什么告诉我600字作文【一】
在现在新《纲要》和《指南》的指导下，我们摈弃了以前不合理的艺术领域的教育方式(如出示范画和结束部分的评价等，让孩子自由、创造性地去表达自己的'情绪情感。但出现了这样的情况，当孩子开始画画时不知道画什么，怎么画。而有的老师仍然说：没事儿，按自己的想法画吧。就像现在我给你那一张纸和笔请你来画一画你现在的感觉，你会怎么办？现在有太多的东西约束着我们，禁锢了我们的思想，我们也没有这样的能力，因为我们不曾这样做过！
这本书整体上是通过分析实例让我们换一种角度，用欣赏的眼光来看待孩子的作品。孩子在大约两岁时会说出“我”这个字，这就意味着孩子自我意识的建立。到三岁会区分你的、我的，对你我有了区分。这在孩子的画里就有很明显的体现。三岁是孩子的涂鸦期，我们经常会在孩子的画里看到孩子乱圈、乱画的线和大小不一样的圆。有时候我们就很郁闷，这些有什么好画的，画的是什么呀？但是仔细观察孩子的画，会发现孩子画的是一个个独立的圆，这就意味着孩子已经意识到自己和妈妈并非同一人，他已经找到了一种整体的自我感觉。
还有个例子让我印象深刻，妈妈和女儿生气了。过了不久，女儿拿了一幅画出来，高兴地和妈妈说：我画了一匹马。见妈妈还是有点生气，孩子回去在马的嘴上画了两排尖尖的牙齿。这告诉我们孩子有了一种很好的调节自己情绪的方法，而且说明孩子很有自己的思想和主见，她能将妈妈的情绪反应转嫁到自己熟悉的事物身上。
孩子在不同年龄阶段，最近发展区是不一样的。每个阶段孩子的需求不同，兴趣不同，所需发展的能力不同。这些都会影响到孩子画面的内容及意义。安东尼-德克旭贝里曾说：本质的东西眼睛看不到，只有用心才能看得清。我们需要充分了解幼儿的敏感期和年龄特点，用欣赏的眼光来解读孩子的作品，孩子的心里世界。这也为我们提供了一个和孩子有效沟通的途径。
什么告诉我600字作文【二】
在我五彩缤纷的成长生活中发生过许多事，有的让我伤心、有的让我开心……，我在每件事中慢慢地成长，而那件事却使我至今难以忘怀。
开启记忆的闸门，那是五年级时的一次数学测验，每题我都做得认认真真的，并且做完后又检查一遍，我想这次一定能考90分以上。
第二天，阳光明媚、风和日丽，微风拂过，我的心情也像这天气一般“晴朗”。
数学课上课铃声打响了，只听见老师向我们班走来的脚步声，紧接着只见老师手捧一叠试卷，不用说，是要报分数了。
我不知怎么顿时紧张起来，原来那信心像泄气的皮球，不知飞哪去了。
老师说：“本次考得还不错，这句话给了我一点信心，100分有3个，是苏亮、陈小菲和王洁。一听没有我的大名，感到有些失落，我安慰自己说：“没关系，我的目标是90分以上。”
接着老师又报：“90分以上是……”我竖起耳朵听，心想这回总该有我的大名了。可是又没有，我有些烦恼，难道这次是要进入80分的队伍中？
更让我失望的是80分的队伍中还是没有我名字，“连80分都没考不上，这回是倒大霉了”，我心情懊恼极了。
最后，老师报不及格的名单……，我脸色顿时苍白、心跳加速，莫非成了倒数第一？心中绝望而无助。正在这时老师说：“差点忘了，我这还有一张无名氏的卷子，考得很好，可不知是谁的”。老师这句话犹如一个打气筒，把我这瘪了的“皮球”又重新鼓了起来，我对自己又信心大增。我惭愧地举起手说：“刚才没听到老师报我的分数，那试用卷应该是我的。”当接过老师手中的试卷，那可真是“雨过天晴了”，我又恢复了刚开始那个好心情。
都是粗心惹的祸，让我虚惊一场。以后我做试卷前总会养成一个好习惯——-先把名字写上。
又想想，这件事让我不仅明白做事不能粗心，更告诉我：做事一定要对自己有信心。明明是考了100分得第一，怎会被自己想成倒数第一呢？说明我对自己的信心还不够，从而才会胡思乱想、自己吓唬自己。
对自己要有一定的信心——-这是做事成功的基础之一！
什么告诉我600字作文【三】
夜幕悄悄降临，漆黑的夜空衬得月亮分外的明。望着天空中圆圆的月亮，我不禁有几分失落。因为别人家里都是其乐融融。惟独我只有一个人在家，陪伴我的是那个冷清的不能在冷清的空房子。
“铃”。听到电话铃我迫不及待地接起电话。“喂。妈，您什么时候回来？”我急切地问道。“我和你爸今天有事恐怕回不来了。你自己一个人在家要小心。”说完，随之电话里传来了“嘀嘀”的声音，电话挂断了……今晚，我要一个人在家。想到这儿，心底里有一种恐惧感产生了，我从来都没有一个人在家过。
天变得越来越黑，望着窗外，家家户户都已经熄灯睡觉。只有我家里里外外全开了灯。我躲在被子里，心里尽管地不想其他事情，可是不知怎么的，或许是因为晚上吧。那些可怕的事便不断涌现在我的脑海中。我把自己捂在被窝中。一闭上眼，眼前漆黑一片，我变得更害怕了。这时，我想起了音乐师说的话“音乐是一种美妙的东西，它能使你变得放松。”我想到这儿，便听起歌来，渐渐地，我似乎没有那害怕了。
迷迷糊糊地睡着了……早晨，从窗外照射进几缕光。“啊，已经早晨了。”我疑惑地自言自语道。我竟然度过了黑夜。
在独自一个人在家的晚上，我通过这一晚，我学会了勇敢、坚强。虽然，孩子更多的是希望依偎在父母的身旁，可总不能自己学会独立，在人生的旅途中，总避不了有许多的大风大浪，总是要自己面对的。经过了这一晚，我学会了勇敢。
什么告诉我600字作文【四】
月色已深，我徒步走在这茫茫草原上，没有记忆，没有过去，只有眼前一片美景，我倦了，早早就倦了，习惯了自己随意，流浪着找一片草丛茂盛，风儿为枕，雾纱为被，卵石为席的地方。轻轻的躺下，听听耳畔虫鸣的欢快，想想这渺小的生命，看看眼前浩瀚的星空。点点繁星，为何如此闪烁。想想这些——有生命吗？
我翻来覆去，希望可以聆听到生命的'美妙。我听着池塘那青蛙起伏的鸣叫，有想在这明净的天空里的一种喧嚣。想想，生命告诉我们的为何不是一种生活的热闹，一种渴望被时间的铭记。
耳边有零落的光，那是萤火虫。没有声音的生活在这里。蛋挞却有光，有一个照亮前方的光。看着零零散散的萤火虫在我眼前飘游，仿佛这雾纱般的天空，和那零星。就在触手可及的眼前，那再想想，生命又何尝不是一种无声的光亮。不喧嚣，不热闹。只是默默地绽放一朵生命的小花。
是啊，也许有人选择轰轰烈烈的人生，希望不平庸。但有人却选择了安逸，明静的生活。每个生命都有不一样的色彩，总向往这当他生命即逝的之后，回头想想，还会记得那晚聆听的生命。即使在无声，他也来过。生命不一样的色彩，会带来不一样的人，不一样的生活感悟。
什么告诉我600字作文【五】
寒星冷月，秋风尚带一抺凉意。伫立窗前，触碰秋夜浓稠，一丝悲凉……
“叮铃铃……，叮铃铃……”阳光下，窗前五色的风铃，在风中摇曳着。
“雨儿，你看落叶多美。”“是啊，好美啊……”耳畔，传来孩子纯真而童音，宛若风铃。
倏得一怔，亦是一个落叶归根的季节，你我牵手说笑;亦是一个落叶归根的季节，你我流泪离殇。
抽出书中我们的相片，像是一首歌，前奏是风铃，结尾……却在雾里。
你是否依然记得，那美丽的开始……
那天，海风轻抚，浪拍沙滩。我在看海，却看见了你——付羽。你也一个大转身，发现了我。你的脸，如我想象般诗意，唯美，眼中闪着自信的亮光。
沙滩上，我们肩并肩坐着，聊着默契：都爱蓝色，都爱文字，都爱看海亦爱看花;既欣赏“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的哲理，又喜爱“大江东去浪淘尽”的豪迈;我们居然同住一小区，我们居然同都爱秋之季节……
离别时，你送我一个五色的贝壳风铃，轻轻地说：“把风铃挂在窗前，它是我们友情的见证!”我小心翼翼地收好，视若珍宝。
此后的五年，我们交换秘密，共享心声;我们仰望星空，相互祝福;我们彼此玩笑，快乐追遂……一直以为，友情会持续，欢笑会永随。
然而——
“我看错你了!”看着用心写给她，却已被撕成碎片的书信，我怒不可遏：“既然你已将信撕碎，我们的友谊也就断了!”狠狠地跺脚，摔门而出，只留下一脸委屈、无助的你。
那夜，在空中几颗孤星下，我们都哭得很伤心。
第二天，你敲开了我家的门，没说什么，留下一封信，匆匆地离开……
什么告诉我600字作文【六】
问为什么有众多好处，我就拿简单的两个好处来说把：提问，不但可以求知，更能体现一个人的品格，那些认真学习的人的.口头禅大部分都是：为什么，而那些整天疯玩，不学习，听课糊里糊涂，对知识掌握不扎实的人，根本就不可能会把学习当做一回事，提问，更是异想天开了。
但光是问，本身不记，不学习却还是不行的。我在书中就看见这么一个例子：一个农夫，有两块地，一个叫学，另一个则叫问，农夫去世后，他的两个儿子把地分了，一人一块，哥哥拿走了问，弟弟拿走了学，后来，这两个人念书，哥哥光问，本身却不学。而弟弟却一味的学，却不问。后来，这两个人都没有什么长进。从这个故事中，我明白了，光问不学或者光学不问都是不行的，它们俩必须结合运用，否则将会原地踏步。
问为什么有一个重要的大好处，就是能源源不断获得知识。如果老师讲的你没听明白或过程你不明白，你就可以当场或场下直接举手问为什么，这样相当于你又听了一遍老师的讲课，对知识理解了，当然就比别人半知半解的形式要好得多，另外也明白了其他的一些知识，这会让你感到比别人更懂，更理解，更聪明甚至更强的自豪感。
问为什么更能培养胆量。你想想，老师正在讲课，学生正在凝神倾听，如果老师讲的有些过程你不明白，你是否会感觉有一股求知心促使着你举起你的右手，是否会觉得你如果不举将会少得到什么，是否觉得你如果不高举将会永久的落后！是的，如果不举手，不敢忍受这数十双眼睛的注视，你将会失去，失去知识，更失去的，是你的勇气！来吧！拿出勇气来！高举右手！然后站起来大胆的放声：“为什么？”
问为什么还能看出一个老师的品质。如果他明白，他自然会乐意将自己的知识奉献给你，毫无保留的。他不可能会嫌你烦，打扰他的讲课，如果是这样的老师，我如果是校长，直接把钱往他办公桌上一拍，吼道：“你不配做我校的老师，你可以走人了！”耐心，是一个老师最起码要达到巅峰的品质，更何况是对学生，但有些老师却偏偏要耍些神经恼怒。这样的老师更没资格做我们的老师。
就拿我们一次微机课来说吧，那天，刚打上课铃，我们慌忙冲出教室，直奔二楼微机室，虽说电脑有些大卡，但是电脑总归能玩，可是，不一会，我们每个人都面面相觑，所有电脑几乎都没电，开机不了，我们把求助的眼光纷纷投向了班长，但他也一副无能为力的样子。通！门被推开了，微机老师冯欢冲我们吼道：“把电脑都关了！这节微机课不上！“啊？？？？太玩赖了！也许是我本能反应，第一句就来个：“为什么啊？“这一声即刻我就后悔了，这一声落入老师的耳中，老师突然犯了什么神经，直接大怒：“谁说的为什么！给我站起来！“我胆战心惊的站了起来，直接就挨了一声”你跟谁俩说话！这里没你插嘴的份！“我攥紧拳头，不知为什么，心里总有一股愤怒，对这个老师，我实在不能承认她是老师，不知为什么，我心里好像有股憋心又实在说不出来的话：“你算什么！跟你俩！就跟你俩！你有本事啊！有本事为什么来这个偏僻农村教书！为什么不去北京享福！你根本不配做老师！”“哪班的！“她最后还数落我一句，大家小声齐齐回答：“六三“这一刻，我真正明白，原来问为什么，也要挨骂，挨责怪。
但最后，我得出了一个自我安慰的结论，世界上所有求知者，总要经历蔑视与考验，最后，再一鸣天下！
