一天晚上,小红的爸爸妈妈因为加班,没时间陪小红写作业。于是,她自己一个人到她的房间里写作业。她先把房间整理得井井有条,然后打开小台灯,开始写作业。看她写得多认真啊!房间里的洋娃娃笑眯眯地看着小红,好像在说:“小红,你不会孤单的,让我来给你做伴吧。”
学生的任务少不了写作业,一提起作业,我就会皱起眉头,发起愁来。
在这临近毕业之际,作业就越发多了起来,什么“作文”、“卷”、“复习作业”等等,真是蜂拥而至。一回到家中,往常还可以短时间地玩耍一阵;而如今,连喘口气的工夫也没有。我真像笼子里的小鸟。整天写呀、练呀,手上都起了泡。为了写这些作业,我甚至每晚要到一点多钟才睡觉。“好累呀!”我常常这样叹息,总想从中少做一些,但又提心吊胆,害怕明天老师万一检查,不是挨骂,就是再把作业重做几遍,那样的罪,可不好受啊!想到这里,又只好无可奈何地拿起笔,刷刷地写起来。
夜深了,我想,学生啊,学生,你何年、何月、何时,才能减掉这一作业的.沉重负担啊!我真想对全世界的人们喊一声:“给学生少一些作业吧!”这一喊一定会引起公愤,所以我们只好……“爸、妈,我做不完了,。”我只有这样喊,但无济于事,气我了。人总归是人,为何要弄成现在这般状态?我苦苦乞求上帝能为我们学生减轻一些作业。
当学生期间是一声最美好的,但一提起“作业”这两个字,那美好、难忘的生活顿时消失得无影无踪,只有大量的篇章浮现于脑海。哦,我何时才能摆脱作业的缠绕,再现一笑呢?我盼望着……对,会有那么一天的!
下午,我正在写作业时,老师说要收我们中午写的作业。我听后,脸唰的一下就红了。因为我没写。
老师让我先从最左边的两行收起,这一句话让我重返了希望。可收完后,陈靖却问我:“李璐你的作业呢?”这一句好象一个响雷在我的脑后爆炸了似的。说我没写吧,我怕丢脸,让老师从此以为我变成了一个不写作业等不好习惯的孩子;说写吧,我的作业呢?我真是左右为难。最后我快步走向自己的座位,补开作业了。陈靖一看对老师说:“老师,李璐没写作业,……”听到这说,我的心便忑忐不安起来,生怕老师说我。再看看四周的同学,他们都在盯着我,我今天真是很羞愧呀!
周末,我在家里做“小学生百科知识”,发生了一件好玩的事。
有一道题目叫“排排序,说故事”,要求把几件事情按照顺序排好。我认真的阅读了题目内容,然后是这样把它们排序的:①爸爸下班回来,手上拿着给宝宝买的新童话书;②妈妈正好端着汤盆从厨房出来;③宝宝放学了,在家里玩遥控小汽车,小汽车满地跑,跑到可真快!④爸爸一脚踩在了向他冲过来的玩具车上;⑤爸爸摔倒了,手中的书飞来出去;⑥新书打在妈妈手中的汤盆上;⑦汤盆撞翻了,热汤溅得到处都是!
我爸爸看过题目,提出了疑问:题目中的爸爸妈妈手里拿着新书和汤盆,分别站在那里原地不动,还保持了好长时间,等着宝宝的玩具车撞过来,然后爸爸拿脚踩在上面,摔倒,手中的书飞出去,打在妈妈手上的汤盆,汤盆落地。这不成了拍电视了吗?
我仔细想了想,这样排序是有问题。先把爸爸妈妈安排好位置是不对的,就好像拍电视里的镜头了。我立刻改正了顺序,越想越是好笑,还把这个好玩的事讲给妈妈听了,哈哈!
有一天,小女孩忽然有了个想法,妈妈每天这么辛苦,我要是能帮妈妈做点家务多好啊。可我又能做什么呢?那位小女孩想了想,看到今天吃的饭碗不是还没洗吗?不如就帮妈妈洗洗碗啊。说干就干,小女孩就开始了生来第一次洗碗。当小女孩准备洗碗时就出了小问题,她没有柜台那么高啊,怎么办呢?有办法,她去找了一个小板凳来,轻轻的踩上板凳,拿了碗和抹布就开始洗了。学着妈妈的样,先烧了点热水,放上了洗碗精,把每一个碗在里面洗了一次,然后就用大量的.水清洗。最后,就在龙头下面一个一个的冲。不一会儿,碗洗完了。可一看,怎么自己像掉进河里去了样,全身湿透了,没事,一会就会干了的。洗完碗后,她又拿起扫帚,把家里打扫了一遍,把家里的用具也摆整齐了。她还真像个大人呢,这次把家里收拾得干干净净的。妈妈要回来了吧,我快去给妈妈把洗手的水盛好。于是,她又给妈妈盛了一盆水在外面。
过了约半个小时,妈妈回来了,只见妈妈脸上有好多好多的汗水一滴一滴的直往下掉。妈妈还没来得及擦去汗水就惊讶的说:“这是谁把家里打扫得这么干净啊?”她说:“妈妈,我看你这么累,我就想帮你做些家务……”还没等小女孩说完,妈妈就抱着小女孩掉下了幸福的泪水。妈妈笑着说:“女儿,你真能干,你真懂事,你才五岁就知道这么关心人,我太高兴了,妈妈辛苦没事,只要你们将来能干、有出息就是妈妈最高兴的事了。
今天我为你们讲的小女孩就是我。是爸爸、妈妈平时的劳累,让我从小就知道:无论做什么事都要付出艰辛的劳动才会有好的收获。
每个班级当中的学生,由于家庭环境、知识储备以及个人天赋有所不同,因而在对数学学习过程当中,所表现出来的探究能力和思考能力也有所差别。教师在布置家庭作业的时候,就需要根据学生们的实际情况由学生们对作业内容进行选择。比如在学习《混合运算》的部分,教师可以将家庭作业分为单纯个位数的混合运算、两位数的混合运算以及个位数和两位数结合的混合运算。学生们可以根据自己的学习能力和水平,选择性地完成家庭作业,但是需要保证一定的准确率和数量。在此基础上,教师也可以对作业进行层次化。对于基础较好的学生,教师可以安排一些探究性的作业内容,而对于基础稍差的学生,教师可以安排一些基础性的学习内容,在将基础性和探究性家庭作业内容结合的过程当中,由学生们根据自己的学习能力和水平进行自主化选择。这样不仅符合学生的基本认知,也能够调动他们学习的积极性和主动性。
[1]郭明也.小学中年级数学家庭作业有效性实践研究[D].天津:天津师范大学,2012.
[2]陈露.浅谈小学数学家庭作业设计的策略[J].科学大众,2016.
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