“老师你没有教过我们!”这句话从我们班“威扬天下”口中蹦出打破了课堂上的一片喧哗。
将时间指针拨回几分钟前。语文课进行的很顺利,开始朗读这次新课的词语了。当读到阐述的“阐”字时,全班的朗读卡壳了,明显是昨天又没预习生字词,抱着马当活马医的想法犹豫了半会,当有人读出这个生词的时候,全班人跟着一起读:阐(chán)述——,阐述——。班主任笑了笑,随即在黑板上写上这个字标好了拼音,带我们朗读几遍后。只听见“威扬天下”说出了那句话…
班主任听后,故作出一番生气的模样“吼,那以后还有那么多的生字词,我都没有教过你们,你们也要怪我啦。”全班人听完后都哈哈大笑起来,“威扬天下”挠挠低下去的头也随之笑了笑。
我隐约听出了班主任话语中的另一层意思,也让我想起了一个故事,也许这个故事我们都听过,也许那时的我们也看完后有些感触,只是现在我又想把它搬上来。
那时正值青春年少,对于父母所说的话,全然不放在心上。曾记得母亲时常会说:“我们现在对你说这些,就是不想让你走弯路,你如果不听,以后吃亏的还是你自己。”当我正想踏进这条路的时候,母亲又再次把这句话搬出来,她说因为当年这条路是她们经历过,她之所以告诉我是不想让我多走这弯路,不想让我经历这其中的坎坷,她说这是为我好。我告诉她,我已经长大了,我应该学会承担这些,母亲最终还是拗不过我,她看着我踏进了这条路。几年后,我尝到了母亲当年说的那些苦难,那时的我身心俱疲,满身荆棘。当时的我看见了也想往这条路闯的女孩,我挡住了她我用当年母亲告诉我的口吻跟她说,女孩同当年的我一样倔,我同那时的母亲一样看着女孩走进了那条我曾执意要走的路。
现在的`生字词与以后我们要面对的人生一样,不可能有人会一直教我们这个生字词怎么读,这条人生路该怎么走。而我们也不再可能喊着“老师,你没教过我们!”“抱怨父母、朋友“为什么你们不教我呢?”也许也有像故事中的母亲一样关心你的人提心你一两句,他们不想让你走当年他们所走的“弯路”。可是他们这些“良言”能帮你走到这人生的哪一步呢?最后还是该自己去闯,自己去领会生活,就好似需要自己去翻阅字典查找生词标出正确的读音一样的。
所以说,没有人教你走完这条人生道路,陪你走完人生这条路的只有你的影子!
当从隔壁班传来了琅琅书声时,我们却传来了阵阵欢笑。在其他班的同学排队做到快、静、齐时,我们却在吵闹。然而,我们却一次又一次地拿高分。也许,你会感到奇怪,为什么你们能轻松拿到同学们如此努力却依然是海市蜃楼般的500分?
晚上,轻轻地打开小窗,一股清风扑面而来,试图刮去我心灵的污渍。明月像一面镜子,照出了我虚伪的灵魂。在遥远的天边,几颗若有若无的小星星眨巴着眼睛,似乎看出了我的心事,悄悄地躲到了云后面去了。清风系不住流云,流云带走了岁月,我已经五年级了,为什么却还不及一个一年级的小朋友诚实?心灵的泪水凝结了,那是无法弥补的遗憾,那是内心中深深的自责……
冬风席卷着落叶枯枝,抽打着大地。大家不情不愿的来到操场上做广播体操。突然,我听到一个人在叫我。我抬头一看,原来是谢金颖,她说:“快把这匹红领巾给袁梦。”说完,一匹鲜红的红领巾像一片落叶似的从二楼飘了下来,飘到了我的跟前。我刚想俯身拾起红领巾,却止住了伸向红领巾。这样做可是作弊啊!可是……班里的分可就白白飞走了
怎么办呢?我的心里像装了15个吊桶去打水——七上八下的。
“快呀!”谢金颖催促到。忽然,两个小人出现在我的眼前。一个说:“別拣!这是作弊!这样做会丢五(2)班脸的!无论做什么事都要实事求是,要讲老实话,做老实人,不能为了一点利益而作弊呀!”我想了想,觉得她说得对,刚想好、将红领巾还给谢金颖时,另一个小人插嘴了:“哼!老实管什么用?拿了高分比什么都好!”我犯了难,到底该不该捡呢?最终,虚伪罪恶的'心战胜了善良的心。我将红领巾拾起来递给了袁梦。似乎在那一刻,大家在身后指点我:“原来五(2)班的分是作弊而来的!我说呢!怎么总是他们第一名,原来是因为她……”校长那句话又响在我的耳边“希望五(2)班做个名副其实的全优班……”
在枝头叽叽喳喳的小鸟好像也在指责我“你为什么要这样做?难道你不明白这样做是作弊吗?你为什么不脸红?在面对500分时,你为什么不脸红?”小鸟抖了抖翅膀,飞走了。
风铃依旧在窗前摇曳,似乎是诉说我的浅薄无知。
美德好比宝石,它在朴素背景的衬托下反而华丽。同样,一个打扮并不华贵,严肃而有美德的人令人肃然起敬。
仿佛在一瞬间,一位美丽的天使为我换回了善良朴素的心灵。同时,它似乎也在向我呐喊:你为什么不脸红?
语文是一门博大精深的文化,她绝不仅仅是一门课程,而是一门成长中所必须的知识,在《简单语文不简单》一书中我有了充分的体验,也充分感受到作为语文教师的艰巨性。从这本书中,我产生了一下几点感悟。
教师在实施教学任务前必须有目标意识,目标就是要求,目标就是方向。因此,教学目标要简明。在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么能力、关注什么情感体验,教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能,让目标贯穿于教学的全过程。
“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、读、写,字、词、句、篇,积累运用千头万绪,“工具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实的语文课堂就如同张庆老师讲的“读读写写,写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字,让语文课上讲语文的东西,不要出现关于语文和非语文的东西。
突然,一个小伙伴提议来一场机智问答题比赛,小伙伴们都高兴地同意了。
小伙伴们出了好几个题,他们一个个都机灵地答完了,轮到我时,问题是问家鸭为什么不孵蛋?这个问题也太怪了,我想了好一阵,但最终也没有想出答案来,我只好认输了。
回到家后,我非常想知道这个答案,于是,我就迫不及待地查起了《十万个为什么》。原来是这样的:野鸭被人驯养后,被集中放养起来,渐渐失去了迁徙的能力,产蛋率也提高了。另外,饲养者为了多得到蛋,往往挑选产蛋量高的鸭种,会孵蛋的鸭种便渐渐被淘汰了。
再加上人们为了提高蛋的产量,采取了种种办法,比如:提高光照时间,让它们多吃多喝等等,使家鸭渐渐失去了孵蛋的本能。而现在鸭蛋由机器孵化,它不孵蛋也没问题,并且鸭子产蛋期也延长了。
现在我终于明白了家鸭为什么不孵蛋的原因,以后我还要继续研究下去呢。
为什么我不高兴?突然间,想要找出这个答案,因为我不止一次地听到很多人都在说“不高兴“这样的话。那就以我自己的亲身经历,来按图索骥顺藤摸瓜地寻出个比较正确的答案吧!
我小学时,曾为自己的属相懊恼忧郁甚至自卑。属什么不好,偏偏属鼠,这么小的个体不说,还是老鼠过街人人喊打的鼠。和我同班同学的都属猪。虽然老师发脾气时,怒目圆睁恨铁不成钢地厉声批评:“你们这些属猪的学生,就像你们的属相一样,笨头疙瘩脑。”我没挨着批评,是沾了鼠的光,可我还是不高兴。直到上了初中一年级,班里的同学多了,属鸡属狗属猪属鼠的同学都有,这时候,才意识到根本没有人在意属相的大小个体,甚至全中国人也不会有人在意的,让我不高兴自找烦恼纠结了一个小学季的属相问题,就自然不了了之了。这是没事找事自寻烦恼的臆想忧郁情结,估计每个人小时候都会或多或少有过的心理路程,到了一定年龄自然而然就解开了心理上的结。但新的不高兴又接踵而至了,课门增多了,厚此薄彼的现象就产生了,偏科的不高兴又来了。
这个问题严重了,总成绩常常被低分课目拉得一塌糊涂,名次也忽而第三忽而第五的,只么也排不上理想目标中的第一名。眼泪为此常常会不争气地流了出来,憋不住了,就一个人找个没人看见的地方,痛哭流涕地哭上一阵,心里就会好受多了。也试图培养过低分课目的兴趣,但没有成功,还是不喜欢。这属于成长中的烦恼吧!后来,几乎就这样不愉快没头没脑地上了高中。高中毕业后,又稀里糊涂地参加了工作。这大概就是年轻人的迷惘阶段吧!真正的动脑子想办法,弄懂和解决不高兴问题的原因,是结婚成家后,扳着指头拨拉着算盘过日子的时候,柴米油盐酱醋茶,样样虽不至于有多么的精打细算,但日子终归是要进行下去的`。于是,就努力工作,勤奋学习,争取文凭职称,力求生活过的能更加美好一些,一切都要靠自己。这就是人们常说的,中了,不用父母操心了,长大成人了。
原来,所谓的不高兴,在不同的人生阶段,就是需要解决处理好的重要事情;或者让自己纠结但并不重要的事情,所带来的心理障碍问题。弄懂和解决了为什么不高兴的问题,人就会才能真正地长大。
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