初三语文作文记叙文（初三上册语文作文记叙文） - 作文仓库

初三语文作文记叙文【一】

【—之记叙文解答探究】，为了让记叙生动，在写记叙文的时候，还需要辅之以描写表达方式。

1．关于记叙文和文学作品阅读题的解答主要从两方面着手：

一是概括文章的内容，抓住以下几个要点：

（1）把握记叙文的要素，以写事为主的应明确写什么事，写人为主的应明确写什么样的人。

（2）把握关键性语句，揣摩作者为什么要写这些人，事。

（3）分析层与层之间的关系，理清文章脉络，然后概括。

二是弄清记叙文和文学作品的结构特点及表现形式。掌握以下划分段落的方式：

（1）以时空变化划分

（2）以作者思想感情的变化来划分

（3）按记叙内容的变化来划分

（4）按描述角度的变化、事情发展的阶段来划分

2．文段在内容上：以中心、意思相联系（思想感情）来答

在结构上：总分总

文段在开头：总起全文

文段在中间：承上启下

文段在结尾：总结全文或照应主题或首尾呼应。

总结：记叙文的划分按事件的发展过程、空间转换、内容变化、人物、场景变化、感情变化、表达方式的变换来划分。

初三语文期中试卷的结构及命题特点分析

【—初三语文期中试卷的结构及命题特点分析】，初三同学们注意了，想把语文试卷做好，不仅仅靠完全把题目做全对，也需要把试卷的结构和出题特点分析透彻。这样才能把握出题人的意图。

试卷结构及命题特点

能紧扣新大纲，充分体现了语文的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。

这份语文试卷，难度不大，试卷结构又延续了以往的出题模式（形式闭卷；考试时间期中考试都是90分钟，试卷总分120分），题型变化不是很大（仍为、阅读理解、三部分）阅读理解也都像以往一样来源于课外，浅显易懂，可读性强，且文质兼美，寓教育于其中。作文仍是话题形式，话题作文仍是考试亮点。所给引言（话题前的提示性话语），寓意丰富，启发性强，很容易学生理解和把握，有利于学生抒发真情实感，更有助于学生的写作创新。

试卷第一大题为基础知识及运用，共17分，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字形、标点考察、写成语修改病句、仿写，还有一题综合实践的考察。第二大题课内外阅读积累，共13分包括课内诗词名句和课外名著考查。前面这两道题都属于基础知识。

第三大题阅读理解，共35分。一部分文言文阅读，16分。另一部分课外现代文阅读19分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。

第四大题话题作文“面对自然”自拟题目，有启示语，文体不限。题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。对作文字数的要求为不少于600字。

总结：从以上分析结果看，这次期中考试试题主要考察学生们做阅读理解题的能力，需要我们把握，这部分分值比较高。

初中语文新课程标准之识字与写字

【—】识字与写字是语文学习的基础要点，今天的小编就为大家带来的是初中语文新课程标准之识字与写字，请同学们认真记忆了。

识字与写字

要注意三点：

1、要注意阶段目标的连贯性。

初中阶段的三项目标，都是在小学的基础上一步步达成的。（1）能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。在小学阶段，要生累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。要求学生能用音序和部首检字法查字典，具有较强的独立识字能力。（2）在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。而小学阶段，只要求硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度。（3）临摹名家书法，书法的审美价值。小学阶段，要求学生能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。阶段目标的连贯性体现得非常突出。

2、要注意“情感态度和价值观”、“过程和方法”、“知识和能力”在“识字与写字”教学领域的综合体现。

比如，在小学1—2年级，就提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“初步感受汉字的形体美”，这就是侧重于“情感态度”的目标。认识汉语拼音、具有相应识字量、掌握汉字的基本笔画和偏旁部首等，就是“知识和能力的目标”。多种检字方法的掌握，就属于“过程和方法”方面的目标。这些目标，可能是在不同的学习阶段提出来的，但是在整个义务教育阶段都要坚持贯彻。

在“识字与写字”教学方面，尤其要注意学生的情感态度。

学生学习识字写字，就是为了掌握一种交际工具，有没有情感态度的要求呢？我们认为，工具是被人所掌握的，使用工具的人就有一个情感态度的问题；而语言文字本身就是一种文化，尤其是我们的汉字，其中蕴涵着丰富的文化信息，所以在识字写字方面，同样应体现语文的工具性与人文性的统一。有鉴于此，《语文标准》中首先加强了在情感态度方面的要求，这首先表现在重视识字写字的兴趣和良好习惯的培养，第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”，第二学段提出“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”；以此为前提，强调逐步培养独立识字的能力，到第四学段实现“能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法”。为了落实美育方面的要求，注意通过识字写字提高学生的审美情趣，在第一学段提出“初步感受汉字的形体美”，但仅限于朦胧的感受，在第二学段开始要求“用毛笔临摹正楷字帖”，通过书法练习，要求“在书写中体会汉字的优美”，“体会书法的审美价值”。

3、要注意“识”“写”要求分开，提出“认识”和“学会”两种目标。

整个九年义务教育阶段，要求认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。这样做，目的是多认少写，扩大阅读量，减轻中小学生的课业负担。

上面的内容总结就是识字与写字要注意的三点，相信看过的同学们都已经熟记了吧。想要了解更多更全初中语文信息就关注。

初中语文知识积累之田园诗

【—知识积累之田园诗】，陶渊明的田园诗数量最多，成就最高。这类诗充分表现了诗人鄙夷功名利禄的高远志趣和守志不阿的高尚节操。

充分表现了诗人对黑暗官场的极端憎恶和彻底决裂；充分表现了诗人对淳朴的田园生活的热爱，对劳动的认识和对劳动人民的友好感情；充分表现了诗人对理想世界的追求和向往。作为一个文人士大夫，这样的思想感情，这样的内容初中语文，出现在文学史上，是前所未有的，尤其是在门阀制度和观念森严的社会里显得特别可贵。

陶渊明的田园诗中也有一些是反映自己晚年困顿状况的，可使读者间接地了解到当时农民阶级的悲惨生活。陶渊明的《桃花源诗并记》大约作于南朝宋初年。它描绘了一个乌托邦式的理想社会。表现了诗人对现存社会制度彻底否定与对理想世界的无限追慕之情。它标志着陶渊明的思想达到了一个崭新的高度。陶渊明是田园诗的开创者。

他的田园诗以纯朴自然的语言、高远拔俗的意境，为中国诗坛开辟了新天地，并直接影响到唐代田园诗派。在他的田园诗中，随处可见的是他对污浊现实的厌烦和对恬静的田园生活的热爱。在《归园田居》中，他将官场写成“尘网”，将身处其中比喻为“羁鸟”和“池鱼”，将退隐田园更是比喻为冲出“樊笼”，返回“自然”。

陶渊明的诗在南北朝时影响不大。刘勰著《文心雕龙》，对陶渊明只字未提。钟嵘《诗品》列陶诗为中品，称陶渊明为“古今隐逸诗人之宗”，认为其诗“其源出于应璩”。梁代昭明太子萧统对陶渊明推崇备至：“其文章不群，词采精拔，跌宕昭彰，独超众类。抑扬爽朗，莫之与京”。《文选》收录陶渊明的诗文十余首，是作品被收录较多的作者。陶渊明的田园隐逸诗，对唐宋诗人有很大的影响。

杜甫诗云：“宽心应是酒，遣兴莫过诗，此意陶潜解，吾生后汝期”。宋代诗人苏东坡对陶潜有很高的评价：“渊明诗初看似散缓，熟看有奇句。大率才高意远，则所寓得其妙，造语精到之至，遂能如此。似大匠运斤，不见斧凿之痕”。

苏东坡更作《和陶止酒》、《和陶连雨独饮二首》，《和陶劝农六首》、《和陶九日闲居》、《和陶拟古九首》、《和陶杂诗十一首》、《和陶赠羊长吏》、《和陶停云四首》、《和陶形赠影》、《和陶影答形》、《和陶刘柴桑》、《和陶酬刘柴桑》、《和陶郭主簿》等109篇和陶诗，可见陶渊明对苏东坡影响之深。

总结：因为有实际劳动，所以他的诗中洋溢着劳动者的喜悦，表现出只有劳动者才能感受到的思想感情，如《归园田居》第三首就是有力的证明，这也正是他的田园诗的进步之处。

初三语文作文记叙文【二】

中更是列出了中学生课外阅读的推荐书目。可见，开阔视野，丰富自己的阅读生活，会使你多方面受益。

总结：把握记叙文的要素，以写事为主的应明确写什么事，写人为主的应明确写什么样的人。

初中语文阅读理因果式组合段落

下面是对语文阅读理解题目因果式答题的学习，希望给同学们的学习很好的帮助哦。

初三语文作文记叙文【三】

渔夫看见两个满头金发的孩子，紧皱着的眉头终于舒展开来，脸上露出了久违的笑容。忽然，他像下决心似的向桑娜说：“我明天要去深海捕捞更多的鱼，这样才够让大家都吃饱！”桑娜含泪点头。

第二天，渔夫拖着桑娜刚补好的渔网，迎着风浪驶向深海，在一块较平静的海面上撒下渔网。刚开始，捞上来的鱼都只是能做鱼汤的小鱼，到第四次的时候，渔网突然加重，渔夫以为有大鱼，就用尽全身气力使劲拉，直到渔夫摔倒在船上，渔网才被拉上来。渔夫一边抚摸着疼痛处一边站起来，解开渔网，突然，他发现渔网里有一个伤痕累累的年轻人，软软地倒在地上。

“噢！这是谁，怎么会在我的船上？”渔夫惊叫道。

他蹲下来观察那个年轻人，一直在昏睡当中，身上被礁石撞得表一块，紫一块。渔夫发现年轻人还有活着的迹象，自言自语道：

“嗯，是个问题，算了还是先把他带回家医治吧！”

渔夫把船驶回了岸边，费了好大的劲才把年轻人拖回岸边。他叫来桑娜帮忙。

“怎么啦？”桑娜看见年轻人，诧异地问渔夫：“他是谁？怎么会昏迷不醒？”

“他是我在海上救回来的，我们先把他弄醒吧。”渔夫担心地说道。

渔夫和桑娜合力，帮他用药擦好伤口，做了心脏按摩，年轻人才醒了过来。

“这，这是哪？我怎么会在这？”年轻人苍白无力地问道。

渔夫扶年轻人坐好，向他说明了原委：“我邻居西蒙了，我们收养了她的孩子，无奈，只好到深海打鱼，没想到倒把你给救了。”

“什么？西蒙？她是我失散多年的姐姐！她了？怎么回事？”年轻人悲叹道。

“唉，世界真小，不过西蒙的后事我们已经办好了，至于孩子，我们也可以把他们养大的。”渔夫苦笑道。

“实不相瞒，这几年我自己做生意，家产也挺雄厚的，该报答你们什么呢？”年轻人琢磨着。

后来，年轻人在海边给们盖了一座房子，渔夫一家人幸福地生活着，过着天使般的日子。

初三语文作文记叙文【四】

深夜，老板一家回来了，凡卡不得不从甜蜜的梦境中回到现实。

小崽子哭了，凡卡一直摇摇篮，可他还是哭个不停。他才九岁，这时困得很，眼皮都抬不动，脑袋耷下来，但嘴里还在用只有他自己才能听见的声音哼着摇篮曲，手不停摇着摇篮。

“睡吧，睡吧，我给你唱歌，给你摇摇篮……”

这时如果没有这小崽子，再有一张舒服的床，该有多好啊！凡卡心想。

他的视线越来越模糊……好像天亮了，有人敲店门，凡卡去开门，“爷爷！”敲门的正是凡卡日思夜想的人——康斯坦丁·马卡里奇！爷爷说：“凡卡，收拾行李，再向老板他们告别，我们现在就回家。”“嗯！”凡卡匆匆向他们告别，准备踏上回家的路。可是突然有人打了一下他的头，他缓缓抬起头，揉了揉朦胧的眼睛。

“你个小兔崽子，孩子在哭，你却在睡！”老板娘露出凶狠的目光，脱下拖鞋，正要打他。凡卡马上反应过来了，抱着头，嘴里直喊：“不敢了！不敢了！”

凡卡清醒了些，又开始摇摇篮，哼歌儿，渐渐地，他觉得眼皮又在打架，他硬打起精神，直到天亮。

天亮了，他拍了拍自己的脸蛋，仿佛那样可以让自己更清醒些！他吃了点面包，就去开店铺了。

提水、洗台阶、扫地……吃的最少的是他，活最多的也是他，他一刻也无法闲着。

直到礼拜天，老板他们去做礼拜时，凡卡披上破棉袄，又出发去了邮局，他想去问问他的信寄过去了？

在路上，他碰到了一个邮差，凡卡问：“叔叔，我的信寄过去了吗？”

“你的信？寄到哪的？给谁的？”邮差问。

“就是那个寄到乡下给康斯坦丁·马卡里奇的！”凡卡一脸焦急。

“哦！”只见邮差在这个口袋掏一下那个口袋掏一下，最后从一个上衣口袋里掏出一个皱巴巴的信来，“喽，是不是这个？”

凡卡接过来看了看，“嗯怎么没寄出去？”

“地址没写清楚，有那么多个乡下，哪知道是哪个？”邮差说完转身就走了，只剩下凡卡在那一个人孤零零站着。

凡卡伤心地叹了口气，他实在不知道详细地址，越想越伤心，那绝望的泪珠像断了线的珍珠不停掉……

他对生活彻底绝望了！

初三语文作文记叙文【五】

西蒙了，留下了两条可怜的生命。善良的桑娜毫不犹豫地把他们抱回了家。决定替西蒙抚养两个小孩。原本家里经济条件就不好，大家只能勉强填报肚子。如今，又多了两个，现在他们简直是几个亲兄弟，他们的负担重了。

日子虽然艰苦，但桑娜一家却常常传出阵阵欢笑声。俗话说：海边的孩子不吹风不长大，可西蒙的孩子还小。风一吹，脸都吹得生疼，再加上没有鞋穿。两个小家伙好几次出去都被扎破了脚，上药时疼得“哇哇”大哭。难过的桑娜看在眼里，疼在心上。可家里穷，买不起鞋。桑娜的五个孩子倒是习惯了，可小家伙脚烂，怎么办呢？桑娜只好拼命干活，攒钱买了一捆布，裁好式样后便一针一线地缝了起来。外面海风呼啸，寒风从门缝与屋檐的裂缝中吹了进来，冻得桑娜不禁打了个寒颤，手也变得僵硬起来。一不小心，针一下子斜斜地扎入了手指。为了两个孩子，她顾不得疼痛，吮了吮手指便继续缝了起来。十指连心啊！都要忍受着钻心般的疼痛，从早到晚，每天就在微弱的马灯下缝鞋。过了几天，桑娜将两个孩子的鞋缝好了，可自己却过劳累生病了。

两个小家伙见了，便偷偷商量给桑娜弄点吃得。这天，天气酷热，两个孩子偷偷跑了出家门，他们来到海边，自己做了根鱼竿，钓起了鱼，便兴冲冲地赶回家，煮了一碗鱼汤。小心翼翼地端到桑娜面前。桑娜见了，感动得泪水夺眶而出。“您先吃，我们再吃。我们要给您补一补。这几天，您为了我们的脚保持温暖，而缝了两双鞋，却缝进了自己的手指里了。”兄弟俩异口同声说。渔夫在一旁看着，欣慰地笑了：两个小家伙真懂事。

虽然桑娜一家很穷，但他们勤劳、善良。桑娜用自己的心动与孩子们谱成了一首母子之歌。