七年级下册语文我的一天作文500【一】
1.通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
2.认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
3.逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
4.检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
七年级下册语文我的一天作文500【二】
我最敬佩的人有很多，有不辞辛苦的妈妈；做事认真负责的爸爸；不惧严寒酷暑的交通警察和辛劳的环卫工人……其中，我最敬佩我的爸爸。
我的爸爸是一个乡镇干部，一直驻村，他做什么事都一丝不苟。他在我们家里是一个大厨，每次他一回来就给我们做好多好多好吃的，我最爱吃他做的红烧茄子，而且他每次做的时候都会顺便给我炸些薯条，做的可好吃了，你们如果到我家来我让爸爸做好吃的招待你们。
爸爸他还是一个修理工，家里的东西坏了，都是他在修理。有一次家里的吹风机坏了，妈妈说扔了吧，爸爸说他能修好，就坐在那一直修，我们都说修不好了，可爸爸还是想方设法的修好了。爸爸太厉害了！
我的爸爸工作时就更不用说了，只要手里有事，就算是去网吧查资料也要把这活干完。有一次，我们正在吃饭，镇上有人打了个电话，爸爸放下碗就走了，到很晚我睡觉了都没有回来。
爸爸的工作性质很特殊，几乎没有节假日，每当我们想爸爸的时候，妈妈就会带我们去爸爸单位去看爸爸。最让我印象深刻的是有一次我们去看爸爸，到了之后突然开始下起了暴雨，爸爸都来不及送我们去宿舍就急急忙忙的跑去村上，查看险情去了。
工作中他是认真负责的乡镇干部，回到家中是能帮我解除疑惑的“老师”，只要他一回来我的好些疑问都可以解开了，所以我给他起了一个外号，叫做“疑问解答器”。
我有一个好爸爸，我爱他，我要向他学习。
七年级下册语文我的一天作文500【三】
当我们走进校园，总有一个身影在门口忙碌着，他非常平凡，只是无数职业者中的一个。可是他又那么伟大，他――就是门卫叔叔。
每天，无论我多早去学校，都可以看见门卫叔叔在校门口扫地。“唰唰”的声音奏出美妙的音乐，伴随我们开始一天的学习生活。我也曾想要比门卫更早去学校，可是每次在路口，就听到校门口传来的“唰唰”乐曲声。
今天中午，因为停电所以学校中午提前放学。看着在学校吃饭的同学都已经开始吃饭了，我有些担心这么早回去，妈妈还没做好饭。走到校门口，大家都挤在那里吵嚷，我有些奇怪，就问了问其他同学。他们告诉我门卫不让他们出校门，只有到11:15才能出去。我等得有些急了，在树阴下转来转去，等着开校门，心中对门卫也有些不满。无意中看到门卫被同学们团团围住，急得焦头烂额，还不时要提防偷跑的学生。我又看了看门外，街上摆满了摊子。我霎时明白了，门卫不让我们出去是为了我们的安全啊！今天是庙会，如果我们很早出去，在路边玩，很容易发生危险，门卫拦着我们，也是为了我们的安全啊！
放学时间终于到了，我瞧了一眼正在忙碌的门卫，他正准备开门，额上的汗珠仿佛一颗颗珍珠在阳光下闪耀。是啊，那是门卫为我们流出的珍贵汗水。
今天虽然进去有些晚，但我重新认识了一个平凡又伟大的门卫叔叔，他的光芒是那么耀眼，照亮了我这颗小小的星星。
七年级下册语文我的一天作文500【四】
考查方式，在保留“选择、填空、简答、辨析”等传统题型的基础上，呈现出“多角度、有创意”的特点。主要有：
想象补写题。即通过想象，或再现情景，或推断故事发展，或揣摩人物语言等方式来考查阅读理解。它不仅要求考生能读懂原文，而且还要有一定的生活经验的积累和再现融合的能力。
理解评析题。这类题目主要考查阅读感受或评价的能力。它比传统的阅读理解题在能力层级上有所提升，不仅要求考生通过阅读知道是什么，还要知道为什么，并在此基础上发表自己的阅读见解，作出自己的评价。
体验感悟题。这类考题主要考查的是阅读体验，即人们所说的用“心”读书，读出“个性”。这是阅读的较高要求。一般说来，只有在读书的过程中将自己的生活、情感、想法等融进文本，才能从文本中获得自己所独有的启迪。
自主赏析题。这类考题是传统“赏析”类试题的进步，它是新课程理念“学生是学习和发展的主体”在考题中的具体体现。它往往在题干中只规定赏析的范围，至于具体的赏析对象则由考生根据自己的喜好来决定。这样有利于张扬同学们的阅读个性，有利于培养同学们的成就感，进而激发学习语文的兴趣。
情景设置题。这类考题往往借助选文中的某些情景，运用“换位”的方式来设问。它既是对考生选文理解能力和语言表达能力的考查，也是对考生生活素养的考查。
比较阅读题。这类考题在阅读试题中穿插阅读材料，一般用链接的方式，从两文的某一角度切入，设置一两个比较点，以考查考生对选文的感受、理解、欣赏和评价等能力。
读书方法题。这类考题是为了检验“过程与方法”课程目标的落实情况而出现的一种题型，它主要考查考生“自能读书”的能力。它考查的方式比较灵活，可以从整体阅读入手设题，如根据相关要求作“读书笔记”;可以从局部赏析设题，如要求对文中传神的词语、精彩的句子“作批注”;也可以就阅读积累设题，如按照要求制作“读书卡片”等。
