心没肺的笑。可是，他们终究不是我，他们又怎么知道我内心的真实感受呢？而我，又何尝不会伤心？上周，我把生活费弄丢了，一下子不知道该怎么办？于是就像同学借了钱并声明下周来时一定还上，之后还是和平时一样乐呵呵的，可同桌丢的钱远远不足我多，她就急哭了，抑郁了一下午，我就劝她；”何必呢？就为了那10块钱让自己的心情这么不好，真的.没有必要，你看我丢了那么多钱，不还是好好的吗？人啊，心态最重要。“呵呵，我丢了那么多钱还跟一个没事人一样，挺欠揍的啊!
还有一次，我家里出了点事，妈妈都气哭了，在我得知后，我也为此伤心，只觉得生活压力太大。到了学校之后，我竟强颜欢笑，因为我不想让别人看到我哭过，于是还和好朋友们打成一片。就有人问我，”你就没有烦心事吗？你可不可以把你的烦心事给我们说说啊，平时都是我们给你说，我们都挺不好意思的，你看你平时笑的，都不能忍你了。“”呀看开就好，呵呵。“
其实我也只是个平凡女子，我也没有力气去承载那么多，人这一生总会遇到很多的不尽如意，万事太当真，只会累了自己的心。学会看开，那才会快乐。我就是外表快乐，内心里确实殇璃的旋律。
我虽不是真正的快乐，但我真正的活过。
学习何尝不是一种快乐作文【二】
——题记
一个人，当他从一个婴儿呱呱坠地那一刻起，好奇，便伴随着这趟生命的旅途开始了，这好奇中的绝大部分，便是对知识的兴趣和仰慕。这时候，不需要监视和威逼，自然会去求取知识，这是人的本能，好奇。自己是从哪来的，天上有多少星星，为什么鸟儿会飞，为什么飞机也会飞，有外星人存在吗？……在这一连串的疑问中成长，也随着年龄与知识的增长，这些“奥秘”自己完全可以解开，小小的脑袋里充满了各种想法。
然而，什么时候，那些好奇，被改变了味道，又是谁，改变了他们。当父母，把全家未来的希望压在他们身上时，那些好奇，被改变了味道。当老师，把如山的作业，压在他们身上时，那些好奇，被改变了味道。当一系列的压迫，压在他们身上时，那些好奇，被改变了味道。
这个时候，他们不想再好奇了，也不敢再好奇了，就这样，他们对于原本仰慕的东西，渐渐心生厌恶，开始逃避，应付。
孩子是祖国的花朵，是未来的希望，虽说风雨历练后会更加强壮，但过分的暴风雨，打在并不能够承受的小花朵上，其结果，必然会是悲剧的`。
可能原本很有潜力的孩子，也会在这场暴风雨中夭折，失去了对学习的好奇与崇拜。何必要加那么多的压力呢，顺其自然，有时候未尝不是一种很好的方法呢？不要让孩子们的学习变成一种负担，否则，会彻底失去对学习的热爱，会彻底放弃学习的。
当学习，变成一种负担，我们剩下的，是悲哀，是无奈！
学习何尝不是一种快乐作文【三】
1、实现由“座学”向“活动式学习”的转换。
佐藤学认为，从前的学习只是立足于教科书、黑板、笔记本的“座学”，学习者不与任何事物沟通、不与任何人对话，只听教师的讲授、牢记书本知识，表现为典型的“座学”方式。为了克服这种学习方式的障碍和弊端，必须在课堂中实施“活动式学习”，即借助工具、素材和他人而展开的自主探究式学习活动。
2、实现由个人独白式学习向同他人对话的“合作式学习”的转换。
佐藤学认为，受个人主义价值取向的制约，从前的学习把与人沟通、求得他人帮助视为依赖别人而加以否定。个体的学习普遍采取完全封闭的、彼此隔绝的所谓“自学自习”的方式。为了克服这种学习方式的障碍和弊端，必须抛弃对独立学习的片面的理解与错误认识，将学习看作是以人际交往为基础的、在个体的碰撞之中进行的合作性实践活动，在课堂中实施彼此贡献见解、合作探究、联合攻关与互相启发的合作式学习。
3、实现由“占有式学习”向“反思式学习”的转换。
为了克服这种学习方式的障碍和弊端，必须使学习从“积蓄”知识与技能活动转换为“表达”、“共享”、“创造”知识和技能的活动，在课堂中实施旨在培养学习者问题解决、自主创造意义与建构世界的思维与能力的“反思式学习”。
