我们传统的教育一直以教材为本组织教育教学,一切从教材出发,习题、考试都离不开课本中的内容。而课程改革以来,变动最大的就有我们的教材。课本中鲜艳的图片和生动的语言多了起来,乏味俗套的问题少了许多。教材的编写不光是给学生以知识技能,更重要的是情感、道德以及价值观的渗透和学习方法的掌握。这些新理念的实施离不开我们教师。
1、研读教材
现在的教材依据学生的情感知识需要进行编写,贴近了学生的心灵,但学生毕竟是学生,他们有许多的问题和困惑,在独自阅读课本时也有难以逾越的困难。作为新时期的教师,不能因为要放手让学生自主,就将这些难题和问题忽略,相反,它们正是我们在研读教材时需要密切注意和着力最重的地方。一个教师,能否在拿到教材后发现这些难点,是熟悉和掌握教材的基础。当然,我们对这些问题的重视根本的目标不是让学生解决问题,而是要引导学生发现问题,在解决问题的过程中逐步掌握学习的方法。
同时,新教材中人文化的东西逐渐增多,一篇看似简单的课文背后,可能蕴涵的情感、态度极为丰富,想让学生能感悟这些情感,那么教师首先就需要具备从字里行间体悟情感、价值的能力。这也是现在教师所要有的研读教材的另一个重要方面。
2、组织教学
如同工程师的建设图纸,医生的医治计划一样,在深入研读教材后,走进课堂前,
每一位教师都会在心里对一堂课给出自己的设计。书中提到了一位中学教师,他在对美国科学教育代表团的代表开课时做了充分的准备,教学过程中,教学目的明确,重点突出,教学方法灵活。而学生也非常积极地回答问题,师生互动,气氛热烈……真可谓是天衣无缝。这样的一节课在我们大部分的教师心中绝对是一节无可挑剔的好课,但对于美国代表来说却是一节充满了问号的怪课:学生的问题去了什么地方?学生既然会回答所有的问题,那还要上课做什么?
传统的教学中,我们都将教学设计建立在帮助学生记忆知识技能和解决难题上,如果一堂课下来,所有的学生都能学会知识、记忆知识,都能没有问题了,那么这堂课也就成功了。所以我们的教育发生了一种怪现象,当一位老师在黑板上画了一个圆圈问一年级的小朋友时,他们能回答出22种不同的答案;而用同样的问题去问大学生时,他们却不知如何作答,最后才在老师的点名下说出了一个答案。难道大学生还不如小朋友吗?不是,关键在于,经过长时间的学校学习和训练,我们的学生已经习惯了标准答案,习惯了每个问题都只有一个答案了。书中,作者把这种教育叫做:去问题教育。学生的问题意识淡薄,没有问题也就没有了创造,创造力也因此受到了限制。
作为教师,我们需要明确一堂课以后学生得到些什么。教学环节的设计不仅仅是为了最终解决问题,更重要的是让学生参与到解决问题的过程中,自主地进行发现、思考、合作,让每一个问题的解决都能使学生产生更多的对未知知识的探求。
3、 走出教材
课程改革以来,提倡走出教材、走出课堂的呼声越来越高。教材作为教学的依据,其地位仍然是不可动摇的。但现在的社会,知识更新速度惊人,信息量巨大,不用说是教材,就是权威的科学用书也有道不尽的地方。我们的学生最终还是要进入到社会中的,对于信息的掌握自然是越多越新越好。现在很多的教师都将目光放到了教材以外,课堂信息量大了起来,这是一个好的现象。但是在跳出教材上需要有一个度,如果喧宾夺主、不分主次,那么就算信息再多,也只能是学生脑中的“过眼云烟”,不能生成连贯的知识体系,更不能激起学生的探求。这就要求教师把握好尺度,要让丰富的信息充实教材而不是割裂和主导教材。
做了一夜的梦,分明绮丽的梦;又或者一夜都没有梦,反正醒来的时候似乎记不起来,又或者固执地不肯记忆?窗外只是蒙蒙亮,却早有痴情的鸟儿啾啾地鸣叫,待等到回声,便又静默片刻,跟着就又热闹一阵,再循环往复,是在炫耀它们的快乐幸福吗?
我醒了,在这个分外美丽的清晨,我舍不得再睡。明天,我将开始新征程,步履维艰地前行、完成使命,我不是自己,自己从来不是我!今天,我是飞着的鱼,是快乐的鱼,是真实无比的本我!我欣赏窗外的鸟叫,看着曙光一点点变白,看着爱人平静、祥和的睡颜,猜想偶尔弯起的嘴角是不是又因为梦见了皑皑的雪山、新绿的草地?哦,不,这样的清晨我舍不得独享,就好像所有的快乐幸福我们都要一一经历,于是,我凝神看着他的耳朵,据说一直盯着看爱人的耳朵对方会感应到。但也许我目光的穿透力不够强,也许梦更让他沉醉,他的.耳朵对我的目光已具备了超强的免疫力,于是我捣乱,用手指轻轻描摹他的唇形,他的眉眼,连带他颈边的痣,鼻翼的雀斑,终于,在我的荼毒下,他放弃了美梦,微微睁开了眼,轻轻地呢喃……看到我的睡意全无,他便也陪着我共享这难得又稍纵即逝的静谧时光。
是不是快乐也有后遗症?如果有,那么是不是往后的每一天都可以如此般地幸福而满足?是不是幸福真的由心不由境?只要心愿意便会幸福永无止境?所有的一切,都伴随着那么多的不确定,或者更准确地说是否定,所以好希望这一刻戛然而止成永恒,让一切都完美落幕。
这个清晨,美好地令人心醉,也令我心碎……
读了丁昌桂《名教师是写出来的》一书受益匪浅,我觉得他里面很多话很有道理。其实,不仅仅是名教师需要写作,普通教师也需要写作。写作能够丰富教师的专业智慧,提升教师的专业技能。教师的实践智慧和专业技能需要在反思中提升,这就需要写作。
记得有一次在宜兴市实验小学听讲座,主讲者是管建刚老师,他讲怎么教学生写作,怎样激发学生写作的积极性,口才非常好,滔滔不绝,让人佩服之至。翻阅有些作文杂志,也经常能够看到他的教学生写作的文章,当然一些教育杂志上的论文更多了。很好奇:这个管建刚老师是如何有这么好的文笔,这么多文章见报。百思不得其解。
直到有一次看他的《教师成长的秘密》一书,才豁然明白。“一个老师要从‘平凡’走向‘卓越’,他的10%是什么?现在,我要清清楚楚、明明白白告诉你,就是两个字:记录!”坚持记录。“只要上班,我就记录,不记录不回家。这是我一年出一本书的秘诀所在。 ”管建刚是这样说的,也是这样做的。《不做教书匠》《一线教师》等等,记录的就是一个个鲜活的教育故事,记录里多了思考,多了分析,多了研究。
管老师在书中提到:每天花48分钟的时间用在记录上,记录当天的教育喜悦,教育烦恼,教育小失败,教育小智慧,记上三年,你一定能从平凡走向优秀,再记5年,你一定能从优秀走向卓越。细想我们身边,不乏教育故事,不乏教育灵感,缺乏的是记录的手。只有记录下来,才会永远保存,记录,不是写文章,它是随意的,一两句,可以,八十句更好。不用构思,不求成篇,只要真实与及时。真实,才有价值。及时,是怕遗忘。遗忘非常可怕,当初的一点感想,第二天就会遗忘掉一大半,过几天就忘得所剩无几。只有记录,才会让你的灵感永远的保存。
记录只是管建刚写作的一部分,正因为他日复一日年复一年坚持写作,才从一个普通教师走向成功,成为特级教师,名教师。
所以,我觉得记录是个不错的写作方法。平时可以记录哪些呢?
一是教学的成功之处。每节课下来,我们总会有一些好的地方,词语教学中,你是怎么样教学生记住词语的。比如,今年教三年级语文,在教“聪”字时,这个字很难记,我就这样教:一个人要想变聪明,首先要用耳朵听。在黑板上写下“耳”。还要用眼睛看,这两点就像是人的两只眼睛,在黑板上写下点和撇。还要口中说,在黑板上写个“口”,还要心里想,再写一个心字。通过这样形象生动的拆字,学生很容易就记住了聪字。以后只要说到怎么写“聪”字,学生就会说:“耳朵要听,眼睛要看,嘴巴要说,心中要想。”这个聪字的教学很成功,这就是教学中的一个亮点,我们可以把它记录下来。
二是教学的失败之处。即使是特级教师,也不可能每节课都成功。教学中,总会遇到一些设计自己觉得很不错,但教学效果却一般的。这个时候,我们就可以把失败的地方记录下来。
三是对比着来写。同一节课,同一个教学环节,采用不同的方式来教学,教学效果肯定也不一样,把这样的对比记下来也是不错的素材。将来写教学论文的时候,就可以运用上这些。
当然,除了一些技巧之外,我觉得要想真正成为管建刚这样的人才,更加需要的是坚持不懈。
《名教师是写出来的》一书,值得每一位教师拜读。
在我的心目中,一直渴望有一个绿色的家园,有一个和谐的家园,还有一个繁荣昌盛的家园。
一直以来,我心中的家园是绿色的,春天是“碧玉妆成一树高”,夏日是“接天连日无穷碧”,秋天是“霜叶红于二月花”,冬天是“银装素裹,原驰蜡象”。其实在现实中的家园与我心目中的家园已经很接近了,在我的眼前是一片片绿茵茵的草地,还散发着一股股芳香的青草味围绕在高楼大厦间。四周满是一排排高大挺拔的绿树,像草原上的哨兵守护在自己的岗位上,它们净化了周围的空气,点缀了城市的美丽。
我心中的家园是一个和谐的家园,瞧,一位收废品的老爷爷正吃力地把车子推上一座又长又宽的单拱桥。这座单拱桥不但长而且还有很多的上下坡,费劲地推了一会儿,老爷爷就累得满头大汗,正巧有一位上中学的大哥哥路过,他帮老爷爷推过了一个又一个坡,等走完这座桥,他又悄然离开。在他的身上我看到了真正的雷锋精神,做好事不留名。在公共汽车上主动为小孩、孕妇、老人让座的红领巾;每天清晨早早就起床为我们扫净街道的清洁工阿姨。这些都是生活中平凡的人和事,却处处体现了这个大家园的和谐。
我心中的家园更是一个繁荣昌盛的家园。城市新型环保公厕,垃圾焚烧处理模型,垃圾分类处理设施,高效隔音功能材料和可爱的绿色环保汽车“春晖二号”这些无不体现了我们家园的“繁荣昌盛”。2008年,我们在北京成功举办了奥运会,2010年我们又在上海成功的召开了世博会,让世界了解了我们的家园,向世界展示了我们的家园。
随着世界的发展,我们的家园将更加美丽。让我们爱护大自然,保护生态平衡。同时,热爱科学,积极的探索钻研。努力学习,让科技创造更美好的家园。
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