它来自青藏高原,那个阳光明媚的草原,可他的皮肤完全没有紫外线照射的痕迹。在记忆中,她总是安详地坐着,很少说话,可有一种极晶莹剔透的东西在眉宇间闪烁。
那天,在朋友的家,我认识了她。朋友不在,我尽力跟她多说话,以引起她的注意。我从住处扯到家族,又摊上了风格与习俗……她很少回答,异样的恬静,大多只是微笑着点头或摇头。不久,我的话题也山穷水尽。
我并未就此罢休,又夸起她的服饰来,许久,在我不厌其烦的赞美声中,格央红着脸站了起来,径直走向她的房间,我不解其意。半晌,他又穿着另一套衣服出来了。
“这件也很好看!”我同样赞美道。
“可我只带了这两套衣服,这套不能送给你。”格央带着丝丝歉意回应道,一只手将刚才穿的那套衣服递给我。
“可。可。我并不是这个意思…。”我慌忙解释道,有些语无伦次。
“可你不是很喜欢吗?”格央歪着头问道。
“但……但…”我努力的想着理由尽量不伤害她的心灵,“这套衣服我穿不了啊…。”
“只有你穿的了的衣服你才会喜欢吗?”“呃。呃。对。对啊!”我支支吾吾的避让着。
“那这套衣服你穿不了,你为什么还喜欢呢?”
在她雪一样的目光下,我无话可说。我轻轻接过衣服,格央率先说:“谢谢你”我一下僵住了,“为什么?”无论如何,该致谢的人应该是我!“你真心收下了我的'礼物,我就会安心收下你的赞美。”
几年过去了,我依然留着这套不能穿的藏服,因为我知道,这套藏服来自一颗不受一丝污染的心,那颗心是如此的纯净与高原。
那是高原的心,也是心的高原。
作为一名教师,要对每一个学生撒种爱心,用爱的行动让他们重新点燃希望之火。当孩子拖着鼻涕走到我面前时,我会亲手用纸巾将他擦拭干净;当孩子离开父母哇哇大哭时,我会像妈妈一样抱起他,给他温暖给他安慰……我用我的行动表达着我的爱意,一个不经意的抚摸,一个鼓励的眼神,使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。
一天忽然醒来眼前是黑的,我蹬蹬腿、舞舞臂。是什么呀?裹住我的腿、挡住我的臂,我使劲地蹬蹬腿、舞舞臂,终于我冲破了束缚眼前亮了。
我站了起来,迈开脚步向前走去。一片丛林展现在我的眼前,密密的,绿绿的,我还听到了潺潺的流水,我顺着一颗小树杆爬上了树梢,我放眼遥望眼前不再只是一片绿色,我看到远处有红、黄、白、紫、蓝色的小花,清清的溪流。我兴奋地舞动臂膀,突然我的身体升高了,我蹬蹬腿,我的身体向前了,风在我耳边呼呼地响着,我发现我舞动的不是臂膀而是翅膀。我会飞了!
我飞呀飞,飞过五色的花,花间停着蜜蜂和蝴蝶。我围着它们转了又转,这五颜六色的.花很美但不属于我,它们是蜜蜂和蝴蝶的世界。飞过清清小溪、无数的鱼儿在水中嬉戏,水是鱼儿的最爱。
我要寻找的是什么呢?我的最爱又在哪里呢?我不停地飞,飞过山冈,飞过丛林,飞过炎夏,飞入金秋。这时我看到一片闪耀的金色,原来是一团熊熊烈火,灿烂又辉煌。那跳跃的火焰是那么的丰富、热情和真诚。多少年黑暗中的沉睡,多少年的苦苦寻觅,多少年孤独的等待为的不就是他吗!今天我终于找到了他。
他为我展开火热的情怀,在我孤独无助的时候给我深深的关怀。有他的日子春光明媚。我煽动着轻盈的翅膀在他的周围盘旋,我听到自己的心跳,爱在心中澎湃。有了他我羽翼更丰满,心里更充实,我就是那得水的鱼儿,花间的蜂蝶,我感受到前所未有的温暖和幸福。
爱在我心中萌芽、爱在我心里成长,我的生命有了不同以往的意义,他是我生命中新的里程。我欣喜陶醉,沉浸在他火热的情怀中。
突然,一个声音响起:“你赶快离开。你只不过是只飞蛾,他却是熊熊烈火,你会自寻灭亡的”。这声音丝毫不能动摇我对爱的信念和执着。我毫不犹豫地向着火飞去。忽然间电闪雷鸣、风雨交加,我眼睁睁地看着火在我眼前一点一点地消失,我觉得我也快要消失了,我哭喊着;“不,不,你不要消失我不能没有你,我……爱……你”……
风雨无情浇灭了我的火,淋湿了我的心。我流着清冷的泪扇动着沉重的翅膀在空中盘旋,希望我爱的烈火会再现。
我愿义无返顾地扑向熊熊烈火,即使化为灰烬我也不后悔……
飞蛾,失去了烈火,失去了爱,没有了灵魂的飞蛾,残留的只是一颗潮湿的心!
一只燕子说:“快看啦,快看那只大鸟,它好漂亮啊!”
另一只燕子说:“真的耶!可是,可是它怎么仅在那一片地方飞翔,天空不是大得很吗?”
第三只燕子说:“你们看它那五彩缤纷的羽毛和它那长长的大大的尾巴,还有它的雄姿,它会不会就是鸟国传说中的那个神秘的,我们最敬仰的王---凤凰啊!!!”
还有一只鸟应道:“我看没准是,瞧它那神秘的飞翔姿态,和传说中的的孤傲一模一样。”
于是它们决定去打探个究竟,围着风筝转呀转。
燕子问风筝:“你是不是我们的国王凤凰啊?”
风筝答道:“我不知道!让我想想,我听到一个女孩对一个老人说‘老板,买风筝’,然后我就被带到这儿。”
另一只燕子又问:“那你是不是凤凰的亲戚呀?”
风筝回答:“我不知道。”
燕子们有些失望了,但燕子们很希望和这只漂亮的“大鸟”交朋友。
又一只燕子说:“没关系。你愿意和我们一起飞,去看看各种各样精彩的事吗?外面可好玩了。”
风筝答道:“对不起,我不能去。”
燕子们一同惊讶地说:“为什么呢?你所呆的地方还没有我们所去过地方的`一千分之零点一大,为什么不出去看看呢?是胆怯?还是你已经去过了?”
风筝说:“非胆怯,也非去过,这是我第一次飞到空中,也是我第一次看到眼前的世界。我不忍离去,只因为这里有我心系且心系着我的养母。”
燕子:“养母??”
风筝道:“嗯,是的,我的养母,也就是这根线。没有她的牵引,我起不了飞,也因为被她牵引着,一路走来,我才没有那样孤独。我爱她,她的心在我身上,我不能丢下她,我舍不得她。世界固然精彩,但如果没有她在身边,我便觉得这个世界无声无色。我的世界因她而精彩,而光明。”
燕子们很是感动,说:“你真是个有孝心的好孩子,我现在好想自己的母亲呀!没有她,我们亦无法在美丽的天空中自由翱翔,也不知母亲现在老境如何!再见了,朋友,我们要去找自己的母亲了,拜……”
风筝:“再见,亲爱的朋友们!”
然而他们所说的一切,线都听在心中,现在,她的心情很复杂,有喜悦,有悲伤,还有后悔,还有许多说不出的情感。她喜悦着风筝的知恩图报,没有挣脱了线去奇妙的大自然翱翔,而丢下孤零零的她;她感动着这只不负众望的风筝能够腾飞,也是这根线的价值大大提高;然而,她又忧伤着,她多么希望这能放手让她的养儿在辽阔的空中去放肆飞翔,但是他害怕,害怕自己一松手这只风筝就会落轨,就会沉沦,她知道对养儿放手是很危险的,即使风筝不会马上降落,甚至飞得更高,但落下也是迟早的事,她不忍放,因为她也深深的爱着她的养儿。
吹来一阵更大的风,女孩任意让手中的线咕噜咕噜的放着,手中线的线头没有系在系线棒上,于是,风筝带着他的养母,他们合为一体,脱离了任何人工的束缚。
风筝并不一定会在高空中飞得很久,但他一定想着:只要能带着母亲翱翔在天地之间,一同去观赏奇妙的世间,至于能飞多久,又能飞多远,都无关紧要了。
此刻,两颗心紧紧地挨在一起。
我们的生命需要食物维持,我们的心灵需要真情温暖,我们的'社会结构也需要高尚的品格来进化。科技正以比历史上任何时候都更快的速度发展着,现在的生活节奏也越来越快,越来越紧锣密鼓。
从母腹里,我们便置身激烈的竞争中。不论你是谁,在整个生命历程中,都要和三亿多个精子赛跑,都要同无数个对手竞争,都要在病痛与神的怀抱里挣扎。越来越丰富的生活,越来越广泛的情谊,越来越优秀的品格,在鞭策着我们不停地努力追求更高,更远。
但一路奔忙的我们可曾意识到,生活和工作往往顾此失彼,为了一个目标奋力追逐,却忽略了其他美好,错过了身边的风景。自己的生活也变得愈加单调,日子过得愈加苍白。其实,我们大多数人都不知道自己一生追逐的究竟是什么。
我们存在的意义何在?宇宙间一切事物的关系何在?他们心灵的节奏便或许凶此慢了下来,开始思考,开始逐渐拥有第四颗心——此时,一切的繁杂仿佛变得沉静了。很早以来,哲学家们便确信了这样一个观点:人之所以为人,是因为人具有思想,它是我们灵魂的支柱。请注意我用了灵魂这个词——这是我们作为人最最值得骄傲之处。若是没有了它,我们与鸟兽何异?狼群也会捕食谋生,大马哈鱼也会不远万里奔赴故乡,花豹也会在更强大的敌人面前表现谦卑。可是,我们有思想,可以抛开世间万物的成败荣辱,可以把前三颗心都融在一起静静沉淀。或许在某个时刻,我们顿悟到自己也是尘埃,也是宇宙伊始轰然一响后必将逝去的合成物。
曾有一位英国诗人,在欧洲革命的洪流中歌颂西风的除旧迎新。他动情地写道:“如果冬天已经到来,春天还会远吗?”面对着萧瑟的秋天独自思索,他忽然看到了西风的可贵之处,并寄思想于其中,唱出了自由的颂歌。他便是浪漫主义诗人雪莱。还有一个中国的文人皇帝,在国破家亡后沦为囚徒,日日夜夜只能在遥远的北方徘徊,梦回故乡。巨大的落差使他拥有了宝贵的思考,生命也因那份孤独获得了升华。“梦里不知身是客,一晌贪欢。”他,便是南唐后主李煜,一个在负罪感中悟得了哲学的帝王。
这便是“慢”的艺术,不仅是哲学家,任何人都可因思想变得智慧、敏锐。它区分了平庸和高尚,区别了粗鄙与高雅。高度的思想可以使心灵得到真正的宁静,从而获得新的升华。若能如此,就不会为琐事所累,不会为情感所困,不会因名利而虚伪,只在自己确信的道路上潇洒前进。
如果说第一颗心让我们有了生命,第二颗心让我们有了家庭,第三颗心让我们有了社会,那么第四颗心,则赋予了我们静静的思考。帕斯卡有句:“思想成全人的伟大,人的全部尊严就在于思想。”这必然是一个“慢”的过程,因为沉淀本身就不须急急忙乱的快速。
作为一名幼儿教师需要多一份的理解和尊重的爱,这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里,爱的是那么温暖那么无私;孩子犯错时,能多给孩子一个机会,当孩子取得成绩时,会给孩子送上一片掌声;孩子有疑难时,又是孩子最好的帮手游戏时最好的伙伴最真诚的朋友;当孩子大胆表现自己时,老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度、一颗充满的爱心……教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。
当今社会有很多家长用训斥语气和孩子交流,其实大可不必我们应该信任幼儿、鼓励幼儿,让他们自己做自己的事,同时也让他们帮助别人做一些事。我班每天安排两个幼儿维持班级纪律、负责班级的简单事务,如:分发碗勺……每个幼儿都有机会,每个幼儿都可以做,所以在此活动中每个幼儿都得到了不同的锻炼和发展,不仅学会了做一些简单的事务,变的热爱集体、热爱劳动了,而且增强了幼儿的管理能力和独立性。因而成人应该看到,幼儿虽然年幼,但是他们同样有自己的思维,有能力做好每一件事,强加和包办代替就会使幼儿失去选择的主动权,使幼儿没有独立思考的机会,久而久之,幼儿就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理,这对幼儿健康心理和思维能力都十分不利。成人应该重视孩子的想法,不应用成人的看法去评价孩子。记得两年前从小学教育刚专为幼儿教育时,心里有一丝紧张,有一丝好奇,在面对那些调皮、上课不爱听讲的`,中午不爱睡觉的孩子起初显得束手无策。为这些,我查阅了大量的资料并向自己所认识的老教师取经,慢慢地我发现了孩子们心理的渴望,知道了只有满足孩子们的需求才是师生间沟通的前提。有一次,孩子们在绘画时,我发现我们班的段智博画了一幅很美的图画,可是他画的海水却是红通通的,我有点纳闷就问他:“段智博,你的画好漂亮,可是,为什么你的海水是红通通的呢?”他见我没有责备他的意思,便大胆地说:“哎呀,马老师,傍晚了,太阳照在水,水就是红红的呀。”噢,原来是这样……我微笑地点点头。事后我想,如果当时我没有问清楚事情原由,采取训斥的态度,强令他马上改正,那么我就无法找到与他沟通的机会,也无法知道他的真实想法了。所以,教师就应该充分认识到:孩子是处于发展中的人,教师应该放下“师道尊严”的架子,把自己作为一个听众、朋友,在与孩子进行没有心灵距离的开放的交流。
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