短信作文内容参考【一】
??穷人》续写的内容丈夫看见了那两个正在熟睡中的孤儿，心里感到十分温馨，好似一股暖流沁入心田，让人回味无穷。 丈夫坐在床边用那粗糙的双手抚摸着那两个可爱而又瘦弱的孩子，怜悯地说道：“亲爱的'，你做得很对。你瞧他们那金黄色的头发和那粉红的小脸蛋，多么可爱、多么纯真啊！可是他们又那么瘦小，与正常的孩子比起来，真是小得可怜，在西蒙那肯定吃了不少苦！” 丈夫拉起桑娜的手说道：“亲爱的，快洗洗睡吧！明天我还要早点起来打鱼呢！” 桑娜回答道：“明天我要去帮别人补补衣服，洗洗被子，也挣点钱来填饱肚子，总不能让你一个人来承担吧！”
丈夫欣慰地说：“亲爱的，你真是我的好妻子呀！可是你去帮别人做事的话，那孩子们怎么办呢？” “孩子我可以让邻居西娜帮忙照顾呀！” 丈夫急忙摇头说道：“可是……” 桑娜连忙插嘴道：“有什么好可是的！快睡觉吧！”桑娜吹灭了马灯，与丈夫一起进入了梦乡。 第二天一早，丈夫就早早地出去打渔，而桑娜就到别人家帮他们做事。孩子们在邻居家里也很听话，这让妻子和丈夫都很放心。就这样丈夫天天打鱼，收获很大，妻子在帮别人家做事时也挣了不少钱，他们整天虽然清贫但是其乐融融的日子。 …… 过了几十年之后，七个孩子纷纷考入父母所期望的大学，他们孝敬父母，成为了一个对社会有用的人。
短信作文内容参考【二】
您好！在生活中我有许多话想对您说，但每当看见你那憔悴的身躯；慈祥的脸颊；粗糙的双手。我都不想占用您那宝贵而又短暂的时间，所以我打算用这种方式来与您沟通。
现在，我先要感谢您这麽多年对我的关爱’照料。因为您的爱比天高`比地厚`比海深。如果没有您就没有我。我总会干一些错事，惹得您大动肝火，不懂事的我还总会倔强的对您顶上几句嘴。现在我对您诚恳的说一声“对不起”我长大之后必定会对你百依百顺，就像你对我一样。
现在我明白了，那首歌（世上只有妈妈好）的真正含义。我应该珍惜现在来之不易的读书时间，正与那句“书到用时方恨少”我一定会好好学习，天天向上。长大之后好报答您！
祝您：寿比南山，福如东海，延年益寿，笑口常开。
短信作文内容参考【三】
今天，我闷闷不乐地回到了家里，把今天下午所发生的事跟老妈说了一遍，边说边抱怨江老师管得太严，管得太宽，连我们在学校外面的事情都要管。
老妈听完我的叙述之后，连夸老师尽职尽责。其实，这早在我的`意料之中了。为了中午早点去学校小店和同学们开party，我已经不知和老妈争执了多少次，不知费了多少口舌，才得到老妈的勉强允许，这次老妈和江老师正好不谋而合，站在了同一战线上，她当然会支持江老师的做法。
老妈似乎看透了我的心思，语重心长地说：“老师管你们也为你们的安全考虑!现在全国发生了许多起学校儿童被害案，你们那么早到学校却不进大门，在这种非常时期，不给不法分子以可乘之机吗?”
听了老妈的这番解释，我还不服气，争辩道：“全国那么多小学，犯罪分子凭什么只攻击我们小学?出现校园安全事故的机率很小很小的!”
老妈顿时严肃起来，严厉地说：“就算没有犯罪分子，你们那么早去也不对的!学校门口卖的都一些三无食品、垃圾食品，吃了都对人体有害的!而且一寸光阴一寸金，你和同学瞎玩的时间，还不如在家午休或者多读点课外书。江老师那样认真，严厉地管你为了你好啊!”
听了老妈的话后，我恍然大悟，终于明白了老师的良苦用心。
我以后会利用中午的课余时间多读些课外书，不会在全国校园安全事故频发的时候，让亲爱的老师和家长为我担心和操心了。
短信作文内容参考【四】
( 一
母亲历来节约，始终不愿意给乡下的老家装个电话，用母亲的话说，电话费高，不打电话都还要交座机费，太浪费。于是，每次打电话都要请邻居叫下母亲，然后，听见母亲气喘吁吁跑来听我的电话，我的心总是很疼很疼。
下决心要给母亲送个手机，不为别的，只为母亲能平静接我的电话，能随时和我聊聊天 。我在外面的城市里打拼，一年回家的次数并不多。
母亲60大寿，我送了一部手机给她，说：妈，这手机不贵，以后就不要麻烦邻居，我不要你总气喘吁吁的跑，你可以随时打电话给我，不要考虑话费的问题。
也许是母亲的年龄渐渐的老了，也许是母亲的心底对她的孩子有太多的牵挂，她并没说太多的话语，只是不停的唠叨：这手机好漂亮，花了不少钱吧…可是，我不会拨手机号码，我也记不住。
我把我的手机号码设置好了，对母亲说：很简单的，打我的电话，就按1……于是，母亲就按了一个1，当我的样子显示在母亲的手机上时，母亲高兴的像小孩似的：这手机真高级，居然能看到你的样子。
那天晚上，我有好几次接到了母亲的电话，我的手机里，都有着母亲笑逐颜开的模样。
(二
第2天，母亲一脸的凝重找到我，说：这手机我还是不要了，给你们打电话，长途，很贵的，听说，一分钟要一元多钱呢?
原来，昨天晚上，母亲在村里的几位老人聊天时了解到，她这种可视电话费用高，如果是长途电话，更贵，母亲也清楚的知道，我会偷偷的支付电话费，不会让她知悉。
我微笑着解释：这电话是包月的，不贵，一个月才50元。
母亲喃喃自语：一年也要600元，我不如装个座机电话呢?
我说：你到邻居家聊天了，我能随时找到你，你去菜园里种菜了，我也能随时找到你，给你配个手机，是方便我们找到你啊。
母亲不啃声了，我知道 ，母亲这辈子节简惯了，平时，恨不能一元钱当做十元钱用，如不解除她心底的这个结，这个手机， 母亲，恐怕用的也不会开心。
我灵机一动，说：其实我有一个方法，让你联系我，不用打电话，而且很便宜。
母亲来了兴致说：是什么?
我说：你可以给我发短信啊，一条才一角钱，而且10元包月。
母亲有些不好意思：可是，我不会写什么字，小时候读书不多。
我说：这个好办，把你平时想说的话，我给你事先编好，保存到你的电话，然后，你想说那句，说发给我那句。
于是，教母亲学习发短信。母亲毕竟年岁大了，虽然一直在“恩恩”的点头，可她的眼睛里，分明写着一丝茫然。
(三
在给母亲编短信信息时，母亲说的第一句话就是：我和你父亲身体很好，不要担心。
儿子，上火车了吗?
儿子，到家了吗?
儿子，工作顺利吗?
儿媳身体好吗?工作顺心吗?
孙子的学习好不?
………
在母亲的诉说中，我一字一句都存到母亲的电话中，最后，竞然有50多条信息。除了第一句话， 母亲所有的问候都是我，我的`孩子，我的妻子，就连第一句话，也只是不想让当儿子的我不要担心家里，担心她们。
那天，我躲在一个无人的地方，泪流满脸。我的母亲啊，只是一生都牵挂儿女的一位普普通通的妈妈。可是，这世界，还有那种爱能够和这朴素的母爱比肩。
(四
临走的时候，母亲扬扬手机说：“我会发短信了，我会给你发短信，嘿嘿，省钱些。”
刚上火车不久，手机就响了。一看，竟然是母亲的短信。
打开，却发现是空白的。
一分钟后，母亲的短信又来了，这次写的是：儿子，上火车了吗?
我先是一笑，继而心头一热。我立即回道：妈，我已经上车了，不要担心。同时，打了个电话回去，电话那边是母亲一脸的诧然：第一次发，紧张，什么也没有，你收不到吧，现在，我真的会发短信了。
刚回到家，母亲的短信又来了：儿子，到家了吗?
我立即回道：请放心，我已经到家了，。
就这样，隔三差五，母亲的短信就如约而至。
每次我都这样回答：我们全家挺好的，工作非常顺利，你孙子的学习又进步了……”
我知道，坐在门前的老枣树下，我的老母亲看着儿子的平安短信，一定是那无声的微笑。
(五
今年5月，我37岁的生日那天，手机突然响了。我打开一看，是母亲的短信。再一看，我惊讶地发现，这次的短信竟然出现了两个数字：37
我知道，母亲记得我的生日的，我为她保存的短信信息中也许没有相关的话语，母亲定是琢磨了很久，才输出这条数字短信的。
我知道， 母亲想说：儿子，你37岁了，生日快乐!
我知道， 母亲想说，我和你爸都好，不要挂念……
读着母亲的这简单的2个字，我又读出了一脸的泪水。
短信作文内容参考【五】
在学完苏教版五年级语文《清平乐村居》之后，为了让学生领略到江南水乡其乐融融的场面，感受到诗人对农村生活的喜悦和向往之情，我让学生对照课文插图先想象一下这首词所描绘的情景，再写下来。突然，一个学生说：“老师，我想把《清平乐村居》这首词改写成一个故事，行吗？”他的建议立刻被其他同学所采纳。“对，我们四年级语文上册曾学过一篇课文叫《但愿人长久》，就是根据苏轼的词《水调歌头》(“明月几时有”改写的。”“三年级也有，像《李广射虎》、《每逢佳节倍思亲》、《少年王勃》。”经过讨论，师生很快达成一致：一起来改写词作《清平乐村居》。十几分钟后，学生的本上都有了一段或长或短的话。
有学生写道：“南宋有一位爱国词人，名叫辛弃疾。他被朝廷罢官后，在农村隐居了二十年。在乡间，他与山民野老打成一片，过着平凡质朴、恬淡安静的日子。一个夏日的午后，辛弃疾一人在小溪边散步。忽然，他听到一阵亲昵的话语。转身一看，一对年老的夫妻正坐在离小溪不远处的茅屋前，一边喝着酒，一边悠闲自得地聊着天，他们的生活是多么的惬意和幸福啊。辛弃疾不忍打断他们，便停下脚步观赏着这周围的美景。在这条流水潺潺、清澈见底的小溪里小鱼儿自由自在地游来游去。水面上荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全都展开了，露出绿色的小莲蓬。小溪边长满了碧绿的青草。老人的大儿子是家中的主要劳动力，正在小溪东边的豆地里锄草。二儿子心灵手巧，在家里专心致志地编织鸡笼子。天真、活泼、顽皮的三儿子呢，正翘着脚丫子，躺卧在溪边剥着莲蓬，津津有味地吃着莲子。看着这一家其乐融融的场面以及这乡村朴素清新的环境，辛弃疾心中那种对乡村生活的喜爱之情油然而生，他提起笔写下了《清平乐村居》这首著名词作：
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”
学生对古诗的解读方式是开放的、多元的、个性化的。一首短短的精练的古诗要改写成几百字的记叙文，需要学生与作者的心灵在对话中达到沟通与默契，在与作者进行智与智的互动、情与情的交融、心与心的碰撞的过程中，形成独特的内心感受，从而产生写作上的冲动，最后将古诗词艺术再创造为一篇篇现代白话文。
又有同学写道：“
一天傍晚，辛弃疾来到长满碧绿青草的小溪边散步。溪水很清，水面上举着许多像大伞一样的荷叶，在这些荷叶中间点缀着美丽的荷花，微风吹过，送来一阵阵清香。紧挨着小溪的是一所低矮的茅屋，一对白发老夫妻正坐在茅屋前一边喝着酒，一边用吴地方言亲热地聊着天。几杯酒下了肚，老两口的话多了，老爷
爷望了望老奶奶，带着几分醉意指着正在小溪东边豆地里锄草的大儿子说：‘咱们的大儿子多勤快，地里的农活都快被他全包了。’
老奶奶说：‘二儿子也不错，他心灵手巧，做事麻利。你看，他编出的鸡笼子都可以拿到市上去卖了。’
老爷爷说：‘是呀，就是咱们的三儿子太小了，还不懂事。’
老奶奶说：‘不要急，他早晚会长大的。快瞧，这孩子正趴在溪边的草地上剥莲蓬吃呢。真是太顽皮了。’
‘哈哈哈??’老爷爷和老奶奶不约而同地笑了。他们的笑声也深深地感染了辛弃疾。是啊，生活中的挫折并不算什么，重要的是心里的快乐、幸福，心里有多美，日子就会有多美。”
理解诗词中的意境是改写古诗词的关键。以上两篇改写《清平乐村居》的习作，就是学生在理解古诗意思、理解背景，吟诵古诗中走进作者，产生心灵共鸣的基础上，展开想象的翅膀，充分领悟、体验和表达的结果。如果说学生没有真正感悟词中田园生活的意境，没有深切诗人对农村生活的热爱和向往之情，是不会写出这么优美感人的文章的。
通过改写古诗词，既加深了学生感悟古诗词美的意境，启迪想象，在眼前展开一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，激发了学生的阅读兴趣，同时又教给了学生阐事明理，为人处世的道理，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。可以说，“改写”以古诗词作为一个起点，让学生去联想、补充和创造，以构设想象中的图画，真正走到了如临其境、如见其人、如闻其声的境地。
此后，学生就对课文中的古诗词格外关注起来。只要是自己有话可说的古诗词，学生就会忍不住地写下一些话，或叙述，或抒情。我根据学生的要求，在每学完一首古诗词之后增设了十几分钟的“我来改写古诗词”的活动，在这期间，学生可以大声朗诵自己改写的内容，然后由全班同学来评价，这成了一次学生表现自我的机会。学生越来越爱改写古诗词了，同时理解能力、想象能力和写作能力也得到了培养，古诗词内容也比以前理解得更深刻了。
下面是学生改写其他古诗词的部分内容：
《游子吟》
孟郊是唐朝的一位诗人。他有一位可敬的母亲。有一次，孟郊要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。夜很深了，母亲还在微弱的灯光下一针一线地缝着。也许是年纪大了，眼睛花了，也许是她缝了很久，太累了，瞧，她不时地放下针线，揉揉眼睛，再用拳头捶捶自己的后背。可尽管这样，母亲却没有停下来的意思，她在想：这次郊儿外出不知要到什么时候才能回来，我要把衣服缝结实些??。
第二天清早，母亲把儿子送到村外。她望着儿子说：“郊儿，出门在外要学会照顾好自己。还有，要早点回家！”孟郊牵着母亲长满老茧的手，看着母亲饱经风霜的脸，感激的泪水不住地流淌。太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。孟郊抚摸着昨夜母亲为他缝制的衣服，注视看那又细又密的.针脚，心里想：母亲年纪大了却还在为我操劳，她的恩情我这一辈子恐怕也报答不了啊！怀着对母亲的感恩，孟郊在50岁那年写下了一曲动人心弦的母爱颂歌《游子吟》：
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖！
《九月九日忆山东兄弟》
金秋送爽，丹桂飘香，一年一度的重阳佳节又到了。人们一大早就起来了，他们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。身处异乡京城的大诗人王维看着家家户
户欢度节日的情景，更加思念远在家乡的亲人。以前在家乡时，每逢重阳节，王维都要与兄弟们头插茱萸，手挽手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！可如今自己离开了家乡，孤身一人在长安谋取功名，就连过节也不能回去与亲人团聚，又是多么让人难过啊！??此时此刻，家乡的亲人们正在登高团聚，欢度重阳节，他们在“遍插茱萸”的时候一定会想起我这个异乡游子的。想到这里，王维情不自禁地吟诵起来：
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
就在学生兴致勃勃地进行古诗词改写，津津有味地修改着我们古典文学的精华之作时，我也曾经担忧：这种方式是否会使学生把古诗词独特的文体特点给抛掉、变掉呢?但实践的过程证明了这种担忧并不存在。首先，每次改写都是建立在学生对原作初步理解的基础上，能根据自己的生活体验，展开合理的想像；其次，改写之后，我很注重新作与原作的比较，引导学生感悟诗词的独特魅力；最后，诗词改写变的只是原作的外壳，而不是其精神内蕴。它是理解原作、触摸作者内心世界的拐杖，它也是与文本对话后的自我创新、自我展示。新课标指出：语文学习是一个长期感悟、体验积累的过程。这要求教师能够创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，在让学生大声吟诵古诗词的同时，不断地为学生提供感悟和表达的机会，引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，欢快地写，才能真正丰富学生情感，涵养学生性情，完善学生人格，展现学生个性，提升学生生命价值。
