屈海生老师紧扣课改理念,强调课堂问题的生成,注意师生交流的碰撞,去伪存真,直击当今赛课之弊。观看焦作一中崔新、刘小苗老师的课堂设计,都注意课堂问题的随机生成,体现了教学相长、转教为导,因势利导,相机点拨的教学理念。
冯红霞老师关注教学流程,强调课堂教学的各个环节,尤其注重教师语言的功力,当属于漪流派。观看武陟一中朱义峰老师授课,课堂流畅,语言文雅,即可想见其风。
党红英老师掌控全局,望之重,责之深。目光如电,语言似刀,犀利无比。刀刀刺要,针针见。大到全局,小到穿衣,考虑周详,常使人有芒刺在背之感。
总而言之,真切不作秀,不走过场,有真知灼见,使人受益匪浅。
教材处理是否得当可以说是一节课成败的关键,也是我们听课老师听课中最期待看到的亮点生成的载体。参赛老师们不仅落实了教学目标,教材处理和教法选择上也能很好地突出重点,突破难点。比如,老师在教学《古诗两首》时,先教会孩子学习第一首古诗,积累了学习古诗词的方法,再放手让孩子们自学第二首词,这样既巩固了学习方法,又较好地锻炼提高了孩子们的自学能力和合作学习的能力。还有,老师在教学《三个儿子》,老师把生字融入围绕课文内容改编的顺口溜当中,引导孩子熟读顺口溜,既可以巩固生字词的学习,后为后面学习理解课文做了很好的铺垫。再比如,在教学《触摸春天》这课时,为了让孩子能体会到盲童安静的不容易,老师导入时就创设了一个“闭眼听写词语”的游戏,让孩子们一开始就体会到失去光明,行动做事都不是件容易的事,为下文孩子们学习体会盲童安静创造“奇迹”是多么地了不起留下启发。尤其是《怀念母亲》这类体散文结构较散,平实的语句中又蕴含着深厚的情感,由于学生缺乏这种经历的体会,比较难进入文本情景。但老师却能紧扣单元教学主题,巧妙设计,层层铺垫,让学生自然而然地走进作者丰富的情感世界。等等,许多诸如此类的设计都让我受益匪浅。
第一节,自信的泗洪张璇老师,从选班干部一话题展开,充分考虑学生已有知识的真实性,递进式设计问题,还原数学“真相”,加权平均数的算法水到渠成,学生对“权”的重要性感悟很深。尤其可贵的是,张老师有着很强的整体观,注重知识结构的模块建构,注重知识的发生、发展过程,使“干瘪的”算法有了活气。一字评之:真!
第二节,亲和的盐城王炜老师,设置一个悬而未决的“糖果定价问题”揭示课题,让学生在“加权平均数”的计算中体验“权”的重要性,让学生在交流中升华体验、应用经验,最后,通过一道“均分是80分吗”的开放题,让学生在争论、比较中提炼“算术平均数”与“加权平均数”的区别与联系。值得一提的是,在课堂进行中多媒体出现故障时,王老师沉着冷静,不慌张,不急躁,笑容可掬,应付自如,课堂依然热情一片。一字评之:善!
第三节,激情的无锡张珉老师,首先将学生带入活动的情景之中,顺势提出一个“平均得分问题”,在人数的变化中定义“权”,经历、体验“权”对数据的整体影响,加权平均数算法的必要性,最后设计的“分析社会现象”问题,培养了学生数学眼光,训练了学生数学头脑,体现了数学思维价值。难得一见的是本节课创设了一个真实的“问题情境”,很多时候,我们只是在虚构一个“有背景的问题”;这节课也是本次宿迁之行所听到的唯一一节蕴含数学文化精神的课,不免有憾。一字评之:贲②!
第四节,务实的淮安于志富老师,设计了两组活动,活动一让学生感受“百分比”对“总评成绩”的影响,活动二让学生经历、感悟“不同比重影响混合糖的价格”,再由此定义加权平均数。最后“模拟招聘会”环节,突出加权平均数的价值所在。需大书一笔的是,活动二的实证,有效地解释了“混合物定价”的数学原理,建构了“混合物定价”的数学模型,这必将在学生的后继学习中产生长远的影响。一字评之:活!
第五节,温柔的苏州樊玲老师,指导学生在画图中说出远的定义,在比较中得到圆的特征,在思考后交流思维过程、方法。在操作中来,到操作中去;在活动中体验,在体验中收获。结构严整,脉络清晰,“或动或静,或语或默”,悄然无息,自然渗透。一字评之:润!
第六节,干练的溧阳蒋宏波老师,以一段“赛车”视频,让学生直观感受“车轮为什么做成圆形”,进而带领学生操作思考,解释“车轮做成圆形”的数学原理,“量一量”、“读一读”、“赏一赏”、“画一画”、“辩一辩”、“想一想”、“变一变”,层层深入,寓知于动,寓思于用。一字评之:直!
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