书相关话题的作文教学四年级【一】
上两周我先后执教古诗《观书有感》，对其中理解诗意这一环节进行了反思和修改，具体如下：
书相关话题的作文教学四年级【二】
今天老师和我们玩了个小游戏，一开始老师让我们两个同学掰开他的交叉握着的`双手，当然，我们费了好大的力气才把老师的手掰开。接着老师顺手拿了两本书，随便把两本书的书页穿插重叠在一起，说了声“好！试试看看。”两个女同学嚷着“我来，我来！”她们双手抓住书本，使劲一拉，开了！大家哄堂大笑，老师也笑了：“刚才没弄好，太松散了，再来一次。”我们也都笑着说：“那有什么难的，太容易了！” 于是 老师又拿来两本比较厚的书，小心地穿插着，我们在一旁说笑着，大家都胸有成竹，不屑一顾。
不一会儿功夫，老师把书穿插好了，在手上抖一抖，说：“这下没那么容易了，谁先来？”还是两位女同学先上，没想到她们拉了几个回合，书竟然纹丝不动，于是我们两位男同学上去拉，这下我们也不敢轻敌了，可是使出浑身力气，怎么拉都拉不开，怪了！旁边的几个同学忍不住跑上来帮忙拉，四、五个同学拉得东倒西歪，还是拉不开，这下我们可火了，大家齐声呐喊助威，真有拔河的气势了，可两本书就是咬在一起。终于大家泄气了，要让老师拉开。老师在旁边乐得哈哈笑：“我也拉不开，不过要让它们分开也是有窍门的，大家想想看，怎么办？”智多星张俊祥就急着跑过去一页一页地翻，可是这要翻多久啊。
这时，老师拿过书双手不停地抖动，很快两本书就分开了，正当大家百思不得其解的时候，老师给了我们答案，原来这是摩擦力的原理。
哦，摩擦力真神奇啊！
书相关话题的作文教学四年级【三】
书相关话题的作文教学四年级【四】
①高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗?
②小男孩迅速回家取了胶卷再来时，门卫会怎么说?怎么做?
③小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么?怎么做?
④小男孩怎样给高尔基照相?高尔基怎样做?
评点这一环节，一方面训练学生的口语表达，另一方面主要是起到联系课文内容，加深对故事情节的理解，为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答，也可以小组讨论。参与面越广，讨论越积极，越能激发创新的。
书相关话题的作文教学四年级【五】
今天早上，我睡得正香，突然一个声音把我给叫醒：宝贝，还在睡懒觉呢!今天我们家大扫除，你可别忘记昨天我让你干嘛了啊!我从被窝里探出头，睁开眼看了看，原来是妈妈，哦，记起来了，昨天妈妈说我们全家都来大扫除，让我负责我的房间……以前都是妈妈一个人打扫，自己从来就没打扫过自己的房间，看了看钟，才七点，于是很不情愿地说：不要嘛，这么早，我还要睡觉。妈妈推了推我，有点生气地说道：喂，昨天不都说好了吗?你别赖在床上啊!这时爸爸进来解围：宝贝女儿，快起来吧，我和你妈都商量好了，打扫完了就带你去游乐场玩。真的吗?一暑假都没出去好好玩过的我听到这个消息，惊坐了起来。爸妈都点点头，我就飞快的穿衣服刷牙洗脸。
过了一会，我就拿着拖把走进房间，妈妈看到了，立即说道：你干嘛?扫都没扫就拖啊。我挠了挠头，把拖把放了回去，拿起扫把进房间开始扫地。过了十分钟，总算扫完了!我赶紧去拿拖把，想快点干完，结果妈妈又阻止道：宝贝，不能用拖把，我们家都是木地板，这样拖地，会对地板有损害的，去拿抹布来抹。我不情愿的去厕所拿抹布，小声嘀咕道：真是麻烦啊，这样抹最慢了。接着我开始抹地，还要跪在地上，还不到三分钟，我就不耐烦了，感觉这些灰尘怎么也清理不完，不过为了去游乐场，我还是坚持了下去。
呼!终于完成了。我站了起来，感觉全身都好累，原来打扫清洁这么辛苦啊，妈妈之前还要打扫客厅、房间、厨房、卫生间、阳台，那不是还要辛苦多了啊!我找到，看见妈妈还在打扫卫生间，我跑了过去，拿过她手中的拖把，笑道：妈妈，我来帮你。
书相关话题的作文教学四年级【六】
图文结合，理解诗意
（设计意图：我们要深挖教材资源，插图也不能忽视，在教学中活用插图，能简化教学难点，激发学生的学习兴趣，唤起学生的灵性，启发学生思维，从而感受诗句的语言美和意境美。）
1、请同学们看看插图，说说插图上画了些什么？
2、当学生回答图上人物时，相机简介作者。
（设计意图：在古诗教学中，“简介作者”这一环节应“待时而动”，在学生最想了解诗人的时候顺水推舟地介绍。）
3、当学生回答景物的时候相机引导学生运用好词，背诵写景诗句，丰盈诗中描绘的美景，并穿插诗句的理解。
小组合作交流：
春天，清澈见底的水中倒映着______________________________；
夏天，清澈见底的水中倒映着______________________________；
秋天，清澈见底的水中倒映着______________________________；
冬天，清澈见底的水中倒映着______________________________；
（提示：聪明博学的你可用上成语、古诗等）
4、看到方塘如此清澈，诗人不禁要问，他问什么？找到答案了吗？引导学生理解三、四句。
5、同桌合作练习说诗句的意思。
初次设计虽然利用了文本的插图资源，图文结合，丰富了学生的想象，体现了诗歌的文字美和意境美，但明显老师牵引太多，基本是一问一答式，学生的思维被禁锢，学习能力也没有很好地调动起来，而且对诗句的理解浮于表面，不够深刻。
