今年开学初学校给我们发了一本好书《透视课堂》(第十版),据说这是一本在美国深受欢迎的有关课堂教学的畅销书,多次修订再版,到现在已出第十版,一直盛销不衰,被数以百万计的老师奉为进行课堂教学的经典参考读物。所以我们校长为了让我们也从中受益,也让我们人手一本细细去研读,说句实话,拿到此书,好多老师可能会与我有同感,觉得这本书学术理论很强,有些枯燥乏味不好理解,所以阅读兴趣不太浓,但如果你沉下心来仔细的去斟酌、思考,会发现这的的确确是一本好书,是我们教师工作者的引路人,正向读者李玲玲所说的一样“《透视课堂》今天开始,走在一起,是缘分;一起在走,是幸福!当你困惑时,你已在思考了;当你思考时,你已在悄悄成长了!”正是因为我的思考,我成长了。现将自己一点粗浅的想法与大家共享。
本书的写法是就事论理,以理服人。
《透视课堂》全书十四章,从课堂教学到教学实践,从学生管理到教师成长,都是先写生动的事例,无论是学生还是教师有名有姓的写事情的发生、发展、结局,从有头有尾的事例中,摆事实讲道理,从问题的提出、分析,有理有据,使人感到“理想的课堂是以理服人,以志激人,以情动人的。”
课堂教学理论与实践紧密结合,激活了理论,提高了能力。
第十章“教师的主动教学”在课堂理论教学中强调了理论学习的重要性。书中引用了布鲁姆的教学目标分类法,把认知目标分为六个水平层次:知识、领会、应用、分析、综合和评价。并指出知识层次的问题是低认知水平的;强调对所学材料的记忆;领会和应用问题是中间层次的,强调把握所学材料的意义,应用于新的情境之中;分析、综合和评价问题是高层次的,强调将整体材料分解成构成成分,并理解其组织结构,将所学的零碎知识整合为知识系统,对所学材料进行价值判断。这六级认知水平,对学生的要求是:记忆、理解、应用、分析、评价、创造。由此可见,根据教师的教学目标,把高层次的问题和低层次问题通过各种方式结合起来,是使学生掌握知识理论水平的最佳教学方法。
教学是为了理解、欣赏和应用知识。课程设计给学生提供其会发现都有用的知识、技能、价值观和性情,并关注概念性知识的理解和自我调节应用技能。要求学生把所学知识用于实际的生活之中,真正达到了学以致用的目的。例如在第九章“真实活动”一节中列举了幼儿园到三年级以至到十二年级的“真实活动”内容。四年级到六年级的“数学”提出了“为建造一个花园或其他建筑物制订一个详细计划书”;“阅读”提出了“阅读各派小说,讨论并写下读后感;学习运用以内容为主的阅读和学习技巧”。再比如七到十二年级的“科学”“应用科学原理解决家庭出现的工程问题(家电维修),设计科技贸易和展览方案”;“写作”提出“创作短篇故事,写学期论文和其他研究报告”等等。可见对所学知识的运用不同年级有不同要求,运用是十分广泛的。这种理论联系实际的教学方法,提高了学生的理论水平,促进了综合运用所学知识解决实际问题的能力。
关于“考试”问题的讨论。
书中第九章在论证了“为理解、欣赏和应用而教授有价值的内容”的同时,对“孤注一掷”的考试提出了不同的看法。因为“孤注一掷”的考试政策与许多教育目标的精神是相悖逆的。因为学生为了应付考试,一般都限于机械背诵支离破碎的知识或不连贯的技能。其弊端一是窄化了课程,一方面教师缩减其他科目的教学,集中精力攻克考试科目;一方面把注意力放在考试内容的章节上,而忽略不考试的章节内容。二是师生都单纯为准备考试而不能上丰富多彩的课而弄得枯燥乏味,等等。书中对此仅仅提出问题并没有提出更好的解决办法。可见“考试”这一问题是普遍存在的问题。尽管在课堂作业中提到了注重知识教学的全面性和实践性,当前还没有更好的办法代替“考试”这一手段来鉴定学生学习成绩、升学和选拔人才。问题是要把功夫下在平日,使学生明确学习目的,端正学习态度,做到按需施教,科学发展。
书中可学的东西很多。本着“洋为中用”的精神,结合我们的实际要灵活运用。正如译者陶志琼所讲,“东方有课堂,西方有课堂,此见同,此识同;皆以展示和开启智慧为首要使命。东方有教师,西方有教师,此心同,此理同;皆主要在课堂里完成和开启智慧之使命为使命。”——课堂是传授知识的主阵地,是人生起步之地,期盼之地;课堂是群星璀璨、群情振奋、群雄争霸、群策群力、群芳争艳之地;课堂是一个人生修养、成长与发展过程中必须的文化场、对话场、关系场、修养场;课堂里有苦恼、无奈、希望与绝望,有奋进和退缩,有欢欣与惆怅;课堂乃人之生命精华展现的舞台;让我们充分利用课堂这一神圣之地,全身心地投入课堂教学,让学生养成求真、尽善、尽美、求圣、求健的整全心灵,教书育人,育人成才,为中华民族伟大复兴和人类文明进步做出更大贡献。
这只蜘蛛刚踏进门,就被坐在门口的刘伯伦发现了,以刘伯伦的实力,一定可以将它搞定。可是他没有,他想这下可以吓唬一些胆小的女生,就偷偷地放走了它。
那只蜘蛛一直潜藏在地上,忽然,爬上了周密的书包。周密面色顿时变得煞白,从书包里抽出最大的数学书本,左挥挥右挥挥。蜘蛛凭借蛛丝,腾飞到了金凡鹤的桌子上。这时老师出现了,对金凡鹤说:“别怕,快闪到一边,让为来!”金凡鹤一听,赶紧离席,内心像被魔鬼追着似的`。
老师也一时间没有更好的办法,忽然,半路出个林一凡,他拿起拖把乱舞,一不小心挥到了金凡鹤,金凡鹤露出一种无辜的笑容。
蜘蛛不知道是被吓到了,还是感到无趣了,不追金凡鹤。反而朝着那些躲在角落里的女生进发。女生尖叫声引来了别的班的人,不怕的男生说:“想看热闹吗?先买票。”
这时候,老师带着一名体育老师来了,那体育老师熟练地拿起抹布,往蜘蛛上罩下去,一把抓住,扔到了垃圾桶里。
太好了,蜘蛛终于被处理了,课堂惊魂暂告一段落,可以继续上课了。
对此,也许有些老师会产生一个困惑:我们事先预定的教学目标完不成怎么办?一节课只有40分钟,我应该在这个临时的火花基础上开展课堂呢,还是回到我的预设方案上去?其实,老师应该在不过分偏离课堂主题的前提下,放弃原来的方案,而就课堂上一些有智慧的问题展开真正意义上的心灵与心灵的对话。如果让学生感兴趣的内容,在老师那里得到了认可,他就愿意和老师进行倾心的对话。
当我们这样做的时候,这节课可能就有一些不可控制的东西了,这就叫做不确定性。但是,精彩的对话往往就在这样的课堂中产生。清华大学附属小学窦桂梅老师的课我听过很多次,我觉得她的课有一个特点,同样一节课,在这个地方上和另外一个地方上有很大的不同。为什么呢?因为学生的回答不同,老师应对的方案就不同。这样的课堂才是原生态的,这样的课堂才有助于学生的精神发育。
教师可以设身处地的换个位置想想:假设我是学生,我在下面听老师讲课,我回答老师的问题,我是希望讲自己的心里话,还是希望讲老师心里希望我说的话?显然,我们都喜欢说出自己的心里话,然后和老师、同学的观点碰撞,并在碰撞中获得自己智慧的成长和情感的涵养,儿童也是如此。所以,现在我们评价一堂好课的标准,已经不是一个好的剧本加上一个优秀的演员去顺利完成40分钟的任务了。
与传统的课堂相比,我们把这样充满智慧生成的课堂称之为开放的课堂。传统的课堂精确得像仪表,封闭得像潜水艇,而充满智慧生成的课堂上,没有把学生的思维局限在老师的思维当中。这两种课堂比较起来,学生肯定喜欢开放性的课堂。这里有一个不容忽视的问题是,课堂一旦开放,学生稀奇古怪的想法就会在这个时候冒出来,我们应该怎么驾驭呢?所以说,开放的课堂对老师的素质提出了更高的挑战,需要老师具备更为深厚的功底。
这个功底是什么呢?是我们老师自身的人生阅历、对生活的看法、对人生的理解、对社会的洞察,而不仅仅是知识积累这一项。举个例子,美国老师上《灰姑娘》一课时,讲到了对后妈的评价。学生就说后妈不好,那么老师是怎么引导的呢?老师说,这个继母也有爱,也爱自己孩子,但是她不能爱别人的孩子像爱自己的孩子一样。这就体现了老师对人性缺陷的包容以及由此产生的豁达。你说这是老师的知识吗?好像哪本书里都没有教这样的.东西,这是老师个人的人生境界。
如果一个老师缺乏精神追求,不热爱生活,不热爱生命,不追求真善美,完全在低俗的思想指引下随波逐流,那么他在课堂中能够给人高雅的引导吗?我觉得不会。所以说,课堂放开以后,老师的功底不仅仅体现在知识上,还体现在对生活的理解和自身的修养上。只有老师自己是高雅的、有修养的人,我们才可以培养出高雅、有修养的人。
知识积累和对社会的思考,是我们老师应对课堂不可缺少的东西。知识积累需要什么?需要读书。然而,读什么书?我的是不为教书而读书才能教好书。为教书而读书这种功利性的目的可以使我们在技术上得到一些完善,但是不能从根本上提升思想境界。
从根本上来说,语文研究的是人,研究的是人的内心世界和感受,所以,凡是和人的精神相关的书,都是我们语文老师应该涉猎的书,而不仅仅是纯文学的书或者学科杂志,还要有哲学、美学、历史、教育学等。只有我们的精神营养平衡,我们的课堂才是丰满的,比如说历史,这也是研究人的,缺乏这些,就会让你的课堂捉襟见肘。比如我听过窦桂梅老师的《晏子使楚》,她把主题提炼为尊重,什么样的尊重才是真正的尊重,什么样的人才可以赢得尊重。这个主题的提炼来自于对历史的深度思考,来自于晏子所处的时代背景的了解。如果我们老师缺乏对历史的了解,可能备出来的课就不一样了。我们的课可能比较感性、热闹,但是缺乏灵动、思考,给人的感觉就不会一样。
上课的时候,我们班出现了一只很大的蜘蛛,比手掌还打呢。
那时候我们正在做眼保健操,那一只蜘蛛悄悄爬到周密的脚下,周密看见了大叫一声:“啊!啊!啊!救命啊!有蜘——蛛,蜘蛛啊!”
全部的人都不做眼保健操了,女生害怕地蹲下抱着头,说:“求求你,蜘蛛不要到我位子上……”
男生兴奋地站在桌子上,欢呼雀跃,笑道:“蜘蛛来了,女生都怕极了,我们男生不怕,我们最厉害。”
就这样过了一会儿,眼保健操音乐停了,老师来了,同学们都坐好,不过蜘蛛还在我们班级爬来爬去,像当我们是空气。
时间过去了一半,那只蜘蛛爬到了潘佳怡的脚下,刚开始潘佳怡没有察觉,过了一会儿,她感觉脚上有点异样,就向那里看了一眼,发现了大蜘蛛正在……吓得她跳出来,叫道:“有蜘蛛!”
老师故作镇定地说:“我去找男老师,那么等一下。”说完老师出去了。
老师回来了,后面跟来一位男教师。男老师终于把蜘蛛处理掉了。女生们终于可以松一口气了。
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