1、以温和的态度对待幼儿
陈鹤琴先生说:一个满面笑容的教师,大家都会喜欢。儿童是最有感情的。你态度和蔼,笑口常开,使幼儿感动温暖,感到亲切,他就会接近你。的确如此,与态度严厉的教师相比,态度温和的教师更受幼儿欢迎和喜爱。我们教师在日常教学中应放下’’师道尊严‘’的架子,平等对待幼儿,也要控制自己的脾气,不随便向幼儿发火。
2、营造一种互爱的环境氛围
无数事实证明:成人比成才更重要。因此,教师营造一种互爱的班级氛围。让幼儿学会关心他人,比教授幼儿知识和让幼儿在这种充满爱的环境生活和学习。幼儿在获得他人的爱的同时,也会耳濡目染地形成关心他人的意识,逐渐懂得爱他人。
3、让幼儿时刻感受到教师的爱
鲁迅先生说:教育是植根于爱的。爱是教育的源泉。没有爱的教育不能称其为教育。幼儿的思维发展正处于具体形象阶段。他们眼中的世界是非此即彼,非黑即白的。因此,我们要尽量用幼儿感受到的方式明明白白地表达对他们的关爱。如;用亲密的动作表达对幼儿的关爱,抱抱她,拉拉手等;用关怀的语言表达对幼儿的关爱,有关心幼儿心情,日常生活,幼儿进步和成长的语言。
4、爱要持之以恒
师幼之间的互爱行为,可以幼儿发起,也可以有教师发起。当幼儿对教师还缺乏爱的时候,幼儿教师有责任和义务不断地向幼儿发出爱的信息。以持之以恒的爱赢得幼儿对教师的爱。教师绝对不能因为幼儿的‘’无情‘’‘’冷漠‘’而放弃关爱幼儿的责任和义务。幼儿教师要相信,坚定不移的爱定能感动幼儿并最终赢得幼儿的喜爱!
5、让幼儿过一种有尊严的生活
幼儿年龄虽小,但同样有做人的尊严,同样希望被他人尊重。特别是希望得到教师和同伴的尊重。 尊重幼儿,也是老师获得喜爱,感激和尊敬的一个重要因素。在日常生活和教学活动中,教师能否让幼儿在幼儿园过一种有尊严,有面子的生活,也是决定幼儿对教师喜恶的一个重要因素。
总之一句话,要做幼儿喜爱的教师,我们就必须具备幼儿喜爱的资本,品性,才能,智慧.......
愿幼儿园生活成为一种充满爱意的生活,让每个幼儿在爱的滋润下快乐健康的成长,让每位幼儿教师在充满爱的教育情境中快乐地工作!
师幼关系的好坏,对孩子来说,是向往的乐园还是监狱。在幼教岗位上经营一年的我觉得,绝大多数还是都是高高兴兴来幼儿园,因为幼儿园是可以带给他们快乐的地方,但往往也有个别孩子不想来园,其原因可能就是幼儿园或家庭的问题,而教师作为幼儿学习活动的引导者、合作者、支持者,就因在其工作中做到发现问题,研究问题,解决问题。让孩子们避免任何困扰,爱上这个乐园。我相信只有教师关注和满足孩子的各种合理需要,让孩子们在学习中享受快乐,让自己在工作中创造快乐,做个幼儿喜爱的魅力教师。
阅读此书后,让我不禁联想到了幼教工作中的方方面面,的确是这样。而如何做幼儿喜欢的魅力教师,也需要从幼儿的一日生活的.各个环节中去渗透,此书内容的方方面面其实都在教老师如何建构积极、有效的师幼互动,在互动中做幼儿喜爱的魅力教师。
为幼儿建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快,形成安全感、信赖感,创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、引导幼儿与教师、同伴交谈……这些都是构建积极、有效的师幼互动的基本条件。
在自己的实际互动中也发现了其存在的问题就是教师的角色定位,教师往往把自己定位管理者和操控者,“现在应该做什么”,在这样的压力和环境下,师幼之间充分、积极地互动关系就难以建立。教师应成为互动的组织者和幼儿发展的支持者,才可能在实际中更多的关注幼儿的实际情况,关注幼儿的情感需要,衡量好幼儿与教师的关系,让互动更有效,让孩子更喜欢。
在一个幼儿所喜欢的活动中,往往表现出极大的学习积极性和自主性,他们自己在发现问题、寻找问题答案中潜能得到了发挥,因为活动是幼儿自己的活动,所探索的问题也是他们真正想知道的东西,这样的形式教师就做到了顺应幼儿的探索,给足幼儿自由的时间和空间,同时幼儿也会爱上你的课堂,此时与幼儿的内心世界又靠近了点。幼儿在享受,教师在创造,让快乐一直延续。
追求快乐是人的本性,把自己心中的阳光带给每一位孩子,受到他们的爱戴,我愿做幼儿喜爱的老师,和他们一起成长。
幼儿园对家长做了个调查:“您认为幼儿园老师是做什么的?”家长主要有以下几个说法:
a、帮家长看孩子的;解决家长的后顾之忧。
b、陪孩子一起玩,让他快乐;哄孩子高兴的呗。
c、主要是照顾孩子,也教一点知识;培养和教育孩子。
接着调查家长:“您认为把幼儿园老师称为阿姨合适吗?”
家长回答:
挺合适的。
比较合适。
还可以吧,这样挺亲切的。
在有些家长看来,幼儿园老师大约35%“掺和”为保姆和阿姨,把孩子看好别出事,自己能安心上班就行了;还有35%“掺和”为孩子的大朋友,既照顾好他别出事,还要陪他玩出快乐与高兴;还剩30%的“净重”是把幼儿园老师看成专门从事教育的教师,对孩子的启蒙教育很重要。
在人们的心目中,教师是经过专业培训的教育者,属于知识分子阶层,而保姆、阿姨或者陪孩子玩都是简单的体力劳动,不需要太高的技术成分,也不需要太长的培训周期,因而其社会价值比较低廉,社会地位也不高。如果家里有富余的人手,完全可以代替这些角色。因而,“幼儿园老师≤教师”成了家长对教师的一个偏见。其实,致力于追求现代优质幼儿教育的许多幼儿园已经不是这种状况了。
我一直相信,一本好书就像一粒幸福的种子,可以在阅读者的身上开出美丽的花朵。
在此寒假里我看了莫源秋教授的《做幼儿喜爱的魅力教师》这本书,让我受益匪浅,忽然觉得自己好幸福,每天都和一群活泼可爱的孩子在一起,看到他们那一张张笑脸这难道不是幸福吗?
这是一本有魔力的书,在里面包含了很多的爱。爱应该是幼儿园的一种内在文化,关爱的理念应该植入到幼儿园里每个人的心灵深处。幼儿园里的每个人都应该发自内心地去爱周围的人,幼儿园里的每个角落都应该充满爱的气息。在幼教岗位的十年中,我觉得现实生活中我们谈到教育时,谈到的更多的是教师对幼儿的爱,而极少谈幼儿对教师的爱。但我始终觉得爱应该是双向的。只有教师爱幼儿,没有幼儿爱教师,那么爱是不完整的。而教师作为幼儿学习活动的引导者,合作者,支持者,就因在平时工作中渗透爱的元素,让孩子能够懂得什么叫爱。我相信,只有教师关注幼儿给幼儿真正的爱,让幼儿在学习中享受爱,让自己在工作中创造爱。做个幼儿喜爱的魅力教师。
阅读此书,知道了我如何做喜爱的魅力教师。这需要从幼儿的一日生活各个环节去渗透。在互助中做幼儿喜爱的魅力教师。
那怎样才能做到一位被幼儿喜爱的魅力教师呢?经过阅读,我总结了以下几个方面:
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