随着由轻而重的脚步声,我只得挺了挺身子。咦,怎么会是苗老师?这不是教四年级的老师吗?原来,今天的音乐课是苗老师来代课的。苗老师身材不高,身穿藏青色的中山装,最引人注目的就是他那满脸的胡子,随着嘴角一动一动的,好逗人!仔细一瞧,苗老师手里还拎着一只长方形的黑袋子呢。只见他慢慢地将黑袋子打开,原来是一架电子琴。我们瞪大眼睛看着,教室里出奇的静。苗老师对着我们微微一笑,嘴边的胡子又动了动,就将电子琴的插座插上了,接着用一只手在琴键上乱按了一通,发出一阵叽里呱啦的噪音,好刺耳!有的同学甚至捂上了耳朵!苗老师见大家这样子,胡子又动了动,笑眯眯地说:“有的人认为琴很好弹,随便按下去就是音乐,这叫乱弹琴。”同学们顿时哄堂大笑。“乱弹琴好听吗?”“一点都不好听。”“这节课咱们就试着别乱弹琴,好吗?”“好!”同学们异口同声地说。
于是苗老师顺手拿起一颗粉笔,在黑板上快速地画了一个琴键,教我们每个琴键如何发音,如何按键,弹琴的时候又要注意什么,讲好了就叫我们亲自上去试试。同学们你望望我,我望望你,都不敢上去。我心中虽然也挺想去试试,可一想到那么多的目光都看着我,万一也是“乱弹琴”怎么办?苗老师似乎看出了我们的心思,嘴边的胡子又动开了:“同学们,能到讲台上来亲自演奏这样的机会是不多的,俗话说‘机不可失,时不再来’,可要把握时机呀!”说着,又笑眯眯地看着我们。“去!不要做胆小鬼!”我看了看苗老师那和蔼可亲的样子,猛地站了起来,来到了讲台。随着手指按琴键的动作,黑的白的`琴键似乎在跟我做游戏,“多、来、咪-----”的声音是那么清脆,亏我刚才听的认真,其实也不难呀!
接着,又有许多同学到讲台纷纷亮相,无论弹错的还是弹对的,个个笑容满面,信心十足,教室里一派轻松愉悦的气氛,直到下课铃响了,同学们还兴致勃勃的呢!
我想:要是以后每节课都能这样,没有老师的严厉批评,没有同学的愁眉苦脸,只有大家的欢声笑语,那该多好呀!
他是新来的体育老师,他个子不是很高,但很强壮,他经常告诉我们:“有一个好的身体才能有更高的成就。”大家对他的印象都很不错。
那天,一个冬天,同学们穿着厚实的棉袄,瑟瑟发抖地来到了操场。一阵阵寒风好像白色的刀刃从脸上划过,刺骨而冰冷,无情而冷漠。不过,大家的热情却没有因为寒风而退缩。
我们都在等待着他的指令,可他接下来的一番举动却让我们疑惑不解,他脱下来自己的外套,平静地说:“脱下你们的外套。”说完,却没有一个人行动,难道有什么特殊的'任务?我心里这样默默的想着。“脱下你们的外套”他又重复了一遍,有几位同学行动了,紧接着,大家也跟着行动起来了。“这是干嘛呀,冻我了!”此刻已经有人开始抱怨了。“现在,站军姿,抬头,挺胸!”一声令下,所有人都纹丝不动的站着。
一分钟过后,有的人趁着老师不注意搓搓手,我也感觉到有点感冒了,可谁也没有发出声来。我们知道:这样做肯定是有特殊原因的。可10分钟后,这念头就消失不见了踪影。我旁边的一位同学偷偷问我:“几点了?这还要站到什么时候呀?”“先站着吧,看看老师的反应。”我答道。这样的谈话声越来越多,老师瞟了我们一眼,大家又都静了下来。20分钟后,我的腿还在发抖,心里一直在抱怨:“这个老师就不怕把我们弄感冒了?这个老师怎么回事啊?”有的人终于忍受不住了:“老师,我们这么站着干嘛呀?”“就是啊”其他人纷纷附和道。“同学们,你们知道吗,现在,有多少守卫边疆的战士和你们一样,可他们抱怨了吗?没有,他们坚持下来了。所以,你们也要学会坚持,将来才能成为祖国的栋梁!"
没错,坚持才有收获,坚持才有美好,有一颗坚定的心,必定会成为有用之人!
升入中学以来,作为学生的我,不知上了多少节课。这节课,有的内容充实有趣,有的形式新颖活泼……其中最让我喜欢的是开学第一次的政治课。
今天下午第二节课就是政治课了,在这节课来临之前,同学们都在纷纷议论:“政治老师是男是女?”、“政治老师严不严格?”、“老师姓什么?”……其实这些问题都无关紧要,老师的姓氏、性别对以后的政治课都不会有影响;老师严格才能教出好学生。
“叮铃铃”伴随着这悦耳动听的'上课铃,同学们陆续赶到教室,老师也抱着书端正地走进来。“上课”、“起立”、“老师好”这些都是基本的礼貌。
老师发话了:“同学们,在第一次和你们上政治课之前,我想问你们两个问题,你们打算在以后的初中三年里立什么目标?”
老师话音刚落,原本沸腾的教室里顿时静默下来。过了好久,甲同学才举手发言:“我想在以后三年里,学习成绩排在班级前三名。”
“好,这位同学真有志气。”老师称赞他,“能有这样的志气,想必你现在的成绩也很好吧?”
“对,他的成绩很好。”他的同桌乙同学说。
乙同学刚说完,全班同学就纠正他的错误:“什么嘛!他明明排在第三十八号!”
老师听完我们的真言,“生气”的说:“你这个骗子,我再也不会相信你了。”听到这话,大家哄堂大笑。“同学们,我们做人要诚实,千万不要像这个骗子。”
“在初中生活里,你们肯定会交到许多的朋友,你们会和什么样子的人交朋友呢?”老师又问,“请‘骗子’同学讲一下吧,借此机会洗清你的冤屈。”
“我,我想和笨蛋做朋友。”他吞吞吐吐的说。
他的回答又引起同学们的一阵大笑,老师说:“如果真是那样,那你一定也是笨蛋,你更坏一点,是骗子加笨蛋。同学们,我们要以他做坏的榜样,不能学他。应该要诚实对人,要选择对对你有帮助的人做朋友。”
……
这节课,老师用幽默的语言教会我们两个道理:做人要诚实,和对你有帮助的人做朋友,这会使你变得更好。这节课,我真喜欢。
“上课!”“起立!”“老师好”,这是我开始为大家讲课的.时候,看着同学们打开课本,准备认真听讲的模样令我十分开心。开始为同学们讲课了,同学们认真听讲,回答每一个问题。我为大家讲解课文,提问大家问题,仿佛就像丁老师附上身。看着大家认真的劲儿,我也只好认真地为大家讲解着这节课。
我的理想就是长大当一名教师,而这次是我锻炼的好机会,讲课时,我看着老师那赞赏的目光,我心里想这次成功了,不一会儿,我便陷入了幻想中,忘了等待我讲课的同学,突然一个同学把我从幻想中带了回来,我抱歉的笑了笑,又回到了现实,40分钟过去了,我的课也讲完了,看着同学们的表情,我十分开心。老师表扬了我,说我讲的好。
这堂课令我十分开心,因为我为我的理想试了一下,在小学生涯中,令我难忘的无疑是这堂课了。
期中测试过了,为了让孩子对过去的知识做个梳理总结,我思考着怎样将枯燥的数学作业变成一次总结性作业,变成学生人人愿意参与的一项有趣味的活动作业呢?思索再三,忽然灵机一动。便走进班级,安排每个学生以前五单元为基础,办一份数学,将自己的学习或好的学习方法介绍给大家,还可将自己学习的困惑提出来与大家共同交流,以此梳理前五单元的知识。当我把作业布置完后,我有意的扫视了一下同学们的反应,有的同学异常兴奋,激动地互相说着自己的创意;有的低头沉思,好像在思索着如何交一份令人满意的答卷;可还有相当一部分同学一副无所谓的样子,似乎对这样一份作业没有兴趣……看到学生的表情,我对自己的这份自认比较有创意的作业有了一丝的顾虑。
晚上回家的路上,我一直在想:为什么这样一份作业,对某些同学来说如此困难呢?于是,我试着回家上网看了一些小学生的手抄报。“不看不知道,一看真奇妙”,网上手抄报五花八门,琳琅满目,每一份手抄报版面设计都是美观大方,构图清新醒目,文字丰富有内涵……让人赏心悦目。这样一份作品,对于一个小学生来说真不是件容易的事,既要构思版面格局,又要考虑构图合理,还要思考文字的组合,最重要的是梳理本单元的`知识!
唉!别说学生,就连我这个从教十几年的教师,想办成一份自家满意的手抄报,都要费一番功夫呢!
于是我心里更是忐忑不安,明天的作业一定有人交不上来了。
果不其然,第二天,我刚走进办公室,二五班的小组长们象一群小鸟一样飞进来,没等我开口,便叽叽喳喳嚷开了:“某某没交作业…… ” ,“老师,老师,我们组只交了3份作业,其他同学都不知道怎么写”,“老师,老师……”,小组长们机关枪似的抢着汇报,仿佛谁慢了就不让汇报似的。不容乐观呀!我脑子第一反应。顿了顿后,我先让组长回班,从交来的作业中找出几份作业仔细看,结果真让我大吃一惊!二年级的小朋友竟能办出这样出色的手抄报:有的手抄报数学味很浓,不仅提纲携领式的将前五单元的知识概况一番,甚至还有难点解析、经验之谈等板块,让人感觉特清晰 ;有的手抄报趣味性很浓,除了有前五单元的知识梳理,还有孩子精心安排的数学小故事,“你知道吗?”“数学万花筒”等内容,从中不仅让人感到孩子对知识的理解,还让人感到其睿智,使人耳目一新;有的手抄报则反思性很强,例如:将前五单元掌握不好的题型、原因及解决办法分类出现,虽然还很幼稚,概括得还不够好,我觉得这不正是让孩子学会梳理知识的第一步吗?当然也有的手抄报办的不尽人意,但我觉得那些不重要,重要的是给学生一次动手实践的机会。有了昨晚的反思,我心中有了底,于是拿了5份作业,从容向班级走去。
脚刚踏进班,那些小组长们纷纷像热锅上的蚂蚁,站着、跳着,将手举得高高,小嘴嘟囔着,眼睛还时不时瞪着几个小朋友,看来憋足了劲准备“告状”。
我润润嗓子后,点了点头示意他们先坐下,并同时用眼睛扫视全班一遍后,大声地说:“今天,我们先不说交作业的情况。”这时有些同学感到一脸的诧异,甚至有同学小声问:“那干什么呀?”“我们先来看看这几位同学的手抄报”,我边说边将几份优秀的手抄报一一展示给全班同学看,伴随着同学们的赞叹声,我将手抄报纷纷贴在黑板上,但我没有像往常那样马上评价这些作业,而是引导学生:我们能不能来夸夸这些手抄报,或给出自己的一些建议。
我邀请班长下课后与我一道将优秀作业贴在宣传栏里,而那些没交作业的同学可参观,也可请教这些手抄报的作者,下午或明天将自己的手抄报交给小组长。然后我便开始上课。结果,那节课的氛围出奇的好,尤其是没交作业的学生,每双小眼睛中更是闪烁着感恩之情。
课下,我找没交作业的同学谈心,有的同学很快答应观摩了其他同学的作品,自己心中已经有数,知道该如何下手去做,也愿意尝试。可是有的程度较差的同学抓耳挠腮,嗫嚅着不做回答。我想到每个同学的差异,就爽快的说,那能不能用简单的方式梳理一下本单元的知识呢?可以不办手抄报,选择难度低一点的方式。话一出口,我就看见几个同学长长的舒了一口气,也许,手抄报对于他们来说,确实难了点。
第二天早上,全班61名同学,61份作业全部交齐,虽然还不精美,但是每份作业都透着精心与努力,每一份作业都彰显着孩子们的个性:有异彩纷呈的手抄报,有用统计图做出来的数学知识统计,还有表格形式的知识归纳,甚至连最差的××也用一问一答的方式,认真的完成了作业。面对这一次“特殊”的作业,我很有感触:如果每一次作业都考虑到学生层次的差异,每一次面对学生完不成作业多问几个为什么,每一天反省自己的教学行为是否恰当,是否就给了每个孩子一个机会,一份希望,那样,每个孩子就都会是一泓清泉,汩汩的涌出希望之水吧!
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