我的植物朋友作文素材驿站【一】
大脑思维是个虚的东西。它不是实物，不可以拿出来看。思维就像空气，就像房子里的空间。它存在于每个地方，但我们通常会忽略它的存在。它不是依靠装载来得到空虚的，而是依靠流动来维持自身的状态。这部种流动的、虚的大脑思维不是依靠学校教育可以得到的，也不是教出来的，而是玩出来的。
当一个小朋友在玩耍，他是灵活的、主动的。思维也是发散的、没有逻辑的，同时也是活跃的。假如他在玩沙的时候看见一张废纸，他会想方法把这张纸用在他的游戏中，假如发现一个口袋或者其他任何不同于沙的东西，他都会不自觉的要应用到他的玩耍中。这就是思维的学习和开发。
小朋友在游戏玩耍的过程中经常会有这样那样的“错误”，因为小朋友不感觉错误，他的错误的'行为就变成了对事物的探索和拓展。很多小朋友把衣服弄脏、把玩具拆开再重组，他在这过程中思维没有限制，他可以随心所欲的组合发明自身认为合理的玩具、欣赏自身留在衣服上的“美丽图画”。在玩的过程中，小朋友还会自身调整自身的想法。他很灵活而且不厌倦。一个小朋友能把同样的一个东西，组合成不尽相同的各种“怪异”的、不是东西的东西。而这些怪异的组合对小朋友来说都是一件完美的、发明性的作品。他们通常做的不是3+4=？的事情，而是7=？+？的行为。这也是发明能力和逆向思维的养育。在幼儿期，无所谓对与错。任何的组合对小朋友来说都是正确的组合，因为没有所谓正确的参考和判断。正确的玩具在小朋友眼里只是一种形式而已。在小朋友的大脑里，有无数个为什么在那里，他在自身求证自身的问题而使得思维不时扩展和空虚。思维因为没有知识的干扰而显得异常活跃和开放。发明性因为没有受到固定规范的限制而保管了。玩耍，因为没有方向、没有目的、没有要求，自然而然的发生，又自然的结束。所以，想象力得以发挥。小朋友在玩耍中边玩边考虑、一边计划一边欣赏、在欣赏的同时应用想象力的无限性在发明属于自身的认知。
我的植物朋友作文素材驿站【二】
我们小组兴冲冲地跑到“摩天轮”，在摩天轮上，我们有说有笑，一起鸟瞰世界的美！借着摩天轮的高，我找到了我最喜欢的游戏——碰碰车。“碰碰车”非常惹人喜爱，队伍大排场龙，过了15分钟，终于到我了。我马上坐在碰碰车上，随后一位叔叔帮我系上安全带。“噔噔”，游戏开始了！我跟踪蓝色的碰碰车，没想到被蓝色的碰碰车“攻击”了，我决定“报仇”！等我调头后，那部蓝色的碰碰车被人“围攻”。我想这是反击的好时候，突然我发现它要转弯了，就飞快地将车开到它的侧面猛撞上去，“啪”，车主被撞得前仰后合，正在他惊魂未定时，又有一辆车撞上去，他可真是“祸不单行”，被吓的脸色苍白，我不禁哈哈大笑起来……
到了中午，天公不作美，下起了倾盆大雨，迅雷不及掩耳，毫无征兆。幸运的是——当时的`我，已经坐在能避雨的广场上了。我坐在凳子上享受我中午的美食……
吃完午饭后，我去重温儿时的乐趣——游戏机，那里有推币机、篮球机等游戏机。
时间到了，我们要回去了，回来时虽然有些依依不舍，但我满载而归，我载的是快乐，是欢笑，是幸福。。。。
我的植物朋友作文素材驿站【三】
人出生来到这世上，家庭有了许多欢笑。孩子成了心肝宝贝。家庭是每个人的第一所学校，父母教我们咿呀学语，教我们小孩要听话，大人叫你不要做的就不要做。于是，我们唯命是从。
日子一天天过去，我们渐渐长大。我们听话，成了听话的乖孩子。于是，我们成了榜样，得到世俗的称赞。人的第一个驿站，轻松、愉快、这段旅程，仿佛是午后落日西下，在夕阳的余辉漫步，漫步在小径。不时嗅到花朵的芬芳，感受踩着落叶的'缠绵。
我的植物朋友作文素材驿站【四】
小朋友在玩耍中建立的人格经常被家长忽略。总以为需要家长来教才是唯一的途径。在正常的情况下，学前儿童没有分享的概念，一切以自我的满足为主。一个小朋友在玩耍的时候是全然的投入的，没有杂念和干扰（除非被成人干扰）。当他们专注于一个新鲜的事物，很少有小朋友会分散自身的注意力，他们总是试图看清楚这些新鲜事物的每个隐藏的细节，找到自身的兴趣点。把他们认为“好玩”的局部清楚的展示出来。只要这种新鲜感一直存在，小朋友就一直寻找而绝对不会轻易放弃。这是小朋友与生俱来的专注的品质。
小朋友因为探索的需要，也因为对群体的好奇心和参与感、自我的表示，他们通常也需要在群体中获得经验。一起组建家庭，一起分配家庭角色。而且女小朋友都要做妈妈，男小朋友都要做爸爸。他们希望也相信自身有能力照顾自身的小朋友，就如家长照顾自身一样。小朋友们在玩的过程中模仿家长对待自身的行为方式，抚摸小朋友、跟小朋友说话、帮小朋友玩耍、抚慰小朋友……，就在这样不知不觉的玩耍游戏中，小朋友具备了同情心和责任感。小朋友在玩耍中还自然的体现出一种英雄情节。社会责任和社会义务就在这样的游戏中自然的受到影响和深化。小朋友最喜欢的玩具中，从铁臂阿童木、动感超人到蜘蛛侠、奥特曼、蝙蝠侠……，当小朋友把自身灌注在这些英雄身上的时候，小朋友充溢了自信和社会责任感，小朋友试图要拯救世界、维护弱小，似乎缺少了自身这个世界就会混乱一样。
由上可以知道。小朋友的玩，尤其是学前儿童的玩耍行为就是对小朋友最好的教育。它是来源于自然生长的、由自然所实施的教育。不同于成人的玩。成人的玩和游戏只是单纯的放松身体和心灵。但对小朋友来，玩就是学习和探索，是对自身人格的建立、心理完善的绝佳的途径。小朋友在其中可以学习知识、积累经验、发展体验，建立价值体系和秩序、完善心理。
我的植物朋友作文素材驿站【五】
茶马古道让这里成为风景。崎岖的山路，蜿蜒的山谷很少能看到人烟。杜鹃是这里最为靓丽的鲜花，它们跟周围的野草共同规划着这片蛮荒的神韵，让土石有根，让青苔成气派，让有些人愿意从喧嚣走向宁静，让有些人无师自通地学会石破天惊。
土坯房一共十来间，木制的门窗已经使用了若干年。就算没有历史，它们也能自证沧海桑田的确存在。那些错落在院子中的拴马用的柱子，尽管已经不再用来拴马，但它们的古老仍然能让人想起骏马的矫健，以及历史曾经在这里徘徊过很长时间，并留下数不清的辉煌。
天井里有一片天，东边是浮云遮日，西面是雪山清凉。每当阳光落在天井的时候，时光仿佛都在倒流。住在驿站里的人彼此凝望，相互嘘寒问暖，却不打听客从何来，又将何去，日常起居仿如稔熟的街坊邻居。
驿站里有几张摇椅，用泛黑的红木做成，宽大而且贴心，总能让游客以最舒服方式仰望苍穹，俯视苍生，很有超凡脱俗的味道。驿站提供完全免费的茶水，茶水中放了微量的盐，喝起来别具风味，很衬古道特立独行的格调。
一年四季，并不太多的游人到这里来，似乎不是为了看花、看雪，也不是为了欣赏高原的月亮。他们把自己埋在山谷里，为一声马铃跳跃，为一道车辙沉思，有时还为了试一试石头质地的坚硬让自已身处险境。黄褐色的'山谷到处是荆棘，荆棘丛中偶尔会窜出一两只变色龙，它们的有恃无恐也让人觉得自己面对的不是小虫而是恐龙。爬山、穿越，人们乐在其中，这时候如果有谁不小心触碰了路边的野蜂，可能会招来意想不到的恩宠。
我算是为数不多的游人中的一员，每年四月都会在这里呆上几天。让导游带着我去数落山谷里那些起起伏伏的灌木丛，用她悦耳的声音，含情脉脉的眼神，无微不至的关心。她的诚恳很让我感动，天和地似乎不涉及任何时空，那种不受约束的放松，确实能让人返老还童。
旧屋、古道、传奇，似乎没有一样令人特别惊喜，但在和暖的阳光里，眼前的世界总能让人忘掉得失，找回真实的自己。
那时候正好是春天，无论有花没花，只要是在驿站的世界里，人人都可以发现自己原来是那样年轻而且魅力无限。
我的植物朋友作文素材驿站【六】
第一个驿站的一段小后，我们上路了。带着父母的叮嘱，背着书包，欢蹦乱跳地步入校园。在如花的校园，我们兴高采烈地吮吸着花的芳香。在知识的浩瀚海洋里，我们尽情地畅游，以此涤荡内心的幼稚，荡尽年轻的浮躁，以知识之水，洗礼童真的胸怀。
境界得以提高，灵魂得以净化。于是，我们充满了对社会的期盼。第二段旅程即将结束，第三个驿站即将到来。我们怀着远大的抱负，信心倍增。
我的植物朋友作文素材驿站【七】
原本以为，我们是坚强的。但太认真，太愚昧，社会这段旅程不再像从前那样浪漫、温馨。它带有一些无奈。这无奈也很精彩。它充满着太多的诱惑。其实，是我们太懵懂，不懂得世态炎凉，不呢感阿谀逢迎迎合多态的嘴脸。
现实是残酷的，也是美好的。因为美好，我们向往。因为残酷，我们更加坚强。失败接踵而至，人们惊呼，甚至有人还耻笑我们太愚蠢，但更多的是寒嘘。这有什么用呢？在这旅途中，我们受挫，这是必然的。因为我们不能独立，不能自强。我们犹如一朵被世俗精心培养的花，经不起强烈的“光照”和“干旱”的伤害。
于是，我们不再想做世人掌上的雍容的牡丹、华丽的玫瑰。我们开始祈祷，甘愿做沙漠里的一株仙人掌，自力更生，开始另类的旅途，领略另类的人生风景。愿景实现在人生的驿道……
我的植物朋友作文素材驿站【八】
每个小朋友，在学前所有的感觉和经验都是玩出来的。从对光的感觉开始，小朋友发展自身的体验和感觉都需要“玩”。 当小朋友需要体验自身的肢体感觉，他会尝试着玩刀、玩火。拿刀敲打自身的手感觉疼痛，把手放在自身的嘴里咬，以此来体验牙齿的摩擦。把东西紧紧抓在手中，体验自身的手感。不停地把东西丢到地上……从这一刻起。小朋友的生活就是“玩”。玩刀、玩火、切菜、把手伸进狗的嘴里（很危险）。一切的体验都在这样的玩耍中发展起来。我们很多的家长都在破坏这样的体验，破坏小朋友的经验的积累。比如：小朋友经常在吃饭的时候，不停的拿着勺，把饭翻来覆去的倒，把沙或者土放进碗里吃。小朋友在这当中发现了饭和土的不同点，知道了沙跟饭的不同的作用。当小朋友在玩耍的时候忘记了吃饭的时间，忘记了回家，小朋友的经验和秩序就是这样被积累的。家长在这些方面的不注意和干扰的“教”与“管”让小朋友失去了被生活教育的机会。
我们成人需要积累经验，需要了解自身更多的是通过对事情的经历和结果认知。小朋友也是这样。一个小朋友可以在水里泡上一整天，把水倒掉又装满、在水里放上各种东西，把头放在水里让水淹没自身的头。小朋友通过这样的玩耍的方式来体验感觉，同时建立自身的感觉体系和认知体系。相对来说学校教育很少让小朋友自身体验，通常是灌输给小朋友古人的或者成人的体验。而这个知识并不能协商小朋友了解自身、更无法协商小朋友建立自身的体验和认知体系。这种体系一旦建立，它就不是分离的，而是整体的。而且因为不是被成人干预的结果，他的经验体系就坚持了弹性的变化和深化的余地。
所有孩童阶段的认识都可以影响到小朋友成年后的一生的行为和价值观念。玩就是小朋友的生活经验，体验的积累，经验对价值观的发展起着基本的认知引导作用。
