叙事类作文题目六年级【一】
每次回家，会看到一面墙上记录着我几岁时的身高，望着它们，似乎它向我诉说着我的成长。一个小孩，一阵小跑到墙前，吵着让爸爸为我在墙上作下记号，再对着那根横线感叹道：“我又长高了！”
记得刚出生时，一张泛黄的照片见证我的快乐：一个胖乎乎的小孩，用稚嫩双手拎起所谓“沉重”的纸袋子，尽管小脸涨得通红，不过脸上仍挂着成功的喜悦。当然，拎东西，对于走都走不稳的我，无非是一个挑战，而如今的困难解决了，能不为自已的成功而欣喜吗？所以成功对于一两岁的我，代表着拎起袋子。当然随着成长，我也不满足于拎袋子，为考研的爸爸在夏季拿西瓜，也成了我的必修课。
到了五六岁的时候，一个“庞然大物”来到了我家，把我吓得满屋子打转儿，但又经不住好奇的心情，便走到它的面前，踮起小脚儿，用小手按住个长方形的白色键，一个清脆而响亮地响声灌进我的耳朵，把我吓了一跳，于是，电子琴走进了我的童年。初次课，只教了“do“，兴奋的我，按着那键，摇着头，扭起身子，有模有样的自弹自唱，一副小音乐家的`样子出现在琴前。对于七、八岁的我，我似乎又体会到一两岁拎起纸袋的成功的喜悦，也许是电子琴给我的启迪，使我童年的生活多了音符，少了枯燥。
在一次丰盛的生日会上，美丽的大蛋糕印着硕大的十字时，我有些恍然大悟：我已经走过了十个春秋了，十年了，为了感谢父母对我的培养，我该有一些改变吧！时光如流水，从爱看《猫和老鼠》到迷上罗纳尔多，从玩过家家，捉迷藏到会上网看新闻，做电子贺卡……我把成功与失败都镌刻进生命，我要在狂风时做卷起的浪，平静时做闪亮的波，绿色时做亮丽的花，金色时做迎风的果。向世人展示——我成长，我快乐！
成长的快乐，是咖啡那深厚的韵味。
成长的快乐，是果冻那宜人的滑润。
成长的快乐，是海洋那舒畅的广阔。
成长的快乐，是绿洲那勃勃的生机。
叙事类作文题目六年级【二】
“拔苗助长”趣事
在我记忆的银河里有许许多多的趣事，如水煎鸡蛋、绣花针钓鱼、种无根树、吃狗粮饼干……然而，最令我难忘是那次“拔苗助长”。
那是我五岁的一天，我去外婆家玩。才玩一会，就见妈妈和外婆匆匆代怖想去地方。我奇怪地问妈妈：“妈妈，你们要去哪儿呀?”妈妈说：“我们要到下面的菜地去收莱。“我一听，马上跟着去。来到了菜地，嘿，妈妈怎么在拔草呢?哦，原来是在拔大萝卜啊。呵呵，“妈妈，我也要拔大萝卜。”我一边说一边动手，妈妈一听，马上阻止我说：“女儿，萝卜可不能乱拔啊!有些还没长大呢，你看，要拔这些成熟的。”妈妈一边说一边示范，一下子拔出了一个大萝卜。我指了指那些小萝卜问：“妈妈，那这些小萝卜怎么办啊?”妈妈说：“外婆经常会来这施肥、浇水，等它们长大了再拔啊。”“那外婆岂不是很辛苦?”我说，妈妈一听，笑了：“那当然的，不辛苦怎么会有收获?”我想：“那样外婆也太累了，不如我帮帮她，让萝卜快点长高。于是，妈妈在拔大萝卜的时候，我把那些小萝卜轻轻的往上拔高一点，我想：“这样，萝卜就能快点长了。”我心中暗喜，但我的杰作没让妈妈、外婆知道，我要给她们一个惊喜。
过个几天，外婆打电话给妈妈，说菜园里的萝卜都了，不知道怎么回事。我在旁边听见了“啊”了一声，妈妈问我怎么了，我说出了我的“杰作”，妈妈听了哭笑不得，连说我是一个“傻孩子。”
现在我想起来自己还忍不住傻笑呢。
叙事类作文题目六年级【三】
什么是难题？没错，难题就是我们生活中所遇到的挫折。但是，很多人看来，挫折很难克服，其实，挫折并没有那么可怕。不是有歌词说：“阳光总在风雨后”。
在生活中，我也总是遇到一些难题。比如一次考试的失利，一次两难的抉择。
犹记得那一次的考试，面对那一道难题，我彻底失望了，尽管它们都那么的简单，但因上课没有认真听讲，我一道题也答不上来。看着那些考生迅速地答题，我再一次地失望了。走出考场，天气有些灰蒙蒙的，我默默地回到了教室。那天晚上，天空下起了倾盆大雨，我也不由自主地哭了起来……
试卷看出来之后，我的心里不禁有了一丝波澜，老师把我叫到办公室。不知怎么，老师的话让我思考了很久。
“你在老师心中一直都很好，老师知道你的心情很不好，但是我们要勇敢克服困难，一些失败并不代表永远的失败，但一次的成功也并不代表永远的成功，一个人不可能永远活在成功里，也不可能永远在失败中挣扎，上帝对于每个人都是公平的，只不过看你是否能抓住属于自己的机会。”
走出办公室，外面天晴了，当太阳拨开乌云时，它成功了；当它被乌云遮住时，它就失败了、上帝对于每个人都是公平的，阳光总在风雨后，不经历风雨怎知彩虹美丽？
从那时起，我的心又充满了激情，重新恢复学习状态，我下定决心，不能让老师失望，我要发奋努力！
如今，当我回首往事，可能会有一些缺憾，但我不会放弃今后的路，我努力了，就有回报。一份耕耘，一份收获。
曾经的我们，播撒汗水，如今的我们收获希望。我坚信：阳光总在风雨后！
叙事类作文题目六年级【四】
小的时候，妈妈叫我读唐诗，背宋词。
等到大一些老师教我读论语，背古文。
就这样，一些经典的文章，古诗词伴我长到了13岁。我读过一篇十分喜欢的文章，它是《鲁宾孙漂流记》原着是丹尼尔笛福。他是一位英国人，这是一个关于冒险的故事、一个关于智慧和勇敢的故事。英国青年水手鲁宾孙由于所乘的货船在海上沉没。孤身一人流落到了一个无人的荒岛上。开始了为生存而奋斗的艰辛旅程。做木筏、造房子、种粮食、养牲畜……在整整28年的自救过程中，这座无人的荒岛被鲁宾孙建成一个世外桃源。这种乐观向上，百折不回的开拓精神和可贵的坚强品质留给人们挑战自然的信心和勇气。
还有一篇小说也不错，它是《爱的教育》，《爱的教育》不仅仅被认为是世界上最优秀的少儿读物，还被认为是“一步人生成长必读书”令全世界亿万读者感动不已，全书透过安利柯写的日记讲述了众多发生在学校和生活中的小故事，抒发了人类最伟大的情感———爱。这些“爱的故事”将真诚、友爱、坚强、善良、高尚的真情注入孩子们心田。
中国古典四大名著让我充分感受中华民族传统文化的无穷魅力：《安徒生童话》带我遨游绚丽多姿的童话王国；《木偶奇遇记》让我和匹诺曹一齐体验成长的喜怒哀乐；《钢铁是怎样炼成的》则向我展示了一个青年在战火纷飞的激情年代坎坷而壮丽的一生……这些经典作品无一不讲想象力，创造力发挥到极点。开阔了视野。感染了心灵……
就让我从那里走进经典，让经典随我快乐的成长！
叙事类作文题目六年级【五】
大手和小手
爸爸有一双大大的手，很有力，也很温暖;我有一双小小的手，很柔弱，但又很敏感。小时候，爸爸的大手总是牵着我的小手一起行走，大手指向哪儿，小手就跟向哪儿。
超市的收银台前，大手拨开长长的排队的人群，插到了队伍的前面，小手也跟着拨呀拨;十字路口，斑马线对面的人行绿灯还没有亮起来，大手拽着小手直冲过去，小手不得不紧紧跟随;公园里的湖边，大手把吃完了的冰淇林的木棍“嗖”的一声扔进了湖中，小手也跟着一扬，木棍在空中划出一道丑陋的弧线……
可是，有一天，小手勇敢地松开了大手。小手从老师那里知道：手是要用来创造文明和美的，而不是用来破坏!小手把这个道理也告诉了大手，大手惭愧地垂下来。
这一次，小手主动拉起了大手。收银台前，他们十指相扣，静静排队等候;地上的果皮，他们抢着拾起扔进了垃圾箱;遇上跌倒的老人，大手和小手搀扶左右……
从此，大手拉着小手，在罗源的街头，文明和爱齐步走!
叙事类作文题目六年级【六】
期待已久的寒假终于到来了，爸爸妈妈准备带我去长沙世界之窗玩。
出发前一天，我准备好要带的东西。这天晚上，我兴奋的觉也睡不着，幻想着美丽的世界之窗，我觉得这个晚上过的特别漫长。
终于到了第二天，我虽然只睡了几个小时，可我一点都没睡意，早早的就起了床。
出发了，迫不及待的我拎上行李，和爸爸妈妈一起赶到车站，踏上了去长沙的列车。
一来到世界之窗，首先映入眼帘的是一个像卢浮宫的大门，上面刻着银白色的四个字“世界之窗”我们买了门票到了里面。放眼望去，里面人山人海，许多游艺机前都围满了游客。
往里走去，令我注目的各个国家的建筑，有卢浮宫，比萨斜塔，金字塔，埃菲尔铁塔，白宫.....走进它们，我好像置身于外国。
再往里走就是一个大湖，湖边有一个两层的旋转木马，炫丽的彩灯 把旋转木马装点得格外缤纷。我玩的最开心的就是过山车了，坐在上面，连绵起伏，又刺激，又紧张，又有点害怕，好像我随时都会掉下来。
令我印象最深的就是3d影院，短短的18分钟让你体会了灾难的恐怖。比如老鼠泛滥成灾，洪水泛滥。我坐在椅子上，好像身临其境，许多老鼠从我脚下经过，洪水向我扑来，我们就像是灾难的体会者，这都是人类没保护好环境造成的。
这天是我过的最开心的'一天。
叙事类作文题目六年级【七】
叙事具体教学目的：
通过讲练结合，让学生的写记叙文叙事具体。教学重点：
记叙文讲练结合的写法。教学过程：
一、积累展示
2、点评。
二、导入新课
2、明确：无话可说，或者说得过于简单
3、让学生把自己印象最深的事说出来。
三、明确示标
如何把事情写得具体？
四、写法讲练
（1）案例：
姚明带着球，飞速冲向对方篮板下，跳起来将球扣入篮中。（26字）
（2）师生点评：太笼统，不具体。
（3）学生尝试分解过程：
接到传来的球——在地上拍了几下——对手拦截——将球传给前方的伙伴——飞速向前冲，绕过对手——又接过球——晃过对手拦截到篮板下——纵身跃起——扣篮进球
（4）让学生再想想每个动作的具体场景，把这一连串的动作连起来，写一段具体的话：姚明在后场扬起右手熟练地勾住了同伴传过来的球，习惯地在地上轻轻地拍了几下，猛地将球从拦截过来的对手头顶砸向在前方招手的同伴，同时迈开双脚，闪电般地越过对手。刚刚接到球的那位同伴见姚明已冲过了中场，就把球又传给了姚明。姚明跳起，接过了球，便运着球，以灵活逼真的假动作一连晃过两名后卫的阻击飞速冲到篮板下，纵身一跃，同时右手持球扣篮，对方还没有反应过来，球已经从篮网里撞到了地上。（188字）
（5）明确：分解法，就是把一个场面分解成几个部分，把人物的行动分解成若干个动作，然后对每部分、每个动作都作一些描写，最后把这各个部分、各个动作按一定的顺序连接起来。
（1）案例：
我们常常看到同学们写出这样不具体的文章：
“有一次，我在教室里做作业。做着，做着，遇到了一道难题。我做不下去了，这时我的同学就耐心地帮助我。最后，我把那道题给做了出来。”（64字）
（2）师生点评：太笼统，不具体，缺少过程，没有让人如闻如见之感。
（3）学生尝试多问几个“怎样”：
碰到的是一道怎样的难题？——我是怎样对待这道题目的？——难题做不出，我的心情是怎样的？——同桌是怎样帮助我的？——他对我是怎样说的？又是怎样耐心指导我的？
——我是怎样开窍的？等等。
（4）通过一系列的自问，可以唤起作者对当时生活情景的回忆，从而在脑海中呈现出一幅幅生动形象的画面。让学生把这情节给写下来，然后交流。
参考例文：
当我做到第三道应用题时，我想了好久，就是不知道该怎样做。我把题目看了一遍又一遍，几乎是一个字一个字发苦想了，可不知怎地，脑子里就像打了结似的，一点也想不出来。
眼看天色一点点暗了下来，我心里急得火烧火燎的，这么晚回去，妈妈一定又要追根问底了。唉！
这时，同学王明见我正对着作业体子发愣，就走了过来，轻轻地问：“你哪道题不会做？”我抬起头，看了他一眼，就用手指着那道令人讨厌的难题，无可奈何地说：“喏！”他仔细地看了那道题目，默默地想了一会儿，然后又轻轻地问我：“这道题要我们求什么？”我望着他的脸，摇了摇头。他指着题目最后一行字提醒我说：“你再看看这句话什么意思？”我看着他手指的地方仔细地想了想，忽然明白过来，情不自禁地脱口而出“要我们求这个街道每户储蓄多少元。”“对啊！”他的语气也兴奋起来，“那么要求平均数，只要……”“拿总数除以户数。”我不等他说完就抢上去说。他笑着点点头：“对，对，那你看这道题怎么做呢？”经他这样一启发，我完全明白了，高兴地拿起笔，刷刷刷地做了起来……（440字）
（1）案例：
上文的事情写得很清楚，但我们发现字数还是不足，而且总觉得缺少氛围感。怎么办？
（2）让学生试图在文中某些处添一两句环境描写的语句。
（3五、揭示文题
文题：那件事，让我难忘
要求：写一篇不少于600字的记叙文，叙事具体。
六、审题立意
1、引导学生交流对题目意思的理解。
明确：
（1）文体：记叙文；
（2）视角：“我”（主人公可以不是“我”）；
（3）数量：一件事；
（4）重点：渲染“难”字。
2、引导学生进行立意交流。
明确：
（1）文章意义：陶冶或教育性质的；
（2）创作情感：怀念或警戒
七、列纲起草
1、学生列提纲。
2、师生交流提纲。
明确：
（1）事情来龙去脉要交待清楚；
（2）详写难忘的那个场面或镜头；
（3）要有必要的抒情议论。
3、学生修改提纲。
4、学生起草。
八、修改誊写
1、修改草稿。
2、誊写
叙事类作文题目六年级【八】
高尔基说过“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。”我对书的情感正是如此。我是一个可以为书不顾一切的人。
有一次，我见妈妈在网上购物，便问她：“妈妈，可不可以给我买几本书？”“不行。”面对妈妈的拒绝，我便使出浑身解数，终于求到了书。
“妈妈，我的好妈妈，就给我买几本书吧。”我哀求道。妈妈说：“不行，给你买了那么多书你都没看完，看完再说。”“啊！这么多，要多久才能读完呀！妈妈，网上购物很便宜的，买几本吧。”我哭丧着脸对妈妈说“再便宜也是钱呀，不行！”妈妈坚定地说。“可我的作文写得好，都是书的功劳呀！”“你的作文写得也不是很好，想写好作文，就去多写日记，多做读书笔记。由此可见，这与书完全没关系。”妈妈说到这里，似乎有些生气。我想：妈妈也太不讲理了，我要和她一直斗下去，直到求到书！于是，我假装悲痛的样子说“妈妈，读书扩展了我们的视野空间，这才让我们懂得了这么多知识。而书是我快乐的源泉，只有书才让我快乐。妈妈，你不让我看书，是要夺走我的快乐吗？”妈妈听了，无可奈何地说道：“真拿你没办法，就让你买几本吧。”太好了！谢谢妈妈大人！我兴奋地说，还亲了妈妈一口。
读书让我快乐，希望大家多读书，增长知识！
