如何写话题与材料作文【一】
1、病症
（1）分不清叙述和描写，抓不住重点，不清楚哪儿该叙述，哪儿该描写，结果叙述与描写掺杂到一起，写成流水账。
（2）用平淡的叙述代替描写。不能围绕中心进行描写，为描写而描写，造成人物形象不突出，主旨揭示不深刻。
（3）故事平淡无奇，叙述平铺直叙，无法吸引老师眼球。
2、病因
（1）练笔过少，欠缺描写能力，记叙文过多的注重情节，忽视描写的重要性。平时对描写技巧、片段描写训练不够，无法写出能出彩的人物、景物以及场景描写语段。
（2）训练不力，缺乏结构意识。有的学生没有“打草稿意识”。平时不打草稿，作文也不打草稿，往往“一气呵成”。在这种情况下，哪有时间考虑文章的层次结构呢？有的学生没有“层次意识”，他们写作文，段落层次分不清，眉毛胡子一把抓，不能按照时空、逻辑顺序，编故事与写小说分不清开端、发展、高潮、结局。有的学生缺乏“过渡意识”，几段文字油水分离，彼此生硬地“拼装”在一起。
（3）固守程式，缺乏创新意识。有些老师为了班级整体写作水平有保障，往往运用一些写作程式来要生，阅卷时也按照程式来确定优劣。学生长期接受模式化的训练，不知道灵活变通，作文结构僵化成“新八股”。诸如运用排比段结构全篇，在文章结尾都喜欢发一通议论，等等。
如何写话题与材料作文【二】
往事流逝，一如流水，留下的只是轻轻的划过。
清风拂面，暖暖的细风犹如温暖的手抚摸我的脸
走在大路上，往事的一幕幕划过我的脑海。
那一年，正是高三，为着能考入理想的大学，努力的为着目标前进。
那一年，着能让父母安心，让自己顺心，脑海里只是想一天又一天的进步。
那一年，在巧合之下认识到了你，花开花落，春去秋来，一切却是那么自然。
我在班级并不是所谓的三好学生。成绩比我优异的比比皆是，若是定位的话
自己也只是努力型的，进步的速度，也只是龟速，而出名的只是自己的那份执着。一刻莫怡岁月，十分珍重年华，在那时我已经没有太多的时间消损了，因为我。。。已经荒废了两年！
那时，我走在男女幽会的小道上，思考着几天没有解出的数学题，全然忘记了周围亲亲我我尴尬的情侣们。
“喂！”一个眼睛明亮的五官清秀的女孩斜着脑袋戏谑的看着我。
我吃了一惊“怎么了，姑娘？”
“哈哈~我说你这书呆子啊，没有看到周围的情侣嘛。你都已经来来回回走这个小道已经20多圈了！你还让不让他们秀恩爱了？”
我看了看周围“额。抱歉了，打扰了。”说完打算离开
“等等，看你有什么难题，我算是个学霸呢，说不准我还可以帮助你了”
我想了想，“不用了，别人告诉了，就不是自己做的了，谢了你的好意”
说完，就离开了。那时，我并没有考虑太多。
5天后在放学的
如何写话题与材料作文【三】
1、基本材料提问题。
2、操作材料得结论
3、后续材料来验证。
如何写话题与材料作文【四】
渐渐的，在生活中，会遇到一些不经意的事情，也许是一些责骂，也许是一些嘲笑，还是对自己已经没有了信心，让假如变成了失望，是对自己的失望，害怕这些流言蜚语，害怕别人的批评指责，害怕自己的不勇敢，一些的一些打压着自己，世界似乎开始辜负自己了似的。
可是世界并没有辜负你，只是自己没有真正的看认识自己，只是后来，我们的假如被生活冲淡了罢了，害怕别人的说三道四，害怕自己失去一切的感觉。
可是别人的认为也只是别人的`说法罢了，没有必要强加在自己的身上。所以只是缺少一个正确的方向，我们可以散发出自己的闪光点，就像天上的星星，就所有的光辉都被月亮给遮挡了，我们也要做好自己，让自己散发光芒。
曾经的我一味的假如自己是最好的那个人，总是若有若无的说出一些伤人的话语，所有的人都离我而去，剩下的只是对我的厌恶，我沉浸在我的幻想中，没有自拔，直至我看到了那个比我还好的人，但是他不是假如最好，而是真的最好。
他非常的努力，别人玩的时间，他都在看书，用来学习，成绩一直都是名列前茅，人缘也很不错，只是我一直傻傻的认为我才是最好的，只因为自己的骄傲，害的成绩一直往后掉，因为自尊心的原因没有脸面对任何人。
直到后来，他鼓励了我，也许只有努力了，才是最好的结果，我非常的感触，渐渐的，那个假如已经逐渐的消散，后来剩下的只是我的勤奋与努力。
我想这就是假如和后来的关系，如果没有假如，那么我也学不到这么多的道理，如果没有假如，我也不明白自己的缺点是什么，所以才有了后来，后来的我感慨着那时候发生的事情，经不住叹息或者微笑，一切的一切都是自己所想。
如果假如消失了，那就变回了真正的你，那时候，你可能就明白为什么要努力，因为，我想实现自己的梦想，我想实现自己的愿望，我的愿望很多很多，所以要更加的努力，因为没有人会帮忙一个不会努力的人，只会讨厌一个懒惰的人，想到后来成功的事业，有点自豪，有点欣喜，更加的自信，因为我当初啊，假如我愿望实现了，我就一定做的更棒的。
如何写话题与材料作文【五】
经典课例：《热对流》一课，孔老师为了把课上出意蕴和深度，设计了自制教具-------水层温度测量仪，取得了良好的教学效果。
