初中作文语言的表达技巧【一】
我、堂哥和姑姑来到公园，姚老师早就在公园门口等待我们了。他笑眯眯地走过来说:“你们先找个空地方，看能不能放上去。”“好的!”姑姑爽快的'答应了。我们没走多远，便找到了一个绿油油的大草坪空地方。我们先放下风筝，固定好支撑，再把绳子扣上去。
一切准备就绪，开始了，姑姑先扔起一根草，测出风的正确方向，再对我说:“唯一，你抓着绳子，我扔风筝，你站在这儿不动。”“哦”不一会儿，风姑娘踏着轻盈的脚步来了，姑姑轻轻扔向空中。我赶紧放线，姑姑用手向后拖了拖，可天有不测风云，一阵大风吹来，把我们才升上去的风筝吹落下来了!看到这一情景，姑姑皱了皱眉头，我哭笑不得，堂哥嘟着的嘴上可以挂一盏油灯了!我们并没有半途而废，而是再试试。这次只有姑姑一个人来放，她先把线放足了，再等待风的到来，这时一阵大风吹来，姑姑见时机到了，赶紧把风筝向前方扔去，姑姑再一次把绳子向后拖了拖，风筝渐渐“飞”了上去。我和表哥拍手大赞:“姑姑太棒了，姑姑太棒了······”姑姑亲切地说:“来唯一，你拉拉看，要有一种感觉，就是好似有个东西在跟你拔河似的。”我拉了拉，心想:真的有这种感觉。过了一会儿，堂哥也迫不及待的试了试!
过了一会儿，姚老师他们也过来了，抬头看了看风筝，对我说:“你们这个风筝放的挺高的。”我笑了笑，之后姑姑还帮住其他人把风筝放高了。哈!我真为我有为这样的姑姑感到自豪!
从这次活动中，我知道了:放风筝还是要有技巧的呀!
初中作文语言的表达技巧【二】
1、对整篇文章语文的品析，一般从二个角度谈：
A、准确；B、形象生动或简明平实。A是一般说明文的共同特点。B是针对不同语文风格的角度谈。做这种评析整篇文章语言特点的题目，一定要结合文章具体内容谈，比如可以选择一句话为例子。
格式如下：这篇文章充分体现了语文准确/生动形象/简明平实的特点，如“……”一句，就准确/生动形象/简明平实地说明了事物“……”的特征/事理，
2、对具体篇/句/词的评析篇/句的作用基本同上。字词作用有以下考查形式：
A、加点字词有何作用？B、能否替换为另一个词语？C、加点词语能否删去？这种题目往往要结合说明语言的准确性（有时是体现语言生动性）的特点答题。第二种题型还要在答题中比较二者的区别。第三种题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不符合”之类的表述。
总结：说明文通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。
初中作文语言的表达技巧【三】
准确是说明语言的特点。分析说明文语言，就是看遣词造句是怎样准确说明被说明事物的特征的。要注意分析关键词语的作用。
如《向沙漠进军》一文中，沙漠是人类最顽强的自然敌人之一中去掉最不足以说明沙漠危害之严重；去掉自然敌人性质就不清楚；去掉之一就绝对化了。当然，文字的生动性也应充分注意。
总结：阅读说明文时，可边读边标出文章所使用的说明方法，然后总结主要使用了哪些方法，并进而分析这些说明方法对准确说明事物特征所起的作用。
初中作文语言的表达技巧【四】
概括要点时，要重视首括句、尾结句或提问式语句的作用，重视给概念下定义或解说的语句的作用。阅读时可以把这些语句勾画出来。概括要点时最好用完整的句子，意思要简明扼要。在逐段概括要点的基础上，用同类合并的方法，把全文划分为相对独立的几部分，概括出每部分的大意，把每部分的大意依次连缀起来，就能比较清楚地显示出全文的说明顺序了。
使用什么说明顺序，还要看说明的对象。一般来说，说明事物的演变发展的，用时间顺序；说明建筑物的，用空间顺序；介绍高科技产品或说明事物间的联系的，用逻辑顺序。
初中作文语言的表达技巧【五】
在理清说明顺序的基础上，分析段与段、部分与部分之间的关系，就容易看出文章的基本结构了。如是总分式的结构还要着重分析分的部分是按什么原则组合的，是并列，是递进，还是包含有总分关系。递进式结构要着重分析各层意思是怎样逐步深入展开的，是由现象到本质，还是由个别到一般，或是从结果到原因等等。
把握结构后，最好能画出结构示意图。说明中心就是归纳出一篇说明文说明了被说明事物的怎样的特征，或阐释怎样的事理。在理清说明顺序、把握文章结构的'基础上，再归纳说明中心也就不难了。
初中作文语言的表达技巧【六】
顺叙，就是按照事件本身的发生、发展和变化过程进行叙述。先发生的先写，后发生的后写，借以展开整个事件的来龙去脉，讲清事情的前因后果。这样写，能顺理成章地反映事件的发展程序和本来面貌，符合人们的认识规律，容易接受和理解。这是一种最基本、最常见的叙事方法，占记事文章的大多数。
记事时，常见的顺叙方法有四种：
（1）按事情的发展变化过程进行叙述。顺序是：起因经过（包括发生——发展——变化——高潮）结果。
（2）按时间推移，也就是按时间变化的先后顺序进行叙述。
（3）按认识的发展过程，由易到难，由浅入深，步步深入地进行叙述。如《落花生》就是按认识的发展过程进行叙事的文章。主要讲的是一家人过花生收获节的情形，通过父亲跟孩子们的谈话，‘启发孩子们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。借物喻人，通过说花生的特点，从中悟出做人的道理，对于涉世不深的孩子来说是很难认识上去的。父亲顺其自然，按照孩子们的认识能力，由浅入深地启发诱导，从“爱吃花生幺？”说起，再谈到“花生的好处”，然后抓住花生的生长特点，步步深入。，在对比中谈花生“最可贵”的地方，进而提出对孩子们的希望，说出做人的道理。父亲启发得法，适应了孩子们的认识过程，由此一拍即合，使孩子们明白了父亲借物喻人的良苦用心。按认识的发展过程叙事，顺理成章，说理深刻，能表达强烈愿望，富有哲理。
（4）按地点的变化即空间位置的变换进行记叙。
这几种方法有时在一篇文章中交错使用。
顺叙法运用得好，可以使文章的层次、结构与事件的发展过程同步进行，读起来条理分明、有头有尾、脉络清晰。如果材料取舍得当，叙述有详有略，有主有次，重点突出，读起来就会生动感人。但写不好，就会使文章内容平铺直叙，像记流水帐那样乏味了。
【例文】
尾巴
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> 这是几年前的事了。
我第一次给一年级上课。上课铃响过，教室里鸦雀无声，孩子们翻开书，背着手，端端正正坐好，等着我上课。
我走进教室，准备给孩子们讲《猫》这一课。为了使学生们对所讲之物印像深刻一些，在开讲之前，我决定先启发一下同学们。
“同学们，有种动物，大大的眼睛，长长的胡子，爱在炕上睡觉，睡觉时爱打呼噜，还长着一条尾巴。同学们，谁知道这是什幺？”我像讲故事一样讲完，问学生。
“老师，我知道！”有个叫小勇的男生举手说。
“好，那你说说是什么呀？”我请他站起来。
“是我爷爷。”
我实感意外，忍不住笑了。
“我爷爷有大眼睛，长胡子，常爱在炕上睡觉，睡着了还打呼噜。”+小勇认真地说。
“那你爷爷有尾巴吗？”我问。
“有！要没有，那咱队里开会，咋说要割我爷爷的尾巴呢？”
小勇瞪着一双天真的大眼睛问我。
“你弄错了，你爷爷没有尾巴，那是……”我觉得道理太复杂，对几岁的孩子实在没法讲清楚。，
“我奶奶也不信，老是生气地说：‘我和你爷爷过了一辈子，也没见他长什么尾巴。就因为在院子里种了几垄黄瓜卖了，就长出什么尾巴来了，这不是糟蹋人吗？’老师，你说我爷爷真有尾巴吗？”小勇认真地问。
怎么说呢？是那奇怪的年月使爷爷长出了尾巴，还把尾巴留在了孩子的心灵上，面对小勇的问题，我没法一下讲清楚。
【简评】
本文按事情的发展顺序，用师生在课堂上的对话，讲了在“四人帮”掌权时期发生的一件既可笑又可气的事，深刻地揭露了“四人帮”的倒行逆施和迫害人民的罪恶勾当。
叙事时，作者用叙述，先写了起因：“我”讲《猫》一课时所作的一番启发；接着写了经过：小勇的回答出人意料之外，没说是猫，而说成是自己的爷爷，在“我”的追问下，小勇讲述了生产队开会要割爷‘爷尾巴的事！最后写了结果：小勇的话引起了“我”的沉思。“是那奇怪的年月使他爷爷长出了尾巴，还把尾巴留在了孩子的心灵上”。这样写，使事情的发展过程井然有序。又由于作者注意剪裁，使主次分明，重点突出，因此立意十分深刻。读后给人留下了深刻的印象。
倒叙法
倒叙，就是把事情的结果或最突出的片断提到文章的开头进行叙述，然后再写事情的起因和经过。倒叙可以造成一种悬念，是巧妙的构思手法之一，能引起读者强烈的阅读兴趣。倒叙，不仅用于记事，也用于其它记叙文，倒叙的运用有四种方法。
（1）把事件本身的结果提前，然后再叙述事件的发生和发展。
鲁迅先生的《祝福》就十分成功地运用了这种倒叙方法。作者将故事的结局当作开端，先写“我”在旧历年底回到故乡时遇见祥林嫂因贫困潦倒而沦为乞丐的悲惨情景。在第二天傍晚又听说祥林嫂离开人世。一开始就把祥林嫂临前的形象推到读者的眼前，然后才回过头来追述祥林嫂的生平和遭遇。这样写造成了十分浓厚的悲剧色彩，使小说一开始就扣人心弦，引起读者强烈的同情心和好奇心。
有一名同学以《花》为题，写了班级里出现的一件好事。开头也是用这种倒叙方法写的：“初春的一天早晨，当我一跨进教室的门槛，就发现了对面的窗台上多了一盆盛开的君子兰花。那一朵朵淡红色的花儿扬着笑脸，相互簇拥着，仿佛一团火。啊，真美呀！”在这篇作文里，作者先写了事情的结果教室里多了一盆美丽的君子兰花，然后用一句设问“这盆花是谁献的呢？”自然巧妙地引出了读者急于知道的献花人，献花的原因和经过。读起来赏心悦目。
（2）把事件最精彩、最关键或最紧张的片断截取下来，写在文章的开头，以吸引读者，然后再按事情发展的顺序叙述起因、发展和结果。
（3）先写眼前的事物，由此及彼，引起回忆，再追叙往事，形成倒叙。
如《小木船》就是用这种倒叙方法开头的：“每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船，就想起陈明来”。由眼前的小木船想到昔日的朋友，在回忆中追述了“我”和陈明之间围绕着小木船使友谊破裂到恢复的全部过程。最后，又回到眼前的小木船上，首尾呼应。通过“我”珍藏小木船，表达了我对昔日的朋友发自内心的怀念。
《一件珍贵的`衬衫》也是用了这种倒叙写法。先讲“在我的家里，珍藏着一件白色‘的确良’衬衫。这不是一件普通的衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。每当我看到它，周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前；每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心的往事”。然后在回忆中描追述了周总理送给“我”衬衫的经过。先写事情的发生：“我”骑自行车插进了马路的快行线，碰着总理乘坐的汽车，刮破衬衫，擦破点皮：接着写事情的发展：总理派专人专车护送“我”去医院检查，又亲自打电话来询问情况；最后写“我”收下了总理派人送来的“珍贵的衬衫”。作者用朴实的语言，翔实的内容，赞扬了周总理一位无产阶级革命家热爱人民群众的光辉形象。
（4）先写当前的情况，再回忆过去的情况，然后回到现实中来。以形成鲜明的对比，给读者留下深刻印像。除记事外，也可用于记一个人的转变，一个地方的变化等。用这种倒叙方法能增加感人的魅力。
运用倒叙，要注意这样几个问题：
（1）要从内容和主题的需要出发，不要为倒叙而倒叙；
（2）要做到首尾互相呼应；
（3）在倒叙与顺叙的转换处既要有明显的界限，又要过渡衔接自然巧妙。这样才能使文章气脉连贯，线索清晰。
【例文】
悔悟
姜军走了，他转到白城市的一个小学去读书了。在他启程的那天，我为他送行，可是，列车已经开走了，我伫立在站台上，悔恨的泪水顺着脸肆意地流着，滴湿了我的前胸，打湿了我
的衣襟，似乎它也在责怪我的过错。
那是半年以前的事了，一次课间休息，教室里只有我和姜军。姜军因患过小儿麻痹，手指弯曲，很不灵活。脚也跛了，走起路来一瘸一拐的。但他的学习成绩并不比我们这些“健康人”差，每次都是班里的前几名。可我还挖苦他说；“姜军，你虽不是足球冠军队的‘勇士’，却是病夫中‘英姿飒爽’的‘将军’啊！”姜军没有生气，反而笑着说；“张海迪姐姐身残志不残，还在奋力拼搏，攻下道道难关。他能，我也能！”我心想：哼，你学习再好，可活动不能动，连课间操也不能上，还能有多大用？
“六一”儿童节到了，我们互相交换着节日礼物，我为了显示自己的“才华”，用“绝妙”的笔法作7两幅画：一幅是一个残废人坐在轮椅上，胸前挂一块牌子，上面写着：“谁愿招我？”前来招工的人都摇着头走开了；另一幅是一个棒小伙子站在世界锦标赛的领奖台上，一枚金牌挂在胸前，台下的人们欢呼着……我把第二幅送给了体育委员，第一幅送给了姜军。姜军看着，看着，眼泪刷刷地流了下来，抬头望了我一眼，跌跌撞撞地跑出了教室。这时我才意识到阁下了大祸。
第二天姜军没来上学，我听他妈妈对老师说：“姜军又病了，睡梦中常常大声喊：‘我不是没人要的人’我不是……
以后，姜军再也没有回校，听说他爸爸已调到白城市工作，家也要搬走了。此刻，我真痛恨自己的“聪明”，决定向他赔礼道歉，请求他的原谅。可是迟了，他已经走了。
晚上，我躺在床上，姜军眼流泪水跌跌撞撞跑出教室的情景总在我眼前晃动。不知不觉，我睡着了。我梦见姜军考上了大学，和海迪姐姐一同来看我们。“姜军！”一下子我把自己喊醒了，赶紧走到桌前，重新画了一幅画：一个残废人拄着拐杖，胸前挂着奖章，在人们的簇拥下，挥着手……
我把我的画和祝愿一起装进了信封，然后飞快地跑进了邮局，将信投入了信筒。我又顺着那个口往里望。啊！信已安然地躺在里面。我直起身，似乎一下子轻松了许多。
【简评】
本文是按倒叙的第四种方法写的，先写当前的情况：姜军走了，“我”去为他送行，列车开走了，没见到他。用“悔恨的泪水”“似乎它也在责怪我的过错”引起对往事的回忆。然后用“那是半年以前的事了”引出往事的发生和发展，详细地教述了“我”嘲讽身患小儿麻痹症的姜军的经过。之后用“此时，我真痛恨自己的‘聪明’……”可是迟了，他已经走了”结束对往事的回忆，拉到现实中来。借美好的梦，醒后重新作画和寄画点明《悔恨》文题。
