60后与00后的区别的作文【一】
教学目标：
1．引导学生在游戏活动中大胆动手，大胆想象，在快乐中作文。
2．选择自己喜欢的手影，初步学会写故事中的对话。
教学重点、难点：
选择手影、学编故事，练写对话。
教学准备：
手影视频、教学课件、小奖品。
教学过程：
60后与00后的区别的作文【二】
在当今这个分数阶级的时代里，学生被划分出了等级。在两个极端的“种群”里，内心世界是怎样的呢?
幼儿园
在那个最初接触等级的地点—幼儿园里，小朋友们在老师的心里被偷偷的分层。
那时候，我和我的好朋友X在同一班。一次下课，我们全班的小朋友在没有经过老师的允许下，闯入了“禁地”—我们的卧室。老师非常生气，让我们在门口罚站。但不久，老师用非常温和的语气对X说：“X小朋友，你先进来。”随后用非常严肃的对剩下的孩子说：“你们接着站。”
X很高兴的进了教室。只剩我们羞红着脸站在那。
一个疑问在幼小的'脑海里浮现：为什么同样是犯错，X可以被原谅，而我们还要继续罚站?
小学
三年级时的我，成绩在中下游徘徊。
数学课上，课本上有一道对我们“芸芸众生”来说非常困难的题，老师问：“有哪位同学会这道题?”这时一个熟悉的手臂举起，“好，请L同学到讲台为同学们讲解一下。”于是，一双双敬佩的目光凝聚在L身上，护送她到讲台。我呆呆的望着讲台上绽放着自信笑容的脸，动听的普通话很有节奏得从L洁白的牙齿中流出，我的心中满是向往和敬佩。我喃喃自语：“L好棒哦!什么时候我也能像她一样成为优生啊?”
那时，成为优生是一个遥不可及的梦。
初中
上了初中后，我开始努力学习，想实现小时候那个遥不可及的梦—成为优生。
我开始为而准备，认真听讲，认真做题，成为了别人眼中的优生。渐渐的，我遗忘了最初的热情，机械化的认真听课，习惯性的认真做题，沉默少语。不知从何时开始，我感到生活很空虚，竟开始羡慕那些差生，欣赏他们的率真，佩服他们的坦然。
对，我要回归。回归我原来那个坦率活泼的我，回归到同学间，一起聊八卦，吃零食，然后再潇洒地说：“我胖，我快乐!”
60后与00后的区别的作文【三】
??与后900字从表面上看，这只是一个先与后的顺序关系，但实际上呢，却大相径庭。这是一种考虑问题的不同方法和方式，首先是有否环保意识，而后又是能否还原自然本色的问题。一个已经被污染了的环境，要靠“治理”来“重见天日”，谈何容易。有时一年的破坏，用十年的治理都不一定奏效，更有些破坏是不可逆的，又如何谈得上治理呢？先和再的关系也就根本不成立了。
而从另一些人的眼里看来，这种关系是一种新的寻求“和谐”“平衡”地处理问题的方式，即有了问题再作补救的方式。换一种说法，就是先有污染，然后才能治理，如果没有污染，治理也就失去了意义，没有了用武之地，从这个角度来说，治理的前提就是污染，我们倒需要先有污染才能有治理的举措了。从这个意义上说，这样的污染是故意的，是违法的，是公然的挑衅，是对法律、对社会、对人类的藐视。污染在先，明知后果而为之，明知不可为而为之，是何动机？必有大有危险的诱惑在，面对法律威胁和生存危机，有所为者必能担当起治理污染的重任，做好了长期抗战的准备，将治污当作了一项可以长期反复工作的事。
有人说，经济要走可持续发展的道路，在建设之前，应当将环境保护放在首位，不要做“先污染后治理”的事，那么，是否做“先治理后污染”的事呢？也不是。经济发展带来的环境破坏不是靠治理能解决的，也不是想不污染就能不污染的'，也不是想治理就能治理的。凡是有经济发展的地方，必定都是以破坏环境为代价的，不论何种地方，它的经济要是发达了，它的环境必定要遭到伤害，即使在建设之前已经考虑到了，早已采取措施了，这些影响对于环境来说也永远是负面的。
我们不希望听到“先”与“后”的故事，我们只想听到改进，新气象，新生活，新场景，与大自然新的融合。
