今年的`春天似乎来得格外迟,尽管天空阴雨绵绵,却几乎没有滋生任何的生命。因为这是泪滴般的苦雨。
小绿在窗前发愣。她抬手抹了抹眼睛,叹了口气。
“唉—”
小绿很平凡,她没有开朗的性格,也没有优异的成绩。就像是一滴春雨,从来不引人注目。但她又是多么的不服输!她渴望自己有一天能变得像别人一样优秀,逃离这个平凡的躯壳。春天毕竟是春天,一个乏味的春天。
“为什么别人都比我强呢?”小绿无奈地想,“难道我的努力都没有成果吗?”
小蓝是个外向开朗的人。她的体育很棒,操场上总有她跳跃的身影。小绿也想变得像她一样,便开始苦练。每天放学后她都会来到操场上练习,跑步跳远、网球排球。只是她一直都不能取得进展。当她又一次无奈地跪坐在地上,看着小蓝远去的身影时,她觉得自己该放弃了。
那么,小橙呢?小橙的成绩那么好,每次考完试都“硕果累累”。小橙的一大爱好就是看书,晚上甚至熬夜而不知道疲倦。小绿便也每天捧着本书,不分白天黑夜地看。可是这同样没有进展,只是小绿愈发地感觉上课没有精神,每天眼皮打架,像坠着块铅。看来向小橙学习也无望了。
还有一个是小白,是家长老师眼中安静的好孩子。小绿没有付诸行动便放弃了,她的内心已经充斥着失败的惆怅,近乎止步不前。况且她自己也认为这没有什么意义。
如今小绿长大了。她已经不再为当年自己所烦恼的事烦恼了,因为时间让她发现了自己的独特之处。虽然她没有那样出众的才能和气质,但是她那股不服输的劲儿让她收获良多。她像春天一样,携着清新盎然的绿意,走遍每一寸土地。尽管她还是那么平凡,但她已不像当年那样自卑了。春天毕竟是春天,纵然阴雨绵绵,也总是充满生机的。阴雨过后,依然会有灿烂的阳光透出来。
作为一个独特的个体,我们总会焕发出属于自己的光芒。不用模仿别人,因为我们都是独一无二的,自己毕竟是自己,春天毕竟是春天。
春天,毕竟是春天,不是热烈的夏天,不是丰硕的秋天,更不是安静的冬天。春天是独一无二的春天。
春临大地,万象更新,约上好伙伴到郊外踏青。你瞧,水上的清风,山间的红日,迷蒙的群峰,蓝天的云彩,花草的芳香,鸟儿的歌唱……春天,在你的眼里又会绽放什么色彩呢?
我喜欢炎热的夏天;喜欢丰收的秋天;喜欢雪白的冬天;但我最喜欢的还是美丽的春天。
冬伯伯轻轻地走了,春姑娘悄悄地来了。春风轻轻地刮着,吹在人们的身上,舒舒服服的;春雨淅淅沥沥地下着,好像在告诉人们:“春天来了!”;小草偷偷地钻出地面,嫩嫩的,绿绿的;大雁排成“人”字形或“一”字形队伍,在碧蓝的天空中自由自在地飞翔;桃花开了,有的红红的,像一片灿烂的朝霞,有的白白的,像一个雪娃娃,有的粉粉的,像小女孩脸蛋儿。
迎春花黄黄的,给春天增添了一份亮丽的色彩;嫩绿的柳树在河边迎风飘荡,犹如一个长发少女在风中跳着优美的舞蹈;可爱的小鸟停在枝头,“叽叽喳喳”地叫着,好像在给柳树伴奏;青蛙“呱呱”地叫着,似乎在朗诵一首春天的诗;“春江水暖鸭先知”,鸭子在水中悠闲地游动着;小朋友脱下了厚厚的棉袄,穿上五颜六色的毛衣,在校园里奔跑着,打闹着,他们翩翩的身姿犹如春天的小燕子;“春种一粒粟,秋收万颗子。”
农民伯伯在田里忙着播种,他们挥汗如雨,脸上却挂着笑容……我喜欢这美丽的春天!
寒冷的冬天过去了,温暖的春天来到了。
啊!春天!你是万物复苏、草长莺飞的季节!你带着生命和希望,步履轻盈地走来了。你越过高山,飞过河流,千里迢迢地赶来了。你让小草揉着惺忪的睡眼,悄悄地从地面钻上来。你让春雨润醒了小草,润绿了杨柳,润开了迎春花,让大地苏醒了。
啊!春天!你是耕耘播种、充满希望的季节!你让柳树像一个亭亭玉立的少女,梳理着自己的长发。你让高大的玉兰树开满洁白美丽的花,仿佛就是一只只翩翩起舞的纸鹤。
啊!春天!你是生机勃勃、充满朝气的季节!你让小草像欢乐的使者,风一吹就欢快地舞蹈。远远望去,真像波浪起伏的绿色海洋。你让野花遍地绽放,知名的、不知名的全都来参加这欢乐的春之盛会。
啊!春天!你让小河像欢快的孩子,一路欢笑一路歌。河面上的鹅、鸭游来游去,河边青蛙哇哇叫,好像唱着春天的赞歌。你让田野里麦苗青青、菜花金黄。一眼望去,那盛开的油菜花在翠绿的叶子衬托下,显得格外美丽,好像无数黄蝴蝶在翩翩起舞……
啊!春天!我爱你!
学生是学习活动的主体,教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际,准备好充足的学习材料,为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间,让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
《小学信息技术行走课堂》中明确告诉我们要走一条“教研结合,从教学熟练型走向专家型”之路,我决心成为一名这样的教师,以不愧对自己的青春年华。查有梁先生总结了一段关于“研”的妙语,我时时用他来鞭策自己——“学然后知不足,教然后知困,研然后知美。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也;知美,然后能自创也。”
春!一个多么美妙而浪漫的季节!不管走到哪儿,你都可以望见柳绿花红。还可以感到她的气息。
我来到公园,去寻找春的气息。瞧,不远处有树木,你可以看到淡淡的新绿。那是一种多么美妙的生命呀!走近绿芽,仿佛那是一个新生的婴儿,虽然它是那么脆弱的芽儿。土地上,种着火红火红的鲜花,开得是那么娇艳。很有精神,它可不像其他花儿那样害羞,低着头。这红艳,引来了蜜蜂,鲜花也热情的款待她们呢!我们一边走一边欣赏着春景,便来到了湖水旁。你一定感觉到,湖水有什么气息呢?当然有了,你一定可以看到湖边的绿柳吧!一阵风吹过,湖面漾起清波,绿柳也那么配合着,轻轻的舞动起来!那时,一定是最美最美的风景了!
清波荡漾,绿柳妩媚,还有什么能与这一组搭档一争高下?你不要着急,抬头仰望,那不是天空吗?除了白云和太阳,还有什么值得留恋呀!你错了,你将冬天的天空与春天的天空相比较,你就会发现你太不仔细了。天空也有春的气息。冬日的天,是一片孤寂的,白的没有一点儿杂色,只留下淡淡的红日。而春天,往往会有惊喜出现,你一定会说:“这天空,朵朵白云,金色太阳,灿烂无比!”
春,就这样来了,万物复苏。可以说,哪里都有春的气息!整个世界就像是被春姑娘施了魔法一样美呢!
创设情境教学的目的是使各种学习因素处在最和谐的状态,以利教与学的有效开展,任务驱动教学的教学情境即是一种任务化的情境(任务情境)。主要用于比较自然而真实的引出任务,激发学生的学习兴趣,加深对任务的理解。例如向学生呈现任务完成前后的效果图或者任务完成后的作品样例赏析,情境呈现后,教师引导学生说出自己的体会和评论。有了任务情境的烘托,接着教师就可以“顺理成章”地提出任务,使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。
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