时代少年团蕴含深意的作文【一】
从前有一个农夫，家里非常贫穷，在村里几乎找不到第二户比他家更贫穷的人家。他上有七十多岁的生病的老母亲，下有两岁的女儿，家里依靠几亩地勉强度日，生活清贫但一家人都很快乐。
有一天下午，农夫去山上砍柴，砍着砍着，突然在草丛中发现了一个麻袋，打开一看，里面全是金币，农夫欣喜若狂，扔掉斧头和木柴，扛起麻袋就赶快回去，由于太兴奋，他竟然没有找到他刚刚上山的那条路，而是走了一条几乎没人走过的小路，小路很崎岖，路上堆满了落叶和小石块。
走了好久，农夫感觉自己好像迷路了，背着重重一袋金币也让他筋疲力尽，这时天色已经有点晚，他在路边石头上坐了下来，打算休息片刻，可他马上就想到了：把这袋金币带回家，他将马上成为村子里最富有的人，他将有钱盖村里最漂亮的房子，买最漂亮的家具，帮母亲治好病，每天吃最美味的饭菜……
想到这些，农夫兴奋的心砰砰直跳，疲惫感很快就消失了，他继续背着金币走路。
很快，他发现前面没路了，走到了悬崖边，他发现自己好像已经走错路了，回头看看，一片漆黑的树林，天色已晚，再回去找路已不太可能。这时他突然发现悬崖边有一条石头砌成的小路，通往山下，不远处就是村子，可是悬崖很深，下面是湍急的不知有多深的河水，农夫急着回家，就选择了走悬崖旁边的小石径。
天色更加暗了，农夫没有火把，只好借助来自远方的微光看的台阶的轮廓。本应该很小心地走，他回家心切，走的比较匆忙。
很快，农夫就走到了一半。突然，他脚下一滑，一个踉跄，背上的麻袋掉了下来，他赶忙用手抓，可是由于看不清楚，麻袋又太重，他没能抓住麻袋，只是抓开了麻袋的口，有金币掉落在台阶上发出清脆的响声，麻袋却顺着岩壁滑入了湍急的河流，只留下两个金币静静地躺在台阶上，在黑暗中闪闪发亮。
此刻，农夫捡起来最后两个金币，呆坐在台阶上，内心痛苦万分，他发现即将属于他的最漂亮的房子、最漂亮的家具、最美味的饭菜、帮母亲治愈疾病的夙愿，就这样瞬间消失了，他越想越自责，责备他自己怎么这么不小心，越想越痛苦，自己本应得到这一切的。
痛苦万分，他看着手中仅存的两个金币，想着跌入悬崖的一麻袋金币，越来越愤怒，最后直接把最后这两枚金币也丢入了悬崖。
看到最后两枚金币也跌入了悬崖，农夫感觉到自己已经失去了一切，自责和悔恨已经被渲染到了极点。
于是，农夫准备跳入悬崖一了百了，可看到不远处村子里的灯火，又想到自己的老母亲和小女儿，农夫选择了回家。
回到家中，农夫依旧对金币的事情念念不忘，完全改变了以往淳朴的.形象，经常对家人发火，他内心的自责与悔恨却更加强烈，最后终于和妻子闹了离婚，妻子带走了小女儿，老母亲难以承受这个事实，病情加重，在某一个深夜离开了人世。
办完母亲的丧事，农夫家中一贫如洗，家中只剩下他一个人，孤寂、悲伤、悔恨、自责，他全都归因于那天晚上的“一不小心”，就这样，农夫在悲痛中艰难度日，庄稼已经荒废，而他的身体，每况愈下。
【评析】
这则寓言揭露了社会底层人的诸多人格阴影，在这里我们从更深的层次剖析。
(1德不配位，祸必相随。
对于思想境界不够高，眼界不够开阔，对阴影毫无觉知的人来讲，他们之所以得不到财富和地位，是因为他们的能力根本无法匹配偶然得到的财富或地位，纵使他们可以得到财富或地位，这对他们来讲也只是祸患的根源。
(2金钱至上，一损俱损。
把金钱看的太重要，认为金钱就是一切，那么失去了金钱，自然就失去了一切。
(3塞翁得马，焉知非祸?
不要以为天上会掉馅饼，不要因为偶然得财而得意忘形。得与失只是一件事物的两面，在偶然得到意外惊喜，首先判断自己有没有面临新的危机。反之，失去未必就是灾祸，宇宙对我们的考验就在一次又一次的减法之中，学会接纳生活中的减法，可以修正我们错误的观念，最终让我们有资格得到更多。失去了眼下的利益，却得到了拥有更多的资格。
(4危机关头，止损策略。
在遭遇危机，并且已经出现损失时，由于受负面情绪的支配，人通常会失去理智、破罐破摔，农夫最后的两枚金币也会在一定程度上改善他的家境，但他丢弃了最后两枚金币，从而让局面进一步恶化，损失进一步增大。当我们明白了止损策略的重要性，在关键时候采取补救措施，方可最大化地避免损失。
(5观想正念，明视自心。
上面的道理纵使我们都懂，但到真正遇到问题的时候，我们还是手忙脚乱、不知所措，问题就在于我们并没有找到核心，那就是如何更自如地驾驭我们自身，没有自责、没有愤怒、灵活自如?这就需要一种纯客观的观察者视角，而冥想是培养观察者视角的策略之一。
时代少年团蕴含深意的作文【二】
一次，去拜会一位事业上颇有成就的朋友，闲聊中谈起了命运。
我问：这个世界到底有没有命运?
他说：当然有啊。
我再问：命运究竟是怎么回事?既然命中注定，那奋斗又有什么用?
他没有直接回答我的问题，但笑着抓起我的左手，说不妨先看看我的手相，帮我算算命。给我讲了-----生命线、爱情线、事业线等诸如此类的话之后，突然，他对我说：把手伸好，慢慢地而且越来越紧地握起拳头。末了，
他问：握紧了没有?我有些迷惑，
答道：握紧啦。
他又问：那些命运线在哪里?
我机械地回答：在我的手里呀。
他再追问：请问，命运在哪里?
我如当头棒喝，恍然大悟：命运在自己的手里!
〖寓 意〗
知己信己乃明智也!不管别人怎么跟你说，不管“算命先生们”如何给你算，记住，命运在自己的手里，而不是在别人的嘴里!
时代少年团蕴含深意的作文【三】
上一周，从五年级到二年级，集体听了七位老师的课。
在没讲公开课之前，校长鼓励我说：你准备点课件在多媒体教室里上，到时候我有时间的话也准备一节。听了后，我心里很高兴，因为用课件上课也是我多年来的愿望，我喜欢讲课时配上一些图片和解说、故事，甚至谜语等来拓宽一文的知识含量和打开孩子们的眼界，不然孩子们会以为学习语文就是学这手中的一本课本呢。再者，用多媒体课件上课，还可以使得孩子将书本上的知识用优美的景物图片给展示出来，使得原来心里想的与此做个比照，丰富优美绚丽的画面看着真是一种享受！还有，这样可以更加地吸引学生的听课注意力，使得孩子有一种意犹未尽的感觉，上了一节，孩子们还会在课下拽着我的衣角说：老师，啥时候还在上面的电脑室里上课呀？
“喜欢在那里上课吗？”
“喜欢！喜欢！”
孩子们异口同声的回答，孩子们收获了一脸的灿烂。
“喜欢的话，以后就多在那儿上吧！”既然喜欢定有孩子们的道理，我不必多问。
“哦，我们以后多在二楼上课喽！”
他们欢呼着，还逐个相互告着，似乎这是个天大的好消息似地。
孩子们与我的想法可能不太一致，这没关系，但我们都喜欢在那儿上课这是不变的追求啊。
下课后，办公室门口恰巧遇到了一位老校长，趁机让他给提建议，没想到他就说了一句： “很好，很好啊！以后一周在多媒体教室里上两课。”后来，听现任校长说，我在课堂上对生字与熟字的相比照记忆生字的结构，避免了写时易错错，同时还区分了相似的字，弄清了它们各自的特点，这个方法教会学生记忆生字用的很好。
接着，听办公室另外一位教师说：杨老师，我觉得你的课上学生配合的.可好了。连我也被吸引了......”
“上课时老师作为导演，孩子们才是真正的主角呢。”
我应了一句。埋头批改作业了。
后来我想想：她在说这话时肯定心里认为是“老师才是主角，而学生则只是配角呢，否则她不会说学生给我配合的好喽。
总之，这节课我认为虽然有些超越以前没用课件上课的趣味性，但是仍然有一些明显的缺点，比如，在读课文这方面读得有点少，应该随着感情的逐渐体悟加深，应再多读几遍。还有采取分角色朗读方式时，应该渐渐地读出味儿来。这与之前相比较还是逊色的，因为丰富多彩的画面吸引了孩子们的眼球，注意力集中在书本上的程度好像减弱了些。尽管我将重点内容和知识点制成了幻灯片，随着一个环节一个环节的进行也前后有序，但是我依然觉得好像减弱了点什么。
看来用课件上课固然好处不少，但还要不能减弱文本的作用才对，要用得相得益彰才行！
一节课看似简单，其实就四十分钟而已，其实在这一节课里，暴露了教师处理文本和整合教材的能力，比如将故事与景区联系起来，以及在此地拍摄的电视剧和动画片等，既增强了学生对本景点的兴趣，同时也会逐渐增强孩子们学习语文的兴趣儿，加深了景物的神秘感与对景区文化的向往；也检验了教师作为导演的“导”的能力，能否体现孩子们参与的“主体性”即全体参与度；同时也是检验教师的基础素养的时候。一节课体现的是教师的技术性、人文性和艺术性的综合，看来一节课里蕴含的东西真的很丰富，故不可小觑。
