1.学生原有的本、本等,课前学生找出,仔细阅读教师作文本中的“眉批”、“总批”。
2.学生摘录的描写各方面的好词好句,适时利用。
在数学教学中,金老师能根据学生的心理发展特点,把枯燥、呆板的课堂教学改变了,从而也培养了学生学习数学的兴趣,激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中,我更加深刻的体会到符主任教学方法的与众不同,虽然是第一次给孩子上课,但我却感受到他和孩子之间竟是如此的默契……在今后的教学中,我一定要注意以学生间信誉心的交流。
以上是我听课的几点心得体会,我以后要把这次学习到的优秀经验,用运到我们的“三六课堂”模式中去,让自己的课堂也更加活跃,真正让学生在快乐的氛围中学习。
结果连词短语结构,重点在but后
yet尽管,引导让步状语从句,重心在后半句;②出现在在后半句,但是,重心在后半句,表转折=but
【注意】:转折连词出现在一连串行举之后表示递进关系,引出更重要的.原因。
※一连串行举之后出现转折连词however, yet, but时,表示递进语气,不表示转折或让步。
【其它】:一个段落要转折一般在第2句,否则就不转折了
unhappy, unfortunately仅做态度、语气词用,不做转折连词
强对比关系:
标准强对比:unlike;in contrast to, be distinguished from, used to, on the other hand
时间状语强对比:Now, new, nowadays, current;once, until recently, past让步,不表示强调,转折后是重点。s true that限定,保留解释。
条件句:
结构引导的条件句,条件成立,结论才有可能成立。作者不说成立与否,则结果不知
if true/possible表示的条件,不充分条件也可以是答案
谁是因谁是果即可
结果连词短语结构,重点在but后
yet尽管,引导让步状语从句,重心在后半句;②出现在在后半句,但是,重心在后半句,表转折=but
【注意】:转折连词出现在一连串行举之后表示递进关系,引出更重要的原因。
※一连串行举之后出现转折连词however, yet, but时,表示递进语气,不表示转折或让步。
【其它】:一个段落要转折一般在第2句,否则就不转折了
unhappy, unfortunately仅做态度、语气词用,不做转折连词
强对比关系:
标准强对比:unlike;in contrast to, be distinguished from, used to, on the other hand
时间状语强对比:Now, new, nowadays, current;once, until recently, past让步,不表示强调,转折后是重点。s true that限定,保留解释。
条件句:
结构引导的条件句,条件成立,结论才有可能成立。作者不说成立与否,则结果不知
if true/possible表示的条件,不充分条件也可以是答案
否定句:否定句
否定句后面必有肯定句,重点看。否定句凡是与态度无关的,都是有歧义的。不小于:表示同义重复分号;表示顺接、并列
-同义重复插入语
引号表示负评价
列举、举例
有明确列举标志,只关注列举对象,大列举需作标记。例子可以不看,除非有大写名词。
应用:类比, EXCEPT题,罗马数字题, in order to题。
金老师在教学过程中非常注意情境的创设,他由日常生活中常见的梯子下滑,从而引出各式各样的问题,并且这些问题都是由学生自己提出的。最后通过师生的共同努力解决了所提出的问题,也引出了本节课所学的内容。所以通过这节课,我又一次发现每一个学生都渴望挑战,渴望挑战带来的成功,这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量,它能使学生产生主动求知的心理冲突,因此,在今后的课堂教学中,我要有意识地创设各种情境,为学生提供挑战的机会,不失时机地引他们走向成功。
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