去海滩玩过去式英语作文【一】
There is no consensus [kn'senss] 一致of opinions among people about X(争论的焦点。Some people are of the view that 观点1，while others take an opposite side, firmly believing that 观点2。As far as I am concerned, the former/latter notion(观念 is preferable in many senses. The reasons are obvious. First of all, 论据1。 Furthermore, 论据2。
Among all of the supporting evidences, one is the strongest. That is, 论据3。 A natural conclusion from the above discussion is that总结观点。 As a college student, I am supposed to 表决心. 或 From above, we can predict that 预测
去海滩玩过去式英语作文【二】
People hold different views about X. Some people are of the opinion that 观点1, while others point out that 观点2. As far as I am concerned, the former/latter opinion holds more weight. For one thing, 论据1. For another, 论据2.
Last but not the least, 论据3.
To conclude, 总结观点. As a college student, I am supposed to 表决心. 或 From above, we can predict that 预测.
去海滩玩过去式英语作文【三】
在这年暑假的时候，爸爸带着我和妹妹，还有爽爽姐姐去上海滩那个地方玩，是在那一天。早上的时候，妈妈把我们全家人早早地叫了起来，可是我的美梦还没有做完了呢！可妈妈却把我给叫了起来，哎呀！我的美梦就被这样给破坏了，然后我就生气地对妈妈说：“妈妈你都把我的美梦给破坏了，而且再说了现在可是暑假，又不是上学，你把我们那么早地叫起来干什么啊！就不能让我多休息一会儿吗？”然后妈妈就笑着对我说：“你想睡的话，那你就继续睡吧！看来你是一点都不想出去玩，如果真的`是这样的话，那我们就先走一步了啊！”我一听见妈妈说要出去玩这几个字之后就欢呼雀跃的说：“去去去，当然是要去的的呀！而且再说了谁说我不想去的呀！”说完了之后，我就匆匆忙忙的去的去换好衣服，刷好牙，洗好脸，之后就去准备好要带的生活用品，就出发了。在坐车子上的时候，我就一直在回想《外婆的澎湖湾》的这首歌谣是怎么唱的，可最终还是没有想到这首歌谣是怎么唱的……
到了上海那里的沙滩之后，我们就从车上下来了，发现地上满是一颗一颗的小石子，踩上去之后这些小石子就会发出一种“吧吱”“吧吱”的碰撞声响。到了里面之后我就发现在一个绿色栏杆里有一个庞大的滑滑梯。突然妈妈就问我说：“用来玩沙子的的工具带了吗？”然后我就点了点头，就去玩了！我在搭沙堡的时候，爽爽姐姐就笑着对我说：“陈好你要去玩水吗？”然后我就非常高兴地说：“要！”说完了之后我们就去玩了水了，你泼我，我泼你的，结果就把身上都给弄的湿淋淋地真的实在是太好玩了！
我觉得这一次，出去玩，真的是太有趣了！
去海滩玩过去式英语作文【四】
1.准备阶段。小学英语教师首先要做的就是要了解新课标对小学生各个年级段的不同要求，据此设计活动的内容和目标，从而达到提高教学质量，提升学生能力的教学目的。如笔者是在教授句型“what colour is it?”时就采用了活动式教学方法。教学的最终目的是怎样让学生听懂教师用what colour is it?的句型发出指示，学生尽可能快速地作出反应。所以语法的意义可以略讲，发音在活动过程中个别纠正即可。小学英语教师要做的就是先让学生对这个活动产生兴趣，从而提高英语学生的效率。做到了这一点也就达到了本节课的教学目标。
2.活动目标和内容的确定。教学目标一定要明确，此目标就决定的内容应该怎样进行。可以多准备一些五颜六色的Cards，可以设计为听教师提问，然后指定学生回答。之后，教师提问，学生抢答。最后，可以是一个学生提问，其他学生抢答。层层深入，真正做到让学生扎实掌握这一句型，脱口而出用英语。这样设定有利于让学生参与到教学中来，实践证明，这种学习方法效果非常好，每个学生学起来都兴致高昂，掌握熟练。
4.选好角色。这一环节非常重要，关系到整个活动的成败。首先教师的角色定位一定要准，教师是设计者、指挥者和监督员，要随时做好身份的转换。学生的角色也要设定好。如第一轮中，教师提问，学生回答，对于一些基础好的学生可以问难一点儿的颜色，对于一些基础较弱的学生可以提问一些简单的颜色。第二轮中教师要对学生的反应加以点评，表扬先进，鼓励发言不踊跃的，从而达到全体参与的目的。第三轮中，教师分组一定要适当，其中有学习好的，也有学习差的，这样可以优势互补一下。
5.设置好学生座位。心理学表明，不同的学生座位布局会产生不同的教学效果。如果学生分成小组，自由讨论，学生的自由度很大，教师就会自然流动于各个小组，做适时地指导;而如果学生的座位是排成半圆形围绕教师的，那肯定是教师为主，但学生之间也可以面对面地交流，提高了学生的地位，他们也会较为活跃。而对于传统的座位，学生在下，教师在讲台上讲授，教师的地位就非常突出，不利于活动地进行。所以，教师一定要依据班内学生的情况和课程的要求进行座位设定。
6.活动实施。在整个活动的进行中，教师要设置好每一个阶段的分目标，如第一阶段的目标主要是夯实基础，让每一个学生都会说“what colour is it?”而第二个阶段的目标是培养学生的反应能力，激发学生兴趣，第三个阶段的目标是提高学生的表达能力和运用能力。
去海滩玩过去式英语作文【五】
去海滩玩过去式英语作文【六】
这样的教学方式学生特别喜欢，因为学生不再像以前那样被动地听和记，学习环境活跃而轻松，学生之间、师生之间的交流和互动大大增强，锻炼了学生的听说读写的能力，而且学生还会从中思考语言的准确性、肢体语言的得体性，从而真正营造一个英式课堂。“学”是为了“用”，活动式小学英语教学课堂就做到了这一点，把学到的英语知识和技能运用到活动中去，达到了活学活用的教学目的。另外，活动式教学方式更有利于培养学生的自信，运用英语来做一些力所能及的事情，取得一点儿小成绩，从而进一步提升学习兴趣。在活动中，学生一定得与不同的人交往，这也培养了学生思考、决定、再反思的处理问题的'能力，培养了其合作能力。
