心灵的距离作文开头【一】
“世界上最遥远的距离，不是生与，而是我就站在你面前，你却不知道我爱你。” ――题记
今天，我同学的奶奶去世了。中午，她大哭了一场。我安慰她：“人不能复生……”哪知，她哽咽地对我说：“其实，我并不完全是因为奶奶的去而难过，我更后悔当初没有正视过奶奶对我的爱……”我默而无语，接下来又是一阵沉默…….
其实，爱就在我们的身边，形影不离，众里寻它千百度，蓦然回首,原来就在灯火阑珊处。但是，对于这伸手可得、近在咫尺的爱，我们却从未重视、珍惜过，即使重视了，也假装丝毫没有放在心里，用自己冷漠的.心对爱自己的人掘了一条永远无法跨越的沟渠。
“世界上最遥远的距离，不是生与，而是我就站在你面前，你却不知道我爱你。”我们应该以一种积极的眼光去发现“爱”：早晨，父母为晚起的我端来热气腾腾的面条里有爱;孤苦无助之时，远方友人鱼雁传书，捎来的是爱;尴尬无奈之际，路人那宽容的微笑，理解的问候中有爱——这太多太多的爱，当初怎么没感觉到呢?
“我和你坐在窗前，我发现你看云时很近，看我时很远……”
雨果曾说过：“人生至高的幸福便是感到自己有人爱。”的确，被爱是幸福的，但越是幸福的东西，人们往往越不会去珍惜，因此，日久，人与人之间便产生了距离，是心与心的距离，而我们，则永远不敢推开那扇尘封已就的 心门……
“世界上最遥远的距离，不是生与，而是我就站在你面前，你却不知道我爱你。”我默默地吟念着，我不明白，何时这个距离才会拉近。但是，我心里坚信，何时，我们只要发现人世间的真爱，那个时候，这个距离也将消失。我心里坚信，拥有一颗感恩之心，能使冰雪消融，能使冬天变成美丽的春天，能使人的心灵拉得很近……
心灵的距离作文开头【二】
秋日，寒风瑟瑟。树枝上仅有的几片叶子也已凋零，在阵阵秋风中摇摇欲坠。透过长满干枯树枝的灌木丛，便是小区的垃圾房。在它旁边，总有那位令我厌恶的拾荒老人。
他几乎日日夜夜都在垃圾箱边徘徊，见到有人扔过垃圾，便这个垃圾箱里看看，那个垃圾筒里掏掏，见到有人把吃到一半的食物扔掉，他立马捡过来，狼吞虎咽地食之殆尽，又赶着去搜另一个垃圾筒。他的身上有几只苍蝇绕着他飞，所以我每天上学都不走有他在的'那条路，而是另绕远路，远远地躲着他。
本是一个令人愉快的日子。父亲送了我一个闪闪发光的手表作为生日礼物，我兴奋得活蹦乱跳，把手表塞进口袋里就去上学。不顾一切，走了那条最近的路，急着向同学炫耀。可是到了学校，竟发现手表不见了!一整天我都郁闷至极，到了放学，我哭丧着脸往家走去。
暴雨倾盆而下，电闪雷鸣，路上仅有寥寥几人。我突然注意到那位拾荒老人赤裸着上身，正向每个路人询问着些什么。行人见到他，都骂骂咧咧地跑开，还有人用脚使劲向他踹。只见他手里握着什么些什么，显得十分着急，他的眉头紧锁，手的青筋都凸出来几根，他不顾猛烈的雨水，只是站在路中央四顾张望，雨水已把他的全身都打得湿透了，他不停地咳嗽着，身体不禁颤抖。
等走近了，他连忙问我：“小朋友，这是你的吗?”那声音显得苍老而虚弱，随即便小心地，把手上的那件他仅有的衣服拿来，缓缓打开。我惊地说不出话来，呆呆地立在那里。竟是我的手表!“早上我看见这只手表掉在垃圾筒旁，我想不会有人把这么贵重的东西扔掉，便来寻失主。”他停顿了一下，小心翼翼地用衣服擦拭了一下满是灰尘的手，把那手表递给我。“我看下了那么大的雨，便用衣服包起来了，你看一下，没进水吧。能找到你真是太好了!”他憨厚地笑了。他的笑在雨水的冲刷下显得格外灿烂。
看着他的脸，我顿时感到无地自容，感激与羞愧同时涌上心头。无尽的感谢一时说不出来，心中如燃着一团明亮的火焰，驱散了身上雨水的寒冷。我正想拿什么东西来回报他，他却摆摆手，连一句话不说，走了。望着他的背影渐渐远去，我感到我与他的心却在逐渐靠近。一个微小的举动，使我学会尊重每一个人，也让我明白善意带来的温暖，可以打破心与心之间的藩篱。世间有无数来来往往的心灵在相交，惟有善意，能将它们拉近。
那看上去烂枯的树枝，却散发着一阵清新的幽香……
心灵的距离作文开头【三】
教师要与学生保持“距离”日常教学时，教师有目的多找学生谈话沟通，学习上常提醒，生活中多关心，让学生消除心理上的畏惧感。这样，在学生心目中，教师既是可尊敬的师长，又是可信赖的朋友。因此，学生就会把老师的表扬看作是对自己的鼓励，信心倍增;老师的批评是对自己的鞭策，及时改正;尤其是对学生病时的一句问候，更让他感到温暖。
所谓“疏远”，就是有意识的和学生保持距离。甚至人为的制造距离。与“拉近”相比，“疏远”学生往往更能体现出一名教师的管理艺术。作为一名教师，应该像一支部队的统帅，要为了战斗的胜利，不计较一城一池的得失，要站在战略的高度做学生的思想工作，及时的预见到未来可能出现的情况。谓“下棋看五步”意亦如此。
我班有个学生常常以“天才”自居。他聪明过人，基础扎实，但常骄傲自大，不可一世，导致其思想表现和学习成绩总是大起大落。我开始制造“疏远”了：大型活动的组织者中
消失了他的名字;各科老师也不怎么提问了，好像一下子淡忘了他!几个星期后，强烈的自尊心驱使这个学生低着头走进了我的办公桌前。
每一个学生都是复杂、多变的个体，因而评价学生的对错必须有多个标准，要用发展的眼光来看学生，摒弃“从小看到老”、和“一俊遮百丑”的静态的眼光和思维方式。要对那些犯错误的学生采取一些科学的管理艺术，让每个学生从一个个错误中走出来，科学地对待犯错误的学生，使他们有机会在纠错中成长。
教育是塑造人的艺术，教师应当善于处理与学生的“距离”。与学生保持何种“距离”最佳，我们借用古人的一句话：“增之一分则太长，减之一分则太短。”果真如此，则善莫大焉。
