我的烦恼作文讲评教案【一】
每个人都有自己的烦恼。我的烦恼就是：每个学期第一次考试时，成绩总会用“魔法”跟我开玩笑。你说气不气人？
当老师宣布明天我们要考试时，我心里不由地打起了寒颤，这可怎么办呀？我每学期的第一次考试，回家时总会拿着令我不满意的考卷，这次肯定也会一样，我闷闷不乐。
晚上我认真仔细地复习，做好了充分的准备。第二天，我信心满满地来到学校，就等在考试这个战场上打翻身战了。考卷发下来了，我迅速地浏览了一遍，“呵呵，真简单，对我来说简直是小菜一碟。 ”“唰唰唰”我飞快地做完了考卷，到快结束时，我又在心里重做了一遍考卷，嗯，应该没什么问题了，直到交上考卷我才舒了口气。
阅读分析中有一道题，是关于“散”的两种读音，我当时想也没想，就填了“sǎn”，考完一问同座，她说的却和我写得不一样。我一听，心里就像堵了块大石头，怎么搬也搬不开。更糟的是，最后一 题打“√”题，她也和我不一样，我心里又堵上了第二块大石头。唉，又考不好了！我就像一只泄了气的皮球，蔫蔫地没了信心。果然，下午公布成绩，我只考了88＋2，我的脑子“嘭”地一声爆炸了。
我只考了88＋2，虽然作文加了两分，但是整体的分数让我心惊，这么差的成绩，回家后可怎么跟爸爸妈妈交代呀？我心里难受极了，唉，成绩又和我开了一次玩笑。
回家后，爸妈并没有批评我，而是拍着我的肩膀鼓励我。我在心里暗暗地发誓：成绩，你等着瞧，我一定会将你打败的，我一定会打破这个惯例，我也会将我的烦恼抛到九霄云外，让我的生活从此没有 忧愁和烦恼！
我的烦恼作文讲评教案【二】
一次体育活动，顾老师兴致勃勃地来到乒乓球台旁，要和我们打乒乓球，我们大笑，因为大家都知道她不会打。可她却是一副不服输的样子：“你们别笑，不会可以学嘛！你们可以当我的老师呀！”说完便投入“学习”。她右手持拍，背稍弯，一双有神的眼睛直盯着白色的小球，那略显肥胖的身子左右移动着。偶尔打了一个好球，她就会兴奋得跳了起来，有力地晃动着手中的拍子向我们示意，如果你是外人，你一定不会想到她是我们的老师。生１：顾老师的形象生动感人。我认为关键是细节描写起了作用，给人留下很具体的印象。生２：顾老师的形象是通过语言、动作、神情等方面惟妙惟肖的描写生动地体现出来的，生活气息浓，真实感很强。师：两位同学从多个侧面评析了节选的文章，较具体、全面，对我也很有启发。在这个基础上请大家谈谈写人记叙文主体部分写作时应注意些什么。
生１：记叙的事情要具体，有细节，要展现过程，不能像写评语那样干巴巴的几条筋。
生２：如果要写几件事，互相之间要有内在联系，所谓“形散神不散”。
生３：尽可能运用肖像、语言、动作、心理等多种描写手法，让人物自己展现内在的精神风貌。
师：同学们总结得很棒，为了便于记忆，我再将主体部分的写作要求概括为（板书）：具体化、立体化、一体化。“具体化”就是刚才大家说的用具体细节展现主人公的精神风貌、性格特点。“立体化”就是运用多种描写手法使人物形象丰满，从外形到精神气质，既要形似，更要神似；情节上跌宕起伏，甚至有令人意想不到之处，能扣人心弦。“一体化”就是讲求叙写的事情之间成为有机整体，脉相通，共同表现同一主题。下面我们进入第三个阶段，谈谈写人记叙文的结尾。
我的烦恼作文讲评教案【三】
你是我眼中稍纵即逝的流星，一闪而过，悄然隐去。我惋惜这相逢的短暂，但更珍惜这短暂的相逢，因为，你一路燃烧而来，你曾将我的一段人生历程照亮。
生１：有浓浓的诗情，但有点朦胧。
生２：第二人称的使用使怀念之情更浓，但“你”到底是谁应在下文中点明，不能朦胧到底。
我的烦恼作文讲评教案【四】
前几天，语文。
过了两天语文老师说要发卷子了。我非常紧张，心怦怦怦的跳，念到我的名字了，老师说：“魏佳钰，77分。”这时我心里一惊，外面乌云密布，电闪雷鸣，我慢慢走向讲台，把考试卷领回来，想：回去该怎么跟妈妈交代呢?妈妈会不会打我呢?
放学了，走在回家的路上，我心里忐忑不安，很害怕，看到别人的妈妈在骂孩子时的样子我就会想到妈妈打我时的情景。我听到车子的声音仿佛就像妈妈在打我屁股的声音。我继续往前走。
回到家，妈妈穿着黑色大衣，很精神。看到妈妈这么有精神，我想：打我一定会很用力。妈妈表情很严肃，双眼直瞪着我，严厉的问我：考试成绩出来没有：考了多少分?这时天空电闪雷鸣，好像好像快下雨了。我小声的回答还没下来，我就快速跑向房间做作业了。
同学们，你们说我该怎么办呢?
