五一黄金周期间,我慕名来到兰州五泉山公园游玩。
我随着人流进入 公园,树木密而葱,花儿艳而娇,柳枝随风摇曳,这花和树构成了一幅,难怪故人到:等闲识得东风面,万紫千红总是春。那花那草在阳光下更加生机勃勃。花草映着霍去病的雕像,那英勇善战的骠骑将军,骑在奔的战马上,气势不凡。
我沿着东的大路,来到了小湖边,真是杨柳暗边。碧水蓝天,浮萍玉叶,这美好的景象出现在我的眼中。真是碧水映浮萍呀!碧绿碧绿的水上漂浮着大片大片的浮萍,那浮萍是深绿的,绿中透出深红,红绿夹杂,绿得平凡,红得深沉。白石桥上,人们扶着栏杆看那破湖之“泉”(喷泉),(.那水射了一米多高,又忽然落下,湖里便溅起水珠,人们的脸上也浮出笑容。喷泉的喷水方向不断变换着,时而朝东,时而朝西。湖西岸有一座茶楼,人们在上面悠然自得的喝茶。
我继续前进,来到五泉山下。凝望山这宗雕像。我顺着梯子来到山上,眺望远方,高楼耸立,只见对面白塔山与五泉山遥遥相对。俯视山下绿树成荫,亭台楼榭,幽曲明净,景色宜人。山在我脚下,天在我头顶,我心中不禁涌起豪迈之情。
下山以后,我沿着西路走,去一座寺里游览。只见里面,人群挤嚷,一个个排队烧香拜佛,这佛门境地倒也添了几分热闹。我也在心中默默祈祷:希望大家都平安。
游览五泉山,上山观景,下山问俗;上山品泉,下山赏花。五泉山,虽不及泰山高,华山险,黄山伟,但也能游出些味道。
理念是行动的灵魂,教学理念对教学起着指导和统率作用。运用新的教学理念来指导教学,这是教学改革的首要任务。本次大赛九节课,就体现了这一点。
如随县厉山中学的李周维老师,整节课没有听到教师喋喋不休的分析、讲解、强调、重复,而是通过"整体感知、赏析语言、体验思想、表达心声"等环节,唤起学生的阅读期待,为他们提供广阔的思维空间,鼓励他们交流个人的生活体验与人生感悟;通过"研读"理解内容、"品读"赏析句子、师生互相质疑释疑,教师巡回指导,为学生搭建了自主、合作、探究的平台,从而理解文章,挖掘文章内涵;通过"延读"体味情感,并适当延伸,将其对课文主旨的理解升华到更高层次,从而实现"情感、态度、价值观"培养目标的完成。整节课学生兴趣盎然,劲头十足,教师巧妙引导,适时点拨,收到良好效果。
还有随县小林中学的谭芳《端午的鸭蛋》一课,同样给人耳目一新的感觉。老师首先要学生猜一猜"屈子冤魂终古在,楚乡遗俗至今留"这首诗写的是什么节日,很自然导入课文;初读课文,自主学习;默读品悟,合作探究:精读赏析,品味语言"等环节,鼓励学生全员参与,张扬个性,发挥联想和想象,放开说去,表达自已独特的体会。课堂上学生真正成为主体,教师甘当"配角"。在这个过程中,师生双方互相交流、互相沟通、互相补充,教师与学生分享彼此的思考、和知识,交流彼此的情感与观念,求得新发现。教师教得轻松自如,学生学得愉快有所得。
新课标明确指出:"语文课决不能以教师分析代替学生感受。要尊重学生个性,拓展学习空间,增强实践机会。"事实上,在如今语文教学中,仍有部分教师喜欢唱"独角戏",整节课基本上是"我讲,你听;我问,你答;我给,你收",教师要生做什么,学生就做什么。完全没有一点主动性。自主探究的念头被扼了,慢慢地学生也就习惯了、机械了、麻木了。整节课教师讲得汗流浃背,学生听得昏昏欲睡。试想,这样的课哪个学生愿听?教学效课又怎么会好?
不破不立,不变不通。如果每节语文课,我们都能转变观念,激发学生参与、表达的,为他们营造广阔的学习空间,充分发挥师生双边的主动性、创造性,使其潜在的能力得到提升,鲜明的个性得以张扬,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生真正成为学习的主人,定会收到事半功倍的效果。
难忘一年级待过的天井院。上面有我们笨拙的脚印,上面残留着我们稚嫩的笑声,上面似乎还回荡着我们吃力的读书声。转眼间,踏上那高高的楼梯已不再是梦想。
难忘我们曾经待过的教室。那随着老师写字而落下的白色粉笔末好像飘在风中,和我们一样,久久不愿离去。那木质的黑板擦发出的“沙沙”声在耳边响起。那曾留有我们秘密的'课桌,也早已不见了踪迹。似乎一切的一切都随着我们的离去,而又变得宁静。
难忘硕大的操场。运动员们飞快的身影伴着清凉的微风在我眼前浮现。耳边响起那鼓舞人心的加油声。还记得,我们在这沾满汗水的操场上,也同样,留下了泪水。我们席地而坐,自由活动时那无忧的笑脸,挤在一起讨论书里人物的性格的模样,都是那么令人难忘。
难忘那庄严的主席台。两次升旗时的情境还历历在目。那象征着荣誉的主席台,也曾站上去我们班的同学,我骄傲——为他们骄傲。
难忘那间洗手间。里面有我们说不完的悄悄话,说不完的小秘密。镜子上幻出我们无忧的笑脸,而我们的身影,随一滴水珠的滑落,慢慢离去。
难忘,这可爱的校园。
余晖把我们的影子拉的斜斜的,我们凑在一起说着悄悄话,“不想换到别的地方上课去。”“我也是。”……。即使,最终没有真的如消息所说换到中学上一阵子。可我的校园,我开始对她,有了无法割舍的情愫。
难忘,我的校园。
本次优质课大赛各位选手扎实的基本功,较强的调控教学能力以及独具特色的个人教学魅力同样给听课教师留下深刻印象。看到这些优秀教师在讲台上左右逢源,挥洒自如,不少教师深受触动。
如:所有与会者都钦佩曾凡梨、李周维,谭芳、李丽莉等老师的课。我们所折服的不仅仅是她们独具匠心的教学设计;也不仅仅是她们在教学细处环节上的雕刻;还有她们的个人教学艺术和魅力。
还有洪山一中的王银会老师,一开课,她那婉转动听具有磁石般魅力的语言深深打动每一位学生,同时,她充分发挥身体姿势和面部表情在教学中的作用,一个手势,一次微笑,一个惊喜的目光,都起到了"此时无声胜有声"的效果。
通过这些课堂教学的细节,我们看到了这些教师的深厚功底,看到了她们得心应手、随心所欲地驾驭课堂,游刃有余地自由创造。同时也更能体味到"台上一分钟,台下十年功"的深刻含义。
如果我们都像以上教师那样有自已的"绝技",何愁学生听讲不认真?
石唯相激才见火花,这九节课带给我的思考还有很多。例如;如何重视学生对语言的积累感悟,如何关注学生的情感体验,怎样加强必要的分析和训练。在课堂教学过程中,更是对"学生易于感悟的,教师讲一句也是多;学生难以感悟的,讲千句都嫌少"这句话有了更深刻的认识。
朱熹说得好"问渠哪得清如许,为有源头活水来"。古语也说得好"木无本则枯,水无源则竭",面对知识更新周期日益缩短的时代,"一桶水"的教育者已不能适应新时期教学的要求。教学贵在创新,每一位教师都应在打好基本功的基础上,体现自已的教学特色,而墨守陈规,多年一律、如出一辙的课堂是吸引不了学生的。所以我们必须记住:要给学生一碗水,我们不仅要有一桶水,更重要的是帮助学生找到水源,最终努力使自己成为具有"一江水"的教师。
教学之路,我要走的还有很长很长。
天公作美,周六那晒人的太阳被隐去了,但也暖融融的。我们周六晚上在洛阳住了一晚,第二天一大早便直奔目的地——王城公园。
人真多,我们一伙儿人挤过人群,来到了入口处。公园内更是热闹,不说游客,单是那买东西的小摊子就数不胜数。洛阳最有名的是牡丹,到了王城公园,第一个要看的当然也是牡丹。过了左边的一个古色古香的门,便来到了牡丹园。进入牡丹园,心便被那绿占据了。大片大片的牡丹丛簇拥着,那硕大色艳的牡丹更是夺目。花瓣重叠着,每一瓣都饱满、舒展,雍容华贵,端妍富丽。看那“洛阳”红一簇簇,娇艳十分;看那“夜光白”,像是高雅的公主;再看那“赵粉”,姿丰典雅。国色天香的牡丹给了我无尽的震撼,在我心灵上绽放。
看完牡丹,我们回到大门口处,坐摩天轮,那种感觉真奇妙。慢慢上升,风景一览无余,心旷神怡。最刺激的,是过山车。不知为何,我的胆量特别大,哥哥、妈妈都不敢坐,最后爸爸被逼无奈才和我一起上了过山车。胆大的人还真不少,位子坐满了。“叮——”我们的心都跟着颤了一下,我朝妈妈摆了摆手,告诉爸爸害怕了就使劲尖叫。前面是一段很陡的上坡,下坡的速度出乎我的意料,轮子呼啦呼啦得响声很大很大,尖叫声不绝于耳,当然里面也有我和爸爸的声音。感觉天旋地转,内心却毫无恐惧。不到五分钟,便结束了。“太刺激了!”我笑着跳下车。心中竟有一种想要再坐一次的。
我们随着人流出了王城公园,感觉脚步很重,被不舍拖着,一步一步离开。
在火车上,看着一路的风景,心里喜滋滋的。我看到了一些树上落了一些雪白的东西,就问“这是白点点象雪一样的是什么呀”,坐在车上的人大笑,我很茫然的看着他们,爸爸笑着说“这个东西就是棉花呀,我们做衣服的布就是用它生产出来的”,原来如此,以前在书上我知道棉花是用来做布的,可从没亲眼见过,今天又给我上了生动的一课。
经过一天的旅程,晚上我终于到了我久违的家乡。因为在做了一天的车,太疲卷了,洗洗澡,睡了一个无梦的`觉。第二天早上,奶奶给我买回来一只小仓鼠,我开心极了,迫不及待的给它来喂食,一不小心,却被这个小东西咬了一口,我当时手指疼了,眼泪哗哗的就流下来了,爸爸听到我的叫声急忙赶过来,把我带到医院去处理伤口,打了针,防止伤口感染。回家的路上,爸爸对我说:“以后做事可得小心哦”。我认真的点点头。
在家乡的二十多天里,我走访了好多亲戚,也结交了好多新的小伙伴,看到了家乡巨大的变化,我觉得我更爱我家乡了,真的应了那句老话“谁不说我家乡好啊”。我爱我家乡,我爱我家乡的人。
第二天,我们就到了奶奶家,那是一个二层楼的农家小院。清晨,窗外叽叽喳喳的鸟声把我从睡梦中唤醒。吃过早饭,我就自告奋勇地和奶奶一起去村外的小溪边洗衣服。一路上都是城里难以见到的荠菜,马兰头和一些各种各样叫不出名字的野花。我最喜欢的是野草莓了,放在嘴里,轻轻一咬,那又酸又甜的滋味儿让我吃了还想吃。不一会儿,我们就来到了小溪边。河水清澈见底,我用双手捧。起溪水一尝,香甜可口,沁人心脾,好像一下子就把疲劳和暑热冲走了,我忍不住跳进水里,忽然觉得腿上,身上痒痒的,原来是鱼儿也来凑热闹……奶奶看着我这样子,也忍不住哈哈大笑……
下午,奶奶还带我参观了我们家旁边的旧校舍。那学校已经没有孩子在那里上课了,孩子们上学都要到10里外的镇上去。到了学校门口,只见校牌上的油漆都已经剥落,铁门锈迹斑斑。看起来,这根本不像一所学校,只有那墙上的几幅话可以依稀看得出这里曾有孩子们在这里读书。操场上到处都是烂泥,什么运动器材也没有。教室里也是漆黑一片,没有一盏灯,几张破旧的桌椅板凳,奶奶告诉我这里曾是我爸爸念书的地方。看着这一切,我越发觉得要珍惜现在的幸福生活。
这一次的乡村游,给我带来了无比的快乐,也给我留下了美好的回忆。
在日常教学中,有不少教师重"讲"轻"读",课堂上不是积极地引导学生认真阅读文本,而是"以讲代读",喜欢包罗万象地讲、事无巨细地讲。就是不愿给学生留点儿读的时间。更有人认为优质课就是要讲,"讲"能体现自已的教学水平,"讲"才能"出彩"。
叶圣陶老人曾说过"语文教学读为本",教研室李主任也指出"阅读教学是创新的关键"。那为什么一些教师忽视"读"呢?我认为,这中间有急功近利思想作怪的原因。一部分语文教师认为:只要我讲得多,记得牢,考得好就行。读,要浪费时间,有读的那一会儿时间我又能讲许多东西,何必多读?
但,再看本次优质课,又有哪一节课是因为教师"讲"得好而"出彩"的呢?语文课堂不是戏台,你演得再好那是个人的事,学生又能从中悟出什么呢?又有多少收获呢?
现在来看广水长岭中学的李丽莉《吆喝》一课:这节课始终贯穿一个"读"字,她设计了"四读课文,四赏吆喝",每一环节都做了具体要求:一读,体会吆喝的声乐艺术;二读,体察吆喝人的生存状态;三读,体味吆喝人的人生境界;四读,体会作者对老北京吆喝的感情。本节课的成功之处就在于阅读教学设计运用较好。因为在阅读活动中学生要体会、理解、感悟、思考,这一切都有赖于对文本的充分的阅读。其次,阅读学习,总是遵循由浅入深、从现象到本质、由个别到一般的规律发展的。语文教学重在培养能力,掌握读书的`方法。学生通过这些阅读实践,逐步掌握正确的阅读方法,养成良好的阅读习惯,就能从课内走向课外。
史绍典老师曾说:"通过读,学生能体会文句的深层含义;通过读,学生能领悟教师不易讲清的语感,书读百遍其义自现的境界便因读而生。"这对于我们那些"嗜讲"的教师是一个很好的启示。今后我们要在培养"探究性、创造性阅读"方面下工夫,唤起学生的阅读期待,拓展阅读空间,加强阅读方法的指导。使学生在阅读中享受愉悦。
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