我们应独立还是合作作文（独立与合作作文题目） - 作文仓库

我们应独立还是合作作文【一】

合作学习作为一种新型的学习方式，目前在“课改课”中被老师们广泛采用。那种在人人参与、团结互助、激烈讨论、思维碰撞中，时常能使课堂生成出许多让人惊喜的效果，进而使学生的学习能力得以有效的升华。

但合作学习不能忽视独立思考，实施合作学习是要以学生的独立思考为前提。因为没有独立思考的“蓄势”，就不会有合作学习的“迸发”。目前不少老师片面地理解合作学习，盲目追求所谓小组学习的形式：有的老师在学生还没有对文本充分阅读思考，大部分学生对文本知识的理解还不深入、认识还不到位的情况下就进行合作学习，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会，而多数学生只是随声附和、浑水摸鱼；有的老师把合作讨论当作学生活动的唯一形式，不管内容有无讨论的必要，动辄安排小组讨论，一堂课下来，表面热闹非凡，实际收效甚微；也有的老师让学生合作学习，只是流于形式，不给学生足够的时间，看到一两个小组有结果了就匆匆收场，达不到真正的合作学习的目的。以上种种合作学习，学生的思维能力没有得到真正的发展。究其原因，是教师没能正确处理好合作学习与独立思考的关系。

学生只有在进行独立思考有了疑问后，才会产生互相交流、解惑的。也只有在独立思考的基础之上，在由分歧，争论、辩解到达成共识这一过程中，才能有认识上的提高。否则时时合作、时时探究，就会使学生产生倦怠、依赖心理，丧失独立思考能力。久而久之，学生的学习自主性便会大大削减，不利于其以后的发展。

我们应独立还是合作作文【二】

钰滢，你知道吗？4月29日中午十二点十九分那刻，世界仿佛停止了转动。那一瞬间，我伤心的哭了。

你走了，却把回忆留给了我们。你还记得吗？那年校园歌手赛时，你的脚已经有点没力气了，可你，却因为你的天生好强而坚持上了台。你比赛完后，在台下给我加油助力，让我轻松的比完赛，你走了，谁给我勇气？当我们要一起去卸妆时，你在楼梯上摔倒了，我着急的要把你扶起来，可你却不引以为然地说“没事，我自己起来，这点不算什么，老师说过，在哪里跌倒就要在哪里站起来。”你瞧瞧你，是多么的坚强，可，还是抵挡不住那可恶的恶魔。

你还记得吗？曾经我们在运动会前疯狂的练习。有一次，五点半放学了，我想联系，可是却被其他运动员一一拒绝了，唯独你走过来对我说“我陪你吧！”我却不相信的说：“你等会要上钢琴课，还是算了吧！”“没事啊，大不了请假呗，还是比赛重要。”就这样你陪我跑到了六点，原本六点的'钢琴课，你迟到了半小时，可却没有任何一句埋怨的话，你走了，谁陪我跑步？

你是否还记得？五年级军训的时候，你从床上摔倒在地上，这没什么，重点是你在第二层，摔下来的时候头还朝地，这时，宿舍的所有人都特别关心你，可你却很坚强的忍着痛说：“没事。”当我们集体被罚时教官多次劝你休息，你才肯休息。现在，我们班失去了一个好强，自信的好同学，好班长，好队长。

钰滢，你为什么连最后一面都没让我们见到，就一个人匆匆走了······记得我们得知你生病的时候，我们心里默默的为你祈祷，都盼望你能早日康复，可是这一次，你走得太快，深深的盼望竟成了永别。我们再也见不到你那纯洁的面容，真挚的微笑和充满活力的身影，再也不能和你面对面地谈心了，我们不明白生活为什么这样不公？我们多么希望你能好好活着，哪怕一年见上一面也行。我们永远不会忘记：生前的你是多么的朴实无华，平易近人和谦虚谨慎，我们永远不会忘记你的音容笑貌，不会忘记你的正直无私，不会忘记你的纯洁无暇，不会忘记你高尚人格和优秀品质。

在此我以五年二班所有同学的名义，将这份无尽的哀思之意与深沉的怀念之情奉献于你的灵前！哭你，送你，愿你一路走好。安息吧，我们将永远怀念你，相信在来世，在天国的花园里，我们一定会再次重逢！

含着泪写完了这篇文章。

来世，我们，还是闺蜜。

我们应独立还是合作作文【三】

合作学习是建立在个体需要合作基础上的，在个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。但在实际教学中，有些课为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，教师呈现问题情境后，不留给学生片刻思考的时间，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生还没来得及思考。因此，在小组合作学习前，教师一定要让学生有独立思考的时间。一定要留有充足的时间让学生独立思考，把自己的想法写下来，然后依据自己的想法动手操作或交流意见，这样学生合作学习才有明确的目标和意义。

我们应独立还是合作作文【四】

小组合作学习在具体操作中，教师应注意做到以下几点：

1、分工明确。

合作学习就是以群体智慧来解决问题的一种互助性学习。因此，教师要调动学生的学习积极性，挖掘每位学生的潜能。在教学中，根据学生的成绩、能力以及性别等方面的特点，将全班学生划分为若干学习小组。分组时，要求组内成员好、中、差学生的适当搭配，使小组间基本达到平衡状态。这样做可以让一些学习成绩好、工作能力强的学生起示范带头作用，以便潜移默化地感染和影响组内其他成员，达到共同提高、共同进步的目的。但这种分组形式不宜在每一次分组合作学习中采用，否则容易造成一人唱独角戏，其他学生当“陪客”的现象。同时，还应该根据合作学习内容的特点、难易程度等动态地编排小组，可以是组间男女生的互换，也可以是组内角色的互换，让小组中每个成员承担与其兴趣、能力相当的一部分任务，这样可以使个人的优势最大化，并获得小组总体效果。

2、建立机制。

首先，合作学习的任务要有利于小组内的学生形成共同的学习目标，使学生在完成相关学习任务的同时，认识到他们不仅要为自己的学习负责，而且要为所在小组的其他同伴的学习负责，他们之间的关系是荣辱与共、休戚相关的。必须有意识地强化学习小组的集体荣誉感，让每个成员都感到自己的行为会影响整个小组的学习结果。学生不仅要为本小组的活动献计献策，同时也要努力使小组内的其他同学理解并认可自己的想法。这样，小组成员之间就易于形成一种积极的相互依赖的关系，使每个学生都认识到自身的努力对小组整体的荣誉和成功有责任。

3、适时引导。

我们所面对的是学习能力还很不成熟的正在成长的小学生，如果没有有效的指导，很难能有效整合各种观点。因此，在学生合作时，教师要及时全面巡视，发现学生合作交流过程中的各种问题，及时给予指导。