如何引导5年级学生写作文【一】
一丝阳光透过窗户，照在了那张毫不起眼的纸片上，轻轻拿起，拂去上面的灰尘，露出了三个“人”字。抚摸着纸片，它对我而言就像珍宝，让我难忘。
写的虽是同一个字，可却能看出一些差别——第一个“人”，撇捺之间间隔极小，显得又高又瘦。第二个“人”则恰恰相反，看上去有些臃肿。只有第三个“人”写得最好，尽管字体有些稚嫩，却难掩其方正之感。
看着这泛黄的纸片，心中激起了阵阵涟漪。虽略有怅惘，但更多的，却是难忘。又不禁想起了老师说过的话：“字如其人，字如其人，字都写不好，又怎么可能做得好人?”
老师的严肃，是可以从表面就看出来的：他的穿戴极为整齐，黑色裤子，格子衬衫，条纹领带，天天都是如此。他的脸像是被冰冻住了，总是那么严肃，从未见过笑容，很容易就让人心生敬畏。
那时才刚开学，当别的老师都在微笑地自我介绍时，他却让我们在面前的纸片上写“人”字。写完，收好，他就一声不吭地走了。
许久之后，我因一些小事和人打架而被叫去了办公室。看着他那严肃的面容，我心中一阵发毛，忍不住低下了头。他看着我，什么话也没说，从抽屉中翻出了曾经的纸片，指着上面的“人”对我说道：“现在的你，就像这个‘人’一样。撇捺的间隔过小，就如同心胸狭隘的人，容不得他人，会减小你的格局。同时，你也会和这个‘人’一样，重心过高，导致下盘不稳，迟早要跌跟头，这也是为什么小肚鸡肠的人永远都无法在社会上立足的原因，懂了吗?”我似懂非懂地点点头，又在纸片上写下了一个“人”字，这次，我故意将撇捺之间的间隔写得极大。
又过许久，我因为包庇而再度被送去办公室。同样的场景，同样的表情，他指纸片上的第二个“人”，道：“你以为间隔大就是好吗?错了!因为这不是包容，而是纵容。纵容他人的人，自己也容易垮掉，明白了吗?”我在纸片上写下了第三个“人”，他终于满意地说：“没错，做人，就要像这最后一个字一样，有宽广的胸怀，同时也有做为人的底线，这样，才能在社会上立足。”他郑重地将纸片递给我：“我希望你能将它收好，给你讲再多，也不如这三个字有用。”
阳光照在纸片上，使三个“人”蒙上了一抹金黄的光辉。现在才知道，这张令我难忘的纸片，包含的是老师一生的经验，更是他对自己学生的期望。这字上面的光会像灯塔一样，为我照亮人生的旅途，永不熄灭。而我，一定能像最后一个“人”一样，做一个有肚量，有底线的人。
如何引导5年级学生写作文【二】
爱美的奶奶在温馨的小院里种植了许多花花草草。现在正值秋季，小院里百花齐放，香气沁人心脾。有黄的菊花，有粉红的满天星，有碧绿的吊兰……但最漂亮的却是月季花，这也是我的最爱。
清晨，我来到月季花旁仔细观察。我发现，月季花的茎是翠绿色的，茎上长了许多小刺儿，好像在保护花儿，月季花的叶子正面是墨绿色的，反面是嫩绿色的，叶子上有小锯齿，下面的叶子边上有点红印。每朵月季花都有七八层花瓣紧紧地裹住花蕊。花蕊是黄色的，有些花蕊已经黑了。我猜想：也许是蜜蜂采了蜜才变黑的。有的已经含苞待放，花瓣紧紧地拥抱在一起;有的还是花骨朵儿，看起来花苞胀得马上要破裂似的。
一阵秋风吹来月季花在风中摇曳，那婆娑倩影，宛如一位妙龄少女正在翩翩起舞。我家的月季花是大红色的，妈妈告诉我，其实月季花还有很多种颜色，那月季花为什么有不同的颜色呢?通过仔细查找资料，我才知道了其中的原因。这是因为不同品种的月季花所含有的色素是不相同的。所以，就开出了不同颜色的月季花。另外，我还知道了月季花有解毒消肿的功效。
我见过玫瑰的雍容，牡丹的富贵，水仙的清雅以及百合的秀丽，可我依然最爱这朴实无华的月季花。
优爸点评：小作者文章语句通顺，叙述自然，对于景物的描写语言细腻而生动，联想丰富却能结合实际，情感细腻的融入其中，一些精妙的词语和修辞手法，无形中为文章增添了不少情趣。例如，“一阵秋风吹来月季花在风中摇曳，那婆娑倩影，宛如一位妙龄少女正在翩翩起舞”，把月季花在风中摇曳，比喻成一位妙龄少女的翩翩起舞，形象又不失生动。最后结尾呼应开头，阐明各种花都各有各自的美丽的特色，但是自己依然最爱这朴实无华的月季，再次突出中心思想，让文章主旨更明确。十分完整又优秀的文章，优爸喜欢这样优美的文章，希望小作者继续努力，写出更多更美的'文章哟!
如何引导5年级学生写作文【三】
。这种想象带有更多的随意性，它更能充分地显示学生的想象力和创造性，更能展示学生的个性和才华。如有的学生设计未来我家的居室，设计xx的绿化景观，想象如何使水更清、天更蓝、树更绿，甚至想象如何避免交通事故、如何惩治制假售假者等等。这些虽是奇思妙想，但是和胡思乱想有本质的区别，它们仍在一定程度上反映出学生对现实生活的认知和对未来的向往，活跃了他们的思维，较充分地显示出学生的习作个性和创造性。总之，我们要打破以教师命题为中心，以解题为主线，学生为写作而写作的违背学生认知规律的传统作文教学模式，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创造性表达。
如何引导5年级学生写作文【四】
①内容上概括本段内容xx，引出说明对象是xx，说明这个对象的xx特征；②形式上主要从说明方法的作用回答，（是什么说明方法就分析什么说明方法。）③能激发读者的'阅读兴趣.
④引出下文对xxx的说明。
★特殊情况：
a、开头如果是设问句 ，设置悬念，引人思考 ，引出说明对象xx或内容，激发兴趣
；b、引用古诗文： 增强文学性
描述性、抒情性语言 常用修辞（无论怎样考察大家，都要灵活运用。）
如何引导5年级学生写作文【五】
这天，我的姑姑和表哥同时让我帮他们带一下狗，我答应了。
我带上它们，去遛狗。一个叫绵绵，和我家猫同名。一个叫多多，是一只白色的小母狗。它们都非常可爱。
我带着两只小可爱，来到了一个宽阔的地方，拿出了一个网球和橘子，对它们说，谁最终拿到了这个网球，这个橘子就是谁的。话音刚落，它们似乎明白了我说的话，互相瞪着对方，本来关系就不好的它们，关系更不好了。
“三、二、一，开始!”我大喊了一声，把手中的网球扔到了地上，突然，两只小狗都奋不顾身地冲了上去。多多奋力地一扑，多多抢到球了!我注视着多多，多多紧紧地咬住球，用尽吃奶的力气疯狂地奔向反方向。绵绵也跟着跑去。
不好，绵绵突然从半路冲了出去，挡在了多多前面，多多见形势不妙，立刻转了个弯儿，用它最快的速度朝另一边跑去，绵绵一直在后面穷追不舍。
“三米、二米、一米。”就要追上了，绵绵就要追上多多了!就在这时，多多加速了，不好，绵绵咬住了多多的尾巴，看来多多生气了，朝绵绵奔去，两只狗陷入了厮中，我对此有一些无语。
“绵绵!”一个黑色的肉团子突然从草丛里走了出来，那正是我家的小猫绵绵。“咬着这个橘子快走!”于是绵绵就往远处走去。
“哎呀!橘子不见了。”听到这句话，那两只小狗停止了厮，它们两个开始寻找小猫绵绵。
在它们的互相配合下，不一会儿，它们就找到了小猫绵绵，夺回了橘子，并且把橘子分成了两半，一人一半，看来它们已经成为了好朋友。
世界上有一些东西叫信任、团结、分享，这也是人生中最重要的一些东西。如果没有信任、团结，生命中将会少许多的乐趣;如果没有它，你不会交到真心的朋友;如果没有它，在社会上你会遇到更多的困难。
分享也是获得信任的一种方法，也可以表现出人的真性情，可以让别人感受到温暖。而文中的小狗们，它们不都做到了吗?
我们人，要拥有团队精神，狗也一样，两只小狗把它们自己都看成一个整体，这是它们成功的原因所在。
虽然那两只小狗都才一两岁，还有许多的事都不懂，但在我的心里，它们已经长大了，或许在某些地方，它们做得比人还好……
如何引导5年级学生写作文【六】
在如今游客在景区乱刻乱画的现象数不胜数，不仅我们国人有涂鸦的不好习惯，而且外国也存在着涂鸦行为，广东连山金子山风景区为了解决游客随地随意乱画的问题，特意为游客开设了刻字林，游客可以在刻字林内随意涂鸦和刻字，对于刻字林的存在，我大为赞同，这是一种表率，也是一种对乱刻乱画不文明行为的有效疏导。
刻字林的存在正如禁烟区的存在。乱刻乱画和随地吸烟都是不文明现象，都对别人造成了不好的影响，都显示出自身素质的问题。禁烟区的存在是为了引导大家减少大家的吸烟，解决随处吸烟的问题，他引导人们到专有的地方去吸烟，引导人们在公共场合下不能吸烟，正如刻字林，他也同样引导着人们不能在随处万科乱画，只能在专有的区域可以涂鸦，这就减少了大家乱刻乱画的行为，解决人们在景区内乱刻乱画错误的行为习惯，如果强劲不止，那么我们就应该正确引导，让这种行为从大到小从小到无，进而解决这些不文明行为。
对涂鸦的游客而言，刻字林的开设让他们有了可以发挥创造的地方，更有效的让他们在指定区域内涂鸦，避免他们在景区内乱涂画。使他们有了一个愉快的旅行，也在不自觉中引导了他们，刻字林的开设不是诱导和纵容游客胡乱涂鸦，而是在保护其他景区的文物，也是对游客提供的不同的.服务，对游客而言无疑是一件好事。
对景区而言，刻字林吸引了游客乱刻乱画的行为。使游客在专有的区域，可以图画进而保护了景区的事物，让游客可以更好的观赏文物更愉悦的旅游，进而避免了游客在文物上的刻画，刻字林的开设对景区是一种有效的帮助。
对社会而言，刻字林引导着人们不良行为的习惯，有利于树立良好的文明风气，使一些强劲不止的行为习惯中从多到少，从大到小，最后从有到无的作用。有效疏导，引导拿错误的行为，有利于人与人之间的和谐和社会之间的文明风气的传播。
总而言之，在景区设置一片让不文明游客乱刻乱画的地方，有利于游客的改变。也有利于景区文物的保护，更有利于社会良好风气的促进促进人与人之间的和谐，因此我对刻字林的存在大为赞赏，这有利于改正社会不良行为，实现不文明现象，从多到少，从大到小，从有到无的基本措施，让我们注重引导，而不是明令禁止。
