唤起心中的善良作文600字【一】
有谁记得为工人叔叔递上一瓶解渴的矿泉水又有谁记得为雨中的来奶奶递上一把遮雨的伞，又有多少人会看见那条通往善良的路？
“妈，我走了！”“再拿一块饼干吧！”“不用！”我慌忙之中叼着一片面包，把塞满资料的书包背起来直奔学校。
墙上的涂鸦一闪而过，一转眼便来到了校门口。忽然，我看见了一位老人，老人的腿在发抖。我不知不觉停下了脚步，望向那位老人。老人在疾驰而过的马路中间是那样无力。老人的手中提着两大包特价菜，袋子在老人的手上勒下了数不尽的痕迹。我看呆了，我是多么想去帮助她，可是……我怎么能行？不知为什么我羞红了脸。我低下头望向那位老人，但又不想走开。在这嘈杂的校门口，没有一个人注视着那位老人。我的眼神在急切的 ，寻找一位替我帮帮老人的学生。
在校门口，有吃早饭的\'，有聊天的，又不放心孩子来叮嘱的家长，还有卖零食的那家小店，大喊着：“一元！五角！两元！”我凝望了四周，发现茫茫人海中还有一个人像我一样注视着老人，我和她对视了一眼。她小跑过去，向马路中间的老人走了过去，笑眯眯的挽着老人的手，接过放着特价菜的沉袋子，扶着老人过了马路，老人笑了笑，竖起了大拇指。我羞愧的低下了头。
善良的最深处不便是心灵，通往善良的路就是人与人之间的关爱，两颗心中间搭起一座无价的桥梁，在上学的路上我看到了最纯洁的两颗心之间的桥。
唤起心中的善良作文600字【二】
1、推荐经典读童话，进入创作佳境。
让学生喜爱童话，亲近童话，首先要让学生走进它、了解它。根据学生的年龄特点、思想实际、阅读能力，有目的、有计划地帮助学生选择，向学生推荐一些文质兼美的童话读物。《谁动了我的奶酪》、《哈利·波特与魔法石》系列，〈〈郑渊洁的童话故事集〉〉、《西游记》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生、等名家创作的传世童话，都是童话写作创作的源泉。教师引导他们去寻找现实里的童话影子，去体会作者写童话时的心情，让他们明白童话素材源于生活。当学生进入到自觉、主动参与的轨道后，我便让学生根据自己的爱好和兴趣自愿选择读物。最大限度地给学生以主体地位，把大部分时间留给学生，让学生自由去读。这样不仅能让学生对故事有更深的理解，而且能在阅读之后进入自己创作的境地。让这些童话故事与孩子们的生活更加贴近，让故事中的人物与孩子们更加亲密，让故事与当今的时代更加融合。因此，让学生广泛地阅读，在此基础上进行创作，是引领学生进入童话作文的第一步，能够让学生的语言更加完美，能让学生渐入创作的佳境，使学生学会写。
2、利用音像听童话，进入童话情境。
在习作教学中，为了让学生的童话习作写得更好，我找了些即简洁，故事情节又非常强的童话故事，把故事讲给孩子们听。为培养孩子们的倾听能力，我又尝试着创设情景使学生想听，通过创设情景，吸引学生的注意力，让学生在情境中培养倾听能力。如我在讲《小兔请客》这个故事时，我就根据儿童爱听童话的天性，创设故事情景，我用富有感染力的语言给同学们讲，一下子就把他们带进了有趣的童话故事中，如此，学生怎能不被吸引？怎能不爱听呢？
唤起心中的善良作文600字【三】
许多年过去了，每当想起那件往事，那位善良的陌生人的形象便会浮现在眼前……
阳光洒在大地上，犹如温暖照进我心房，让人心花怒放。我像往常一样安静的等待公交车，身上穿着我最喜爱的那件白色外套，心想：“可千万不能弄脏了。”这时，身边出现了一个浑身上下脏兮兮的人。哦，原来是一个刚收工的民工。我看了看他，又看了看我的白色外套。身体很自觉的向左移动，直觉告诉我：今天应该会发生点什么。
车来了，我小心翼翼的上车，不巧的是那位民工跟在我后面。正准备投币，我发现自己居然忘记带钱了，我低头看了一眼手表，七点差一刻，如果返回家拿钱，上学一定会迟到的，我心里一阵慌乱。
这时，身后那双脏兮兮的手拿出来两块钱，对司机说：“我帮孩子付吧。”瞬间，一股温暖的激流涌上心头，心中暗想：陌生人之间也存在善良。
车里有很多空位置，我找了个靠窗的位置坐了下来，可是那位民工却没有坐，我正想招呼他坐下，顺便表示一下感谢，却听到旁边有人在嘀咕：“恶心了，这味道真难闻。”听到别人这么议论，我心里有股说不出的滋味。
快到站点了，我起身准备下车，司机突然急刹，我一下子没站稳，身体前倾，眼看就要摔倒在地，那位民工却快步向我走来，拉了我一把。我下意识的去看了我那件白外套，没有想象中的黑印子，他似乎注意到了我的目光，有点不好意思地松开手，并向我解释道：“孩子，我怕你摔下来，所以才……”不等他说完，他的善良早已深深地打动了我。
愿陌生人之间能传递这份善良！
唤起心中的善良作文600字【四】
清晨，起床起来梳头发，对着镜子里的自己，发现头发变长了，跟着发线慢慢往下梳，不知不觉想起了小时候幼儿园的老师。
记得她当时是我们班的`班主任，长着一张娃娃脸，却拥有一头乌黑靓丽的头发，像瀑布一样，那么长、那么美。当她在教室里陪我们玩的时候，她那头黑发，总是那么耀眼。那时候，人小，中午还需要睡午觉，我清楚地记得我睡在上铺，正好可以看见她坐的位置。
中午的时候幼儿园好安静，偶尔会有好伙伴发出“嘁嘁凑凑”的声音。我讨厌睡午觉，当时如此，现在还是一样，我实在太累得时候，才会睡一会儿，所以我每天都会看老师在干什么。她总会安静的批改作业，累了，就到窗边站一会儿，而每天中午都做的一件事情就是要拿起梳子，手轻柔的用梳子梳着头发，顺着发线梳下来，这个动作至今还存留在我的脑海中，是我这一辈子都忘不掉的，正午的阳光洒进来，照着她那娇小的身体，是那么完美，就好像一幅西洋画，画得是那么真实，深深的定格在我脑海里了！她坐下来，放下梳子，在桌子上趴一会儿，睡得那么甜，不忍心去打扰她，看着她的样子-----恐怕孩子始终是孩子，累了就睡，眼睛也就慢慢合拢了~~~~~~~
铃声响了，她都会轻轻的唤醒熟睡中的我们，她的头发有一种淡淡的清香，我当时就觉得好好闻哦！所以每次铃响，我都会继续装睡，这样她就可以走过来，踮起脚，叫醒我，我就可以闻到她头发的清香，然后乖乖的起床…………
好想念她，不知她现在在哪里？过得好不好？还记得这个曾经着迷于她长发的女孩子了么？或者，是为了闻她长发的清香而赖床的小孩呢？
希望，下一次能够再次遇见，遇见你的长发，遇见你的“清香”。
唤起心中的善良作文600字【五】
童话最基本的特征是其丰富多彩的幻想，幻想是童话的灵魂。在童话作文的教学中，首要是营造一片幻想的空间，任其无拘无束自由在幻想的梦境中畅游，打开通向另一种生活的窗子。
1、根据原版讲童话，培养再造想象能力
语言是思维的外壳，是智力的核心。在学生看、听童话故事的前提下，我启发学生大胆说话。如《野天鹅》这篇童话故事，我首先引导学生如何观察童话中的插图，然后让学生在脑海中构建这样一幅美丽的画面，也就是让学生自由想象。最后让学生把看到的、想到的艾丽莎经受种种生活的磨难，用语言表达出来。感受到她坚定的信念，坚强的品格、吃苦耐劳的精神，这样，学生很感兴趣，七嘴八舌，各抒己见，学生们通过对思维的表达，即锻炼了自己的表达能力，也大大提高了自己“述说”的能力。
2、抛头去尾填童话，培养创造想象能力。
对许多童话故事，对许多大人来说等于荒诞不经。奇怪的是，家长和老师还会给孩子买或介绍不少的童话书，比如《大克劳斯和小克劳斯》，《海的女儿》《青蛙王子》《爱丽丝漫游仙境》……这表示他们能接受这些童话故事，事实上这些故事比“砖头上能长出仙人掌”更加离奇，比如《爱丽丝漫游仙境》里发疯的茶会和王后用红鹤大槌球，为什么家长和老师不说它们荒诞呢？想想看，如果一个孩子有一次在野外看到一只兔子匆匆忙忙的跑过，他也许会想：这支兔子还想再赶时间，说不定她身上还藏着表，一会儿就会掏出来看时间呢。他也许会继续想，想象自己跟着兔子掉进了洞里，来到一个奇异的王国，喝下了奇怪的药水，认识了许多奇怪的朋友……是的，这不就是举世闻名的<<爱丽丝漫游仙境>>吗?
听童话故事到一定程度之后，我让孩子们把童话故事写下来，当然这样的故事不必拘泥于“原版正宗”。写过一定数量之后，我尝试着讲头留尾或留头讲尾，让孩子们自己去编织一个又一个的梦幻。启发学生给故事续尾，设计出各具特点的故事结尾，将自己的思维感情融入其中；辅导学生进行改写，适当添加人物，让每个孩子在创作过程中身临其境。想想看，如果一个孩子看到故事中有人在劈砖，他也许会想：哈哈，要是砖上长出仙人掌，那劈砖的人不就怕了吗？如果让他继续想下去，他会想出什么故事来呢？还是让孩子去想吧，学完《丑小鸭》这篇故事，我见学生个个学得兴致勃勃的，于是我便灵机一动，要求学生编写一篇《丑小鸭变成天鹅以后的故事》。第二天，我读了学生的故事，一个个生动有趣的故事跃然纸上，有的\'写丑小鸭重新回到茅草房看望曾经奚落他的老婆婆和母鸡感谢他们让它在那儿避风；有的写丑小鸭飞到鸭场看望鸭妈妈，受到了兄弟姐妹们截然不同的众星捧月般的待遇，甚至那只高贵的具有西班牙统的鸭夫人也黯然失色有的则从反面写出变成天鹅之后的丑小鸭忘记了过去的经历，沉醉在幸福之中，变的骄傲起来。我诧异了，这些不经意的流露，不期而遇的温馨，是一种无法预约的精彩，简直就是生命拔节的声音。
3、利用图画编童话，培养学生幻想能力。
图画形象直观，借助图画来帮助学生编童话，可以让学生按自己的想法编，不必拘泥于一定的模式。在练习时我引导学生从多幅画开始，因为多幅图画提供的内容较多，有较完整的故事内容，只要一幅幅编下来，并加以想象，肯定能编出一个完整的童话故事来。重要的是一定要放开学生的想象力，让他们大胆的去幻想，不要拘泥于图画原本，要能够看到画面以外的东西，使情节、故事更加丰富和精彩起来。在编《西瓜船》的童话故事时，我要求学生先从整体上看三幅图画的大意，然后根据图意进行想象，把每一幅图的意思看明白，说清楚。最后请学生把三幅图的意思连起来，加上开头和结尾,完整有条理地编一编。结果，学生编得头头是道。
当学生用多幅图编童话较为熟练之后，我就尝试让学生用单幅图来编童话。单幅图提供的是故事的部分画面，需要学生通过想象、联想把单幅图扩展成多幅图，然后再依据想象中的多幅图把故事编出来。到一定程度后，我引导他们把生活中的人或事编写成童话故事，变无话可写为有话可写。把现实的世界、梦幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融为一体。如此，小学生潜在的写作才能得到淋漓尽致的发挥，他们的想象力与创新精神得到张扬，当语言文字的表达不再“卡壳”后，作文绝不是一种负担，而是一种快乐的“智力游戏”。
让小学生去写充满想象力的童话，既是训练想象力的好办法，又是培养写作能力的有效手段。新大纲要求：要鼓励学生写想象力中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。儿童的想象力特别丰富，而且具有强烈的浪漫性与奇特性，往往为老师所意想不到。读着他们自己创作的童话故事，常有“亏你想得出”之慨叹。
唤起心中的善良作文600字【六】
生活需要什么？或许是物质方面的，或许是精神方面的，总之很多很多。但最不可或缺的，是善良。
善良，是对所有人的一种最无私的爱，也是自身美好品质的体现。对于街上的乞讨者给予物质上的帮助、对于别人的失误给予善意的宽容、对于病人给予精神上的安慰……这些都是善良。
有这样一个故事：一个独臂的乞丐来到一家乞讨，这家的女主人并没有将钱直接给他，而是让他将门前的砖搬到了后院。起初独臂乞丐很吃惊也很气愤，以为女主人是在捉弄他，但是女主人却用一只膀子示范搬了一些砖。乞丐似乎明白了什么，按女主人的话去做了。等他搬完之后，女主人给了他10元钱的劳动费，他在震惊之余，逐渐理解了女主人的善良用意，于是深深地向女主人鞠了一躬，然后离开了。
十几年后，那个独臂乞丐已成为风度翩翩有一定成就的老板，他想当面感谢当年帮助自己成功的女主人。当他找到那家人，想要表达谢意时，女主人却说：“我有两只手，你还是把东西送给没有手的人吧！”他一愣，接着热泪盈眶，又深深地鞠了一躬……
善良是对人精神上的关怀和给予，无论是对自己还是对他人。
“提灯女神”南丁格尔，用自己的行动阐述了另一种善。她出生在一个显贵的家庭，为了帮助别人而放弃无忧无虑的生活，她选择从事当时地位十分低贱的护士职位。
通过南丁格尔的努力，前线的亡率由40%降到2%！在多少个风雨之夜，那些在呻吟的士兵只要一看到南丁格尔手提亮光的灯，就像看到了慈善的天使，感受到无限的温暖和爱意。他所到之处，伤病者们甚至会俯下身去亲吻她的影子。
我为此深深地震撼着，也为这种伟大的善良而感动着、感化着。
生活中有太多的善良，有的轰轰烈烈，被世人传颂，有的却如过眼云烟，在不知不觉中被人们所忽视，这些都无所谓，我们需要的是善良的真谛，那是一个人发自内心的善意。
生活需要善良，这样你就会发现，善良可以使人与人之间充满依恋，倍添呵护。让善良走进心里，让幸福在我们身边。
唤起心中的善良作文600字【七】
中午，天晴得像一张蓝纸，几片薄薄的白云像被阳光晒化了似的，随风缓缓游荡着。
下午小猴子放学了，小猴子背着书包回家到家了，小猴子休息了一下，突然，妈妈说：“小猴子，你去买点新鲜桃子。”小猴子说：“好呀。”小猴子就拿了十元去水果市场买桃子。
小猴子到了水果市场，它在门口拿了一个篮子就进去了。小猴子自言自语地说：“水果市场的人真多啊！”慢慢地小猴子找到了桃子，小猴子就把新鲜的桃子全部放进了篮子里，过了一会儿，小猴子去给钱了。收银员说：“一共七元。”小猴子给了十元钱找回了三元，出了水果市场在回家的路上，小猴子心想：好久没有看见奶奶了，要不我去奶奶家，把桃子分给奶奶一半我一半。去奶奶家的路上，小猴子想马上就要见到奶奶了，心砰砰的直跳，突然，小猴子不小心在路边的井盖上摔了一跤，小猴子赶紧起来，先把井盖盖好，怕别的小猴子也被井盖绊倒，它把地上的桃子捡起来吹了一下，它说：“我回去再洗一洗。”这时，它额头上晶莹的汗水如同下雨般不停滴落，脸蛋热的红红的，像一个熟透了的西红柿。终于到了奶奶家，小猴子把桃子洗了就给奶奶吃，奶奶说：“谢谢你，小宝贝。”小猴子说：“不用谢，这是我应该做的，奶奶，再见，我回家了！”奶奶说：“你长大了，变得懂事了，再见，有时间再来。”小猴子提着篮子高高兴兴的回家了。
小猴子到家了，小猴子和妈妈一起吃好吃的仙桃。小猴子开心地说：“今天真好啊！”
