我认为,在一切人类的气质中,最能打动人心的气质是善良。为何这么说呢?我自有我的道理。
善良的人必善待他人,善良的人必真诚,善良的人必宽容,善良的人必同情弱小。善良的人不会歧贫爱富,他会把爱扩展到无限大,对一切生灵无不表现出悲天闵人的广阔心怀!
善良可以从一个人的表情。一言一行中折射出迷人的光彩,因此也就赋予了这个人的独特迷人气质。
一个善良的人,不会只盯着别人的缺点。他能从细微之处发现别人的优点和长处,并不失时机地给予鼓励和赞美。因为他相信:任何鼓励和赞美都比讥讽和斥责更有利与树立一个人的信心和自信。他会细致入微地体贴别人的难处,并诚恳地乐与为别人分忧。因此他能赢得别人的尊重。
一个善良的人,不会因为别人衣着破旧,散发难闻的汗臭,就冷眼相看,嗤之以鼻,也不会因为对方是是个打扫厕所的人,就心存鄙视,相反他会根据自己的能力,适时表示出自己的友善,施以援手。要么端一杯热茶,要么递上一块毛巾让他擦擦汗。他怀着巨大的悲悯,用一颗包容苦难的心,看待全部的世人。因为在这个世界上,有时并不单纯的需要金钱!事实上,每个人都会遇到这样或那样不如意的事情。都渴望得到帮助,理解,同情与爱护,而心地善良的人,决不会吝惜地给予这些。他觉得能为别人做点什么事是他最大的快乐,而他给予别人的同时,自己也在享受,享受着奉献的幸福。
善良的人本身就好像一个会发光发热的太阳,无论走到哪里,都会把光明和温暖带到哪里。他在燃烧自己的同时,也用爱的光芒照耀着他人。
善良的人会把别人的幸福当作自己的幸福,他把鲜花奉献给他人,把谨刺留给自己。这就是善良的魅力!
善良是一种高尚的表现,我要说,善良的人都很有魅力,但是邪恶的人却都非常可耻,应为他们都缺了一份做人最珍贵的品质——善良。
俗话说得好:“善有善报,恶有恶报。”善良的人帮助别人,那她就有山包,邪恶的人伤害别人,那他就会有恶报。
我想,白雪公主与七个小矮人的故事大家都很熟悉。里面的白雪公主就很善良,她的后妈那样对她,他也没想到去害他的后妈,自从白雪公主被后妈赶出皇宫,就住在一个小木屋里,等到晚上,这座房子的主人七个小矮人回来了,其实,它们非常同情白雪公主,就让她住下了,白雪公主特备感谢这些善良的小矮人们,因此每天上午就在家里做家务,傍晚做好饭等他们回来一起吃,她的善良赢得了小矮人的关心,从这一点就可以看出白雪公主善有善报。最后,白雪公主吃了皇后自制的毒苹果,倒下了,晚上,七个小矮人见白雪公主吃了毒苹果,以为她了,便抱在一起痛苦,小矮人们日日夜夜地守护在白雪公主的身边,生怕她再遭受什么伤害。这一点就嗯呢该看出小矮人们对白雪公主的信任和关心。这也是来源于白雪公主的善良,这就善良的魅力!
以前有一个人,他本是坐车回家的,但是他的钱在路上被抢劫犯抢走了,他没有钱坐车回家,于是在走投无路的情况下就准备去抢钱,他拿了把菜刀走进一家饭店,见饭店里只有一个老板,就走上前去跟老板聊天,聊着聊着就趁老板不注意“啪”的一下把老板了,他偷了钱就往外走,但是,他却被门外的警察抓住了,并被判下刑,余生都要在监狱里度过直到走上断头台。他快后悔了,后悔他当初不应该人。若是没人的话就不会有这么严重的后果。
在学校里,每一天我都非常快乐,但是有一天可就不一样了,因为那天我上课的时候发现我忘带铅笔盒了,这可把我急坏了,这时,我同桌把一根钢笔放在我的面前说:“这根给你用,我还有一根钢笔。”我当时特别感动也特别惊讶!因为,我平时总是跟他较劲儿,而且,我还什么都不借给他。这一次,我感觉我学会了宽容心,因为同桌的善良让我有所触动,善良会让人间更和谐更美好!
朋友们,让我们每一个人都成为善良的人,有一颗善良的心,让善良传递下去吧!
自从读了《爱和自由》,孙瑞雪老师教育理念,让我作为老师还是作为孩子的家长都有好大的触动之处。
我相信作为孩子的家长,都希望把自己的小孩子送到最好的幼儿园里面来上课,接受最好的教育。我觉得《爱和自由》详细进述了蒙氏教育知识理念,怎么去理解孩子,怎么看待孩子的各种表现,还应该怎样去处理他们的表现。
孙瑞雪老师从中认为:孩子6岁前,他们的自我成长更依靠自我教育,而不是来自成人的,但是我们成更多的就是给孩子塑造一个积极向上的信息环境,让孩子接收积极信号,还说了在6岁之前我们要多给孩子充分的自由快乐,孩子也不会因为这些自由而反变得毫没有组织与纪律,反而让他们自由到极致了,也变得自律与顺从老师的话了。孩子在一个充分自由与爱的环境里,认识的是真理也不会是畏惧强权,迷失真正的自我。而迷失了真正的自我,人的一生,都不可能幸福。
《爱和自由》,书中用精辟理论和大量的案例深入说明了什么是爱,什么是自由,也同时纠正了成人对于爱和自由一些错误理解。书上写了《爱和自由》的重要性更是被提高到对中国人来说史无前例高度、纪律、独立、智慧、道德……这些我们值得去学习的地方和品质,都取决于我们给孩子怎样的爱和自由。
但是我感觉成人可能觉得爱是简单的,只要发自内心就可以。但这是主观误区,俗话说:“美国心里学家弗洛姆说:‘爱同我们掌握其他艺术一样,它是需要学习才能掌握的。”如果不了解孩子的成长规律和精神建构过程,就无法给我们孩子他们所需要的爱。”
同时蒙特梭利说:“我们要做孩子精神上的仆人而不是主人。”孩子的发展环境和条件提供,接受这个观念,像发生一场内在革命,也意味我们会因自卑、压抑而感到产生自大。其实儿童弱小,他内在藏着一种强大精神能量和潜能。
为善至乐
是的,正如文中《“盲人提灯笼”的启示》所说,在提灯笼的同时,为别人照路,也照亮了自己。
这个故事让我情不自禁地联想到了一则电视公益广告。夜晚,星空中繁星闪烁,“咚,咚,咚,”一个小混沌摊上,闹钟已经敲了九下。在这条又窄又深的小巷里,只有一盏灯亮着。就是那馄饨摊上的灯,在漆黑的巷子里,它的光格外显眼,坐在摊前的白发苍苍的老伯在等待,不时地向巷口望去……
车铃声在寂静中响起,“铃铃铃“的声音是那么清晰,那么熟悉,老伯站了起来,努力地把挂灯照向巷子的最深处。不一会儿,远处出现了一辆自行车和一位女大学生的身影,车子越骑越近了,很快,车子停在了馄饨摊前。老伯将一碗冒着热气的馄饨递给了那个女孩,女孩感激地说了声:“谢谢你,李大伯!”便狼吞虎咽地吃下了这碗馄饨。车子很快又飞驰而去了,老伯摊前的那盏灯也熄了“慢走啊!”老伯的声音却暖彻心扉。
原本,我一直以为女大学生和李大伯是亲戚,却在后来才得知,他们是相隔了两栋居民楼的邻居。老伯的“我为人人”的善举是多么令人感动啊!
其实,生活中,很多时候,我们在照亮自己的路的同时也照亮了别人的路。现在,我们这小区楼里的每户家门口都会装一盏灯,开始时,大家都仅仅是为了使晚上回来时开门找钥匙的方便些,后来,每一家的电灯在方便自己的同时也为邻居带来了方便和安全。四楼的老太太已经80多少岁了,但当别人问及其行动不便时,她却一直夸赞我们楼道里的'那几盏灯:“多亏了他们的灯啊!我眼睛不好,以前,还因为楼道黑暗而摔断过腿呢,现在可好啦!”
如今,我们邻里之间每日都发生着“人人为我,我为人人”的美好故事。我想,为善至乐,在给别人送去方便的同时,也给自己带来愉快的好心情,何乐而不为呢?
人善被人欺
老师,一直以来都被人们尊敬。尤其是在古代更是如此。而我要说的这位老师有些特别。
老师,我知道你很善良,你还记得吗?100班的一个女生经常向您请假。你问她怎么你经常生病。是不是身体不太好。她说;是。老师,你便打开话匣;不管做什么都得有个好身体。作为学生尤其是好学生更应该照顾好自己的身体……我很佩服这位老师。
我们学校不是什么好学校。经常有一帮无赖来我们学校。有的初一不上的,也有初二的,也有初三的。现在我们是补课领导一般不来。只有老师还是上完课就走。再加上我们学校是座老校。锅炉,烧不起来,所以教室的温度还不如自家的暖和。
昨天,正好领导不在,那帮小无赖又来了。来了就来了吗。把玻璃杂碎了不说,还公然进教室扰乱课堂。那天正好是那位善良老师上课。我最不愿看到我爱的人受欺负。所以就一直看书。老师,说话了,你们去操场玩吧。我们还要上课呢。他们就说;你上你的,我玩们我们的。井水不犯河水。老师说,你们在这我怎么上啊。他们说;没事你上,我门保证不说。老师没理他们一直把课文讲完,老师在上面说他们在下面说,有的把MP3声音调的极高,老师实在气急了就说了句;你们没事干吗?他们说;有事,我们还来这干吗?你们哪里不能为什么要来这捣乱。他们说;我们就爱来,你管不着。一会老师出去了,不知去干什么,她道是躲出去我们怎么办?他们折腾累了,就走了。班长叫回了老师,老师生气地抛下句下学就走了……
你们应该想想你们没学好知识,也要害的我们也学不成吗?如果你们还有一点良心的话就听我一声劝早点找个好工作,年龄正好也有力气。估计人家回收你们的。我求求你们别再来了。行吗?
爱,是什么?无数人试图寻找这个答案,可每个人是心灵对爱的认识都是不一样的,所以答案也都是不一样的,无法用语言说清,爱是生命的秘密。父母对于孩子的爱那更是世界上最无私最伟大的爱,这种爱更需要的是一种正确的表达方式,让埋葬在孩子内心深处的种子长成一棵参天大树。
自由,又是什么?人人都在追求自由,可是对“自由”的定义和“爱”是一样的,是没有确切答案的。翻看字典,自由是一种免于恐惧、免于奴役、免于伤害和满足自身、实现自我价值的一种舒适和谐的心理状态。简单地说在心理学上,自由是按照自我的意愿做事,就是人能够按照自我的意愿决定自我的行为。在我看来自由是人类智慧的根源,自由能够说是人类生存的一种最高境界了,很向往自由!在《爱和自由》这本书中,自由能够说是一种尊重。尊重生命原本的样貌,不给孩子过多的束缚,不把自我的意愿强加给孩子,要说实话应对孩子,有时候我却很难把握“自由”和“原则”的尺度,估计这也是困扰很多家长的问题吧?因为这个尺度说起来容易,做起来却难上加难。
这本书表达了蒙氏教育的核心理念:对孩子的爱和尊重。中国很多父母都喜欢把自我许多的观念强加给自我的孩子身上,把自我的遗憾和未能实现的梦想都寄托给孩子,期望孩子有朝一日能成为自我梦想中的那一个。孩子背负着父母深重的寄托,生活的很累很累。真的理解孙教师曾说过的“同情儿童的苦难!”我们凡是应当从孩子的立场为孩子着想,从容的应对发生在孩子身上的每一件事情,从而更理解他们的想法,理解是沟通的最直接的桥梁。
书中说到其实教的整个目的就是为了发展人自身的潜力,“我们总是把掌握某种技能作为智力发展的标准,实际上技能不重要,六岁之前儿童不用急着学习任何一门技能,他要学的是掌握技能的智力,有那种感觉就行了。对此观点我表示赞同。孩子就像是一张白纸,他们的感觉来源于内部,他不需要大人往纸张上去做好规划,因为你给他什么他就会理解什么。不要妄想让自我的孩子成为“神童”,小小年纪就要求他们会背很多的诗词歌赋、数学计算等,这样的孩子虽说知识广博,但他的.心智发展并不好,缺乏洞察力、不会去思考,只会一味的记硬背,毫无自我的创新性,整个创造思维被你们给抹掉了,试问这样的孩子会有好的发展前景吗?
“人的成长过程实际上是一个心理的成长过程,而不是一个智力的成长是附着在心理成长的”。我认为在我们生命的过程中克服一个又一个的困难与挑战,从而走向成熟和优秀再迈向卓越!尤其是刚入园的新孩子,他们需要学会自我调整心态,让自我慢慢的去适应幼儿园里的一切,逐渐心智发展的就会很顺畅。所以家长也要配合好我们教师的工作,要保证自我的心态正常,孩子才会不那么恐惶,俗话说的母子连心,大概也就是这样的吧。
孩子在幼儿园时,其成长倚靠自我教育,而不是来自成人。成人更多的就是给孩子营造一个进取的充满爱和自由的环境,在这样的环境中让孩子的潜能得以发挥。在六岁之前,给孩子充分的自由,孩子并不会一味这些自由而变得毫无组织与纪律,相反,在自由中他们就变得自律与顺从。而不是我们一味的压制和束缚孩子,这个不能做,那个不能做,久而久之,孩子就会胆怯,不明白到底什么是能做的,就不再有自我的思维,一味的听从大人的指示,完全的迷失了自我,那么他的人生也不会是欢乐幸福的!
只要给孩子充分的爱,充分的自由,这样才能激发孩子的内在潜能,促进孩子的心智发展,才会成为一个专注、宽容、坚强和完整的人!
善
富有同情心,是善良的一种重要表现。
今年5月12日,中国四川省汶川县发生了7。8级特大地震。这是2008年中国发生的第二大灾难。这一震,人的亡率让人不可想象,许多人在这次地震中失去了亲人,失去了朋友,失去了家园。可坚强的中国人民没有放弃,大家纷纷捐款,让灾区的人们住上了临时搭建的房子,吃上了营养的饭菜。
社会上还是好人多,人民子弟兵们在地震发生后,一刻都不耽误,马不停蹄的赶到灾区,机械不够,就用自己的双手挖,当余震发生后仍不停止,为的就是能见到更多存活的人;国家领导得知地震发生后,立刻赶到灾区,安慰那些人民,并发出命令:只要有一丝希望,就要付出百倍的努力;各医院的工作人员知道地震后,立马派专车带着高钻的医疗设备和技术人员赶到前线,为所有受伤的人员治病;心理学家们一知道地震,立马赶到灾区,给存活的人们心理上的安慰;明星们拿出自己的出场费,20万,30万,纷纷投向灾区;就连我们贫民百姓也知道拿出自己的积蓄捐款,小学生们也纷纷捐出自己的零花钱,虽然只有1元,2元,5元,可这点心意也很珍重。
善良是根,爱是苗。人人都有了善良之心,才能对他人奉献爱的真情,我们生活的世界就会变得更温暖,更幸福!
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