在体验中长大500字作文【一】
作文写出来了，写得怎么样呢？评改环节尤为重要。写得好不好，不是老师一个人说了算，得让同学们自己评判。
学生互评作文是经验与智慧的碰撞，可以在交换体验中提升写作水平。互评作文，教师要引领引导示范，最好出示一篇评改样板（标杆作文），这篇作文具有典型性、代表性，由教师精评细改，印发给每个学生，在学生评改中能起到典型引路的作用。
依据自愿原则和互补原则组成小组，要求学生认真通读全文，标出错别字、病句及标点运用不当之处，同时写出眉批再读全文两遍，参照标准评改文章内容，找出主要优缺点，打出分数然后可以直接与作文的作者进行面对面交流，体验交换，思想碰撞。评改过程中，教师及时发现学生的各种疑难问题，有针对性地进行点拨。对于典型问题，可引导学生展开讨论。
“互评”作文给同学们提供了展示自己的舞台，极大地满足了他的上进和自我价值的实现，从努力地“评”逐步走向努力地“写”，实现双赢。
生活体验为记叙文教学建立了开放的作文教学环境，着眼于人的发展，尊重学生主体的需求。我们相信，有了生活的体验，学生写作时，脑海里就闪现生活情景，其间的人物情景也会招之即来，奔入眼底，注入笔端，达到文思泉涌的写作佳境
在体验中长大500字作文【二】
前面解决了写什么的问题，接下来就是解决怎么写的问题。学生亲身体验生活，实地调研，搜罗生活中的轶闻趣事，爬罗剔抉，分类汇总，形成体系完备丰富多样的素材库。如何将这些素材契合题意进行运用，组织成文，是最为关键之处。
其实，文有章法，自古皆然。老师在进行写作指导时要有计划有步骤地实施，指导学生根据素材的差异，形成个性化且有章法可循的创作思路。比如，如何在记叙文中塑造某个小人物形象。这种作文可采用欲扬先抑法，开头即可以简洁凝练之语特写人物，或设置人物出场的特殊环境：主体部分根据文章中心预设出详略之处，详写人物意料之外的行为进行设疑，接着借助次要人物出场解疑，升华主旨：最后回扣点题。也可在主体部分设置对比，可将主要人物与次要人物对比，或将主要人物的今昔作对比，以此凸显主旨。
再比如，以某种工艺或物品为写作素材，在确保广泛积累相关素材的基础上，找出此素材与中心勾连紧密之处，作为升华主旨的契合点。在文章的思路设置上，则以时间为轴展开续写。依据“走近该物——细致观察——设疑思考——解疑再品——升华主旨”的思路，或托物言志，或借物喻人。若欲以植物入文，亦可参照此法。
在体验中长大500字作文【三】
姥爷脑溢，大半夜被送进了医院。
一家人安静地守在手术室外，门上的灯闪烁着绿光，刺鼻的消毒水味充斥在这个医院的每一个角落。半夜的医院，格外安静。
打破沉默的，是我的舅舅，他见一个医生从手术室出来，便拉住了医生急切的问道：\"我爸怎么样了？\"后面的姥姥也像着了魔一般的扑上来，哭着对医生说：\"拜托你们一定要救活他！\"医生叹了口气，安慰着姥姥：\"病人家属的情绪不要太激动，我们一定尽力。\"姥姥听了医生的话，无力地坐在座椅上。其他人也着急不安。
这一夜，注定是一个无眠的夜晚。
医院的走廊里，只有我们一家人在手术室外等待，陆陆续续不断的有医生、护士进出，姥姥累的靠在椅背上睡了过去，但还是能看到她的眼角有几颗泪珠，在微黄色灯光的照耀下变得更加安详，妈妈把带给我的毯子轻轻地盖在了姥姥的身上，生怕有一点的`动静把她吵醒。我与表弟蹲在一个小墙角，不约而同地将手合在一起，祈祷着姥爷能被救活。
当六点钟升起的第一缕阳光照在我的身上时，我看了看日历，今天是我的生日了。我又蹲在那个小墙角，两手合在一起，希望姥爷能被救活。
手术已经持续了五六个小时，细心的妈妈突然发现手术室上的灯暗了下去，大家都想打了鸡一样，精神亢奋，聚到了手术室门口。几个医生走了出来，他们一句话也没有说，叹了口气便离开了。后面出来了一个护士，问道：\"谁是这位病人的家属？\"我们异口同声地回答\"是\"。她又继续说，\"病人一会儿就安排到病危病房了，请家属们做好心理准备。\"
听到这句话，我的泪水夺眶而出。等到姥爷被送进了病房，我就哭着跑了进去，。姥爷有气无力躺在床上，他变得那么的苍老，那么的虚弱，原先的他，是多么的精神，每天一放学就可以看到在校门口站的笔直的姥爷。六年了，他那抹身影，永远都在校门口等着我，没有一天迟到过。而如今的他，是多么萎靡不振。姥爷突然艰难地开口，断断续续地说道：\"生……生日快乐，只可惜……今年我，我兑现不了那个承诺了。\"\"不，姥爷，我不要你——\"我哽咽地说。我的鼻子开始发酸，眼泪像断了线的珍珠似的往下掉。
眼泪，一滴一滴的落到了姥爷的衣服上，姥爷也慢慢合上了眼睛。\"不，我不要！姥爷——\"可我最终没等来姥爷的一声答应。就在去年我生日时，姥爷还说：\"等到你明年生日的时候，我带你去爬山。\"我满口答应好。可承诺到了期限，已经物是人非。\"姥爷，你不是还说要带我去爬山吗？你快起来带我去爬山啊！\"我趴在病床前又是吼又是哭。
姥爷走了，我也长大了。\"姥爷，地上太冷了，你不要睡了，快起来带我去爬山好不好？\"
在体验中长大500字作文【四】
亲自体验让学生拥有了第一手生活素材，同样，自然界的一草一木、社会上的各种人物也是我们取之不尽的素材富矿。我们可以组织学生走进大自然，走进社会，参加公益活动，开展社会实践，让学生有意识地积累活生生的写作资源。
比如，在双休日，盆景园里学生们仔细聆听园艺师傅讲解盆景的制作过程；社区服务站的“学生义工”在慰问下岗工人、退休老人；文化馆里，“小书画家们”在挥毫泼墨并对艺术家喋喋不休的询问肯德基、必胜客门店，同学们在做“钟点工”，对各种类型的顾客进行观察调研；教师节表彰大会上，“小记者”在做人物专访。街道、社区、广场、商店等到处都有学生活动的身影，他们根据自身兴趣爱好在实地考察、专项调研，积累自己个性化的写作素材。
这些写作素材，完全从生活中来，学生对某行业某领域有真切感受，并且人人不同。因而写出来的作文也是极具个性，绝无雷同，更不会是“流水线制造”的。
在体验中长大500字作文【五】
生活作业，又可以叫做“实践作业”。我们知道，作文尤其是记叙文写作，是实践性很强的活动，而培养这种能力的主要途径也应是实践。所以在学生放假作业的`布置上，我坚持每次都布置生活作业。让学生每个周末实践一个项目，周日晚上撰写该活动的过程、思考、感悟，形成周记。
比如说，周末放假让同学们到市场买菜，周日晚以《今天我买菜》为题写一篇周记。对于这项作业，同学们热情高涨、兴趣浓厚。写出的周记更是精精彩：典型的场景描写，有生动的语言描写，有传神的细节描写，还有真切的人生感悟。再比如说，放假布置一项生活作业；整理我的房间。同学们写的周记让人感动；很多同学是人生第一次整理房间，摸索了半天才整理好，享受到了劳动的快乐，知道了父母的艰辛有的整理出了儿时的物件儿，回想起童年的快乐往事；有的整理了自己的房间，顺带整理了父母亲的房间，有了感恩的实际行动。
类似的生活实践作业，学生有了自己的亲身体验，让学生有话可说，有料可写，有情可抒，是解决学生无米下锅的有效方法。
