十一假期的作文高中生【一】
十多天前，我还在家中享受寒假的“幸福生活”：每天都熬夜到凌晨以后才睡觉，然后一觉睡到自然醒，等到午饭熟了，才极不情愿的从热乎乎的被窝里爬出来；吃过饭，又开始一天的“工作”——上网、聊QQ、看电视、玩游戏、看电影等。一系列可以无限消耗时间的行为，就这样一天天重复着。我对这样的生活似乎乐此不疲，心里觉得比那些头疼的数学题强百倍千倍。
然而美好的假期总是短暂的，还没有等到生物钟调整过来，就已经开学了。由于文理分科的缘故，原班的同学很多都通过自己半学期的努力进入了我们心中的好班，而我仍然在以慵懒的心理应对学习。上学期落下的功课还没有来得及赶上，这学期的新课又一浪一浪的汹涌而至。几乎让我应接不暇。别人利用假期做了一件又一件有意义的事情，而我却将作业、书籍全部抛之脑后。现在才意识到放纵的代价。
我幻想暑假，考入自己理想的大学，跟闺蜜穿行在城市的各个角落里，留下我们青春的痕迹；跟最爱的人一起去看海，诉说未来；跟最好的同学一起骑自行车去西藏，通过自己的.劳动赚得第一桶金为父母买一份值得纪念的礼物……这样的假期是不是会更加有意义？这样的假期定会充满酸甜苦辣，但总比现在这样极度无聊的假期要好。但前提就是高考获得一个优异的成绩。
如今，我距离这些还很远很远，我要做的是花所有能花的时间来弥补进入高中以来落下的知识以及做人的不足。我还没有资格来尽情的享受生活，享受假期。假期真正的美味应该在2016年的那个夏天。现在的我所作所为会决定我今后的日子是苦是甜。两年半的时间会过得很快，我应该改变自己，努力学习，应该去追赶那些走在我前面的人。
从2013年到2014年，我有成长了一点点。我可以说服自己静下心来做每一件事。我不再像以前那样极度的渴望假期。高中生活是一次长征，只要坚持不懈，勤奋拼搏，三年之中一定会收获许多重要的东西。我想考好大学，想品尝胜利果实的味道，想品尝一下假期的真正味道。我不想承认我比别人差。
我现在要做的事情只有一件，那就是努力学习。我想静下心来，踏实做事，为给自己的高中画一个圆满的句号做准备，为今后过一个真正意义上的属于我的假期打基础。
尽管前方的道路充满坎坷和荆棘，尽管前方困难重重，一旦冲破了它们的阻挠，我们就会收获成功。我渴望在真正品尝到假的味道。
十一假期的作文高中生【二】
《鲁滨孙漂流记》主要描述了一位爱冒险、爱航海的英国人---鲁滨孙；他在一次历险中，船只遭受风浪的袭击，同伴们都葬身于大海，只有他幸存下来，漂流到了一个荒岛之上，在岛上他没有失去对生活的信心，他过起了自给自足的生活，直到他救下星期五、船长、最后平定叛乱，回到自己阔别二十八年的英国。在《鲁滨孙漂流记》中，我们被鲁滨孙的那份决心和毅力深深的给感染了。鲁滨孙能够在那样的环境下，没有放弃他对生存的希望，没有像神屈服，而是在荒岛上凭着坚强的信念生存下来。一个人在荒无人烟的孤岛上生活了二十多年，靠的是什么？靠的是坚强信念，靠的是战胜严峻困难的勇气与智慧。如果我们是他，会如此吗？
如果我们是他，当独自一人置身于“荒岛”之时，我们会不像他那样自暴自弃，重燃生的希望吗？不；面对这样的灾难，我们可能不会像他样因时顺变、因地制宜、积极自救，因为我们根本没有那种战胜困难的勇气和信心。
当读了这篇时，我们觉得自己非常渺小，我们不得不承认自己的软弱无能。我们心安理得地在这条平坦的大道上走过了一年又一年，在父母的庇护下过着饭来张口，衣来伸手的安逸生活，生活根本无法独立自理，哪会有鲁滨孙那样独立生存的能力呢？生活本来就像一幅画，有的人画出了春的生机、夏的绿荫、秋的收获、冬的希望，但有的人却画出了春的寂寞、夏的烦躁、秋的凄凉、冬的冷落，他们的画就好比他们对待人生的两种不同态度，所以我们要学习鲁滨孙那种自信、自立、自强、勇于战胜一切困难的精神，这不仅仅为了社会，为了父母。更是为了我们自己的未来。
十一假期的作文高中生【三】
在前几天我读了一本名叫《鲁滨逊漂流记》的书，这本书对我有很大的帮忙，也给了我很多启发，让我来给大家讲述一下吧。
这本书让我印象最深的有两个地方，一是：“鲁滨逊来到了一个野人岛，救下了一个被抓获的野人，并把那个野人驯服，花了三年的时间教会了那个野人说话并听野人讲他们族人的事。”我想：“鲁滨逊要从一群野人中救一个被抓获的野人这需要多么大的勇气呀!并还要教野人说话，是需要多么长的时间和多么大的精力。还有让一个从来没有干过重活的一个富家大少爷吃生食，还要自我去打猎时多么大的挑战，鲁滨逊都一一克服了。”再想想我们自我从来都不帮大人做一点事，在宽敞明亮的教师却不好好学习，遇到一点挫折就放弃这是多么大应当啊。二是：“野人把鲁滨逊带到了自我族人生活的部落，鲁滨逊看到了这了的人都吃生食，一年四季就穿自我猎到野兽的毛皮昨晨的衣服，看到那里鲁滨逊就亲自教野人们生火，做饭，织衣服，制造武器，并叫他们识字说话。”我想：“鲁滨逊是一个仁慈，有同情心的人，而我也想到了自我，在平时我有时因为一些小事就和同学们吵起架来，甚至还大打出手，搞得我们不欢而散。还有在大街上看到了有人在街边上乞求别人给他一点钱，我不仅仅没有献出自我的爱心，还大声的骂他：“你这个脏鬼离我远一点。”这是多么不应当的啊，我们是祖国的新一代，21世纪的领导者，让我们一齐保护弱者，让我们献
出一点爱心，让人间充满爱。
读了这本书我明白了，我们每个人都应当像鲁滨逊一样乐于人。
十一假期的作文高中生【四】
和小伙伴一起度过的时光总是那么快乐、短暂，回想起来却又那么甜蜜、有趣，我的思绪又回到了假期的英国之旅。
今年暑假，我参加了学校组织的英国游学团。这个团都是来自四、五、六年级的同学。我发现没有同班同学，开始还有点失落，后来很快便和其他团员们融入到了一起。我们一起游览名胜、访问学校；一起奔跑在橄榄球场；一起活跃在话剧表演的舞台上……大家互相帮助、互相鼓励，建立起了深厚的友谊。
在坎特伯雷时，我们住在肯特大学公寓，这里有宽敞明亮的厨房和餐厅。在这里，我们接到一个活动任务—“厨艺大比拼”，全团分为五组，进行厨艺PK。那天晚上，我们小组围在一起，七嘴八舌，经过热烈的讨论，定出了菜谱。下一步任务是购买食材。我们来到当地最大的超市，大家分头行动。我负责买鸡蛋和面。环顾四周，这超市太大了，真是无从下手啊，不知道去哪里找想要的东西。这时刘传跑了过来，急匆匆地说：“我们一起买吧，相互照应，超市快下班了”。有了小伙伴的加入，我万分喜悦，信心满满。我们找到工作人员大胆问询。哈哈！英语不是白学的，我俩互相补充，比手划脚，问询了几个人，终于成功地完成了买菜任务。回到公寓厨房，大家立刻忙活起来。我和几个男生大活干不了，便围在一起剥大蒜。说实话，这是我第一次剥大蒜，硬是从蒜中间把皮往上撸，在一旁做水果拼盘的辛亚诺看了，捂着嘴笑个不停，看我这个笨样子，就主动过来耐心地教给我怎么剥。知道了窍门，大蒜总算很快剥好了。看到散落一地的大蒜皮，我们几个灵机一动，把旁边那个巨型吸尘器抬了过来，正吸得兴奋，一个意想不到的事情发生了，有个塑料袋卡在了吸尘器里，怎么弄也弄不出来。这时，我发现袋子上有个结，便有了主意，几个人一起往后拉吸尘器，几个人捏住袋子的结，一起喊：“一二三，用力！”袋子出来了，我们开心地大笑起来，我们齐心协力解决了一个大麻烦！在老师和家长的帮助下，晚餐做好了，满满一桌香喷喷的饭菜让我们垂涎三尺。在这次厨艺大比拼活动中，我们小组获得了第一名，快乐的欢呼声回响在英伦校园；欢乐的笑容洋溢在每个人的脸上。
这是一次难忘的体验，和小伙伴们一起，让我收获了快乐和友谊，更从他们身上学到了各种本领和优秀的品质。这是一段值得回忆的欢乐时光！
十一假期的作文高中生【五】
有谁能独自一人在荒凉的岛上度过二十八年？有谁能在荒无人烟的地方独自寻找各种办法生存？那就是鲁滨孙。
从前，有一个人叫鲁滨孙，是个英国人。他很喜欢航海和冒险。有一次，鲁滨孙乘船前往南美洲，途中遇上大风，船上的桅杆吹断了，船也翻了，同伴们都在海里，只有他一人被大浪冲到海岛边。因为小岛上什么都没有，所以，鲁滨孙靠着自己的聪明机智，打猎养羊，以乐观向上的心态在小岛上一住就是二十八年。其中困难重重，他忍受过饥饿，还对付过野人，教化星期五，最后终于回国的事。
这本书令我记忆最深的就是鲁滨孙在什么都缺少的情况下每天带着枪，带着狗到森林里去打猎，还到海边去捕鱼，还把捕到的山羊畜养起来，每天都能喝羊奶，吃羊肉。把搬回来的麦子种到围墙里，这样反复种收，最后能吃上自己种的粮食。他的
在平时的生活中，我一点儿都不乐观向上。就在上一学期，在升学考试的前两大周，老师让我们做上几年的初中卷子，做了四套卷子，其中的三套都是考了70多分，没有考好，只是自己在一边不高兴、灰心丧气、垂头丧气的，并不会找方法，乐观的面对，找到错误的原因，下次避免再次写错。但是我没有这样。我要向鲁滨孙学习，要学会积极向上，克服身边的困难。
通过学习《鲁滨孙漂流记》使我学会了很多，认识了很多。
十一假期的作文高中生【六】
1.写作知识陈旧，高中记叙文写作知识的教学仍停留在静态的文章学知识层面，具体的说停留在初中阶段的要素知识阶段，除了记叙六要素，倒叙、顺叙、插叙，描写等以外，其既没有明显高于初中的内容，也没有新的突破，因而很难引起学生的兴趣，带来良好的教学效果。高中记叙文教学应该跳出初中狭义记叙文的范围，渗透广义记叙文的知识。广义记叙文包括日记、游记、参观纪、回忆录、传记、年谱、大事记、生活随笔以及年表、世系谱；还包括现代的消息、通讯、报告文学、特写、速写等，文学作品中的散文也涵盖在内，还包括叙事诗、虚构的小说等文学作品（张玉新等，2011）。打破实用文与文学作品的隔膜，调动文学作品写作知识为记叙文写作注入活力，同时写作知识的拓新必然会带来写作教学面貌的变化。
2.没有抓住记叙文写作的根本来教学。高中记叙文写作困境也源于教学关注点只在写作结果即写出来的作文优劣上，没有关注学生在写作中最大的困难是什么，最需要的指导是什么，可以说是“结果的教学”而不是“过程的教学”。高中生写记叙文最大的问题还不是“怎么写”的问题，而是“写什么”的问题，学生在记叙文写作中遇到的技巧问题是表面的问题，对物、人、事的情感、态度、认识才是深层的决定性问题，可是很多人认为那个情感、态度、认识不是作文教学的内容，因而遭到忽视。花大力气解决表面问题，在根本问题上却重视不够，是舍本逐末的教学。
我们在写作教学当中也有一个不好的传统，总觉得写作是学生感悟出来的，总觉得是学生去大量的练习以后，自己练出来的，而忽视了教师在写作当中对学生所起到的应有的重要的甚至是不可替代的作用。
3.写作教学被高考异化为文本制作，这在高中阶段表现的更为明显。在高考的束缚下，写作教学沦为得分技巧教学，教学内容除了应试技巧就是满分作文欣赏。写作教学是应该帮助学生形成一些规律的认识，把对写作规律的探求窄化为写作技巧的灌输，其实质是教学功利化的表现。高考指挥棒的阴影下记叙文写作教学教的是如何写题记，如何开头，如何在每段段首点题，如何针对事件发议论，如何增加文采等等，因而，写出来的记叙文没有真情实感，是很难打动人的。
