三年级怎么能提高作文写作能力【一】
如果我有超能力，我一定会把去的红军烈士、毛泽东叔叔、朱德酋长、周恩来等人带回来。因为我一直想和他们握手，喝杯茶，聊聊天。
如果我有超能力，我宁愿变成一只野鸟，也不愿意在这个嘈杂的教室里整天对着书大喊大叫。当然我也很喜欢学习，但是不喜欢枯燥的课。如果我有超能力，我会让课堂充满欢笑和欢笑。
如果我有超能力，我会穿越到关的婚礼当天和他打招呼，祝愿关战斗到底。
如果我有超能力，我会换动画里的角色。在,把它们当成狗、小猫和其他动物的玩具，这样动物就不会感到孤独。七十二变孙悟空也出来了，还有二郎神，凌等神仙。让他们做我的保镖。让《天龙八部》的乔峰和《笑傲江湖》的令狐冲打一架，看看谁的功夫更厉害。
如果我有超能力，我会进行动物转化实验。比如在猫身上装猪蹄，鹰和熊合体。最后，我想把整个世界变成一个美食世界。面包店果冻车，巧克力地板，让那些没有食物的穷人也能吃饱。
当然，这都是幻想，希望有一天能实现。
三年级怎么能提高作文写作能力【二】
1、小组学习法。两人以上一起读书，效果比一个人要好。一是可以互相讨论，而讨论正式让知识到达额叶最好的办法。二是可以互相监督。别人看了一半，你还在第一章，那就显得你落后了。
2、记忆和转移。
记忆分为
a获得性记忆。如药物成瘾。
b反射性记忆。如肚子饿了要吃饭，长期健身的人不运动会不舒服。
c再现性记忆。如再现物体、人物、事件。
读书习惯的培养最好变成获得性记忆和反射性记忆。
而知识的学习主要是再现性记忆。它又分为短时记忆、长期记忆，以及迁移。
学习的过程正是从短时记忆到长期记忆再到迁移的过程。
所以学习其实也简单，就是三段论。背诵-理解-背诵掌握-运用。具体来说，就是早上先强背一遍，中午在理解梳理一遍；晚上再强化背诵一遍，这样就变成长期记忆了。
三年级怎么能提高作文写作能力【三】
每个人都应该看过喜洋洋与灰太狼之给快了加油这部动画片吧，那里面的懒洋洋就是有超能力，我的梦想就是和它一样拥有着超能力。假如我有了超能力，我会先到百思慕想人人都想去的地方——月球。听说在月球上有嫦蛾和玉兔，于是我带着百思不解的心情来到了月球。可是，到了那里我找了半天也不见嫦蛾和玉兔的踪影。
这时，我说了一句话：“要是能回到地球就会好了，我可不想永远都待在月球上，这里没吃没喝的”。然后我就嗖的一下回到了地球，我怎么忘了自己有超能力了呢？于是我就对着自己说：“我要用超能力帮助别人”。说完我就做了起来，我先说了一句话：“让那些上不起学的孩子来到学校里上学。”果然，那些贫穷落后上不起学的孩子都来到美丽的校园上学了。看到他们天真灿烂的笑脸，我也开心的笑了。这是我做的第一件好事，我一定要好好的保存起来。
于是，我使用我的.超能力做了很多很多的好人好事，也受到了老师和同学的表扬。这次我真正的明白了助人乃快乐之本的意思了。我也感受到帮助别人真快乐啊！我以后也要做更多的好事，也要让我们的地球变成一个美丽的地球！
三年级怎么能提高作文写作能力【四】
在我的梦中，经常会梦见自己拥有了无穷无尽的超能力。可以做任何我喜欢做的事情，但如果真的让我拥有了超能力，我希望自己能实现几个愿望，我就心满意足了。
我的第一个愿望就是，要用超能力制造一个神奇的美食机器，可以给天下没有饭吃的人们提供美味的食物，让不他们不在挨饿。
我的第二个愿望就是，要用超能力变出一座像宫殿一样大的图书馆，让所有爱读书却买不起书的孩子有书读，让他们成为对社会有用的人。
我的第三个愿望就是，要用超能力制造出一种神奇的药水，让所有被病痛折磨的人恢复正常，让他们自由自在地生活。
我的第四个愿望就是，用尽剩余的所有超能力，把荒无人烟的沙漠和戈壁变成一片绿洲，让所有无家可归的人们都能拥有一个温暖的家，过上幸福快乐的生活。
我真的希望自己拥有超能力，让这个世界没有痛苦和悲伤，只有快乐和欢笑。
三年级怎么能提高作文写作能力【五】
作文是语文能力的综合运用。虽然学生在自拟的提纲中设计出了文章的轮廓，表达了自己的意向，但在按提纲行文的过程中，往往面临很多困难，如不设法解决，会使训练留下意到笔不到的缺憾。如果单单依靠教师的智慧去解决，即使有灵丹妙药，也难“普渡众生”，如果使用失当，还会产生千人一面的不良后果。因此，在学生拟定提纲之后，教师应着重开发学生的集体智慧，让学生讨论，把难点作为思考的焦点，探讨解决的办法。根据问题的难易程度，可采用以下形式：1.自叙自改 教材中前两次作文训练都是培养记叙能力。学生对自己叙述中产生的一系列问题发现不了或者缺乏检查、修改的习惯，这就难以达到训练目的。为此，可让学生根据自己的提纲集体口述一次，再让其思考如何充实修改；然后第二次口述，这样，从书面上看不出的'问题可以在说的过程中觉察。全体学生都能对自己的初稿进行修改。这样训练，学生思想集中，思维活跃，可以大幅度提高作文效率和质量。
2.自叙众评 教材中第三、四次作文训练是要学生提炼中心，选择材料，根据中心确定详略。有的学生分析、概括能力差，从占有的材料中提炼不出明确的中心，或者确定了中心，却看不出事件中哪些材料最能体现中心，因而难以决定对材料的取舍和记叙的详略。为了解决这一问题，可以让这些拿不准主意的同学说出自己确定的中心，并叙述自己搜集的材料，让同学们帮助分析决定。由于同学之间思想文化水准、生活情趣、语言方式相近，所阐述的意见易于被接受，所提的修改意见也更具体、更富于启发性。
3.自叙众改 教材中第五、六次作文训练是“叙述结合描写”、“记叙中穿插议论”。对记叙能力的训练，前两次已经进行过。而培养描写和议论能力是本册教材中的训练难点。有些同学想描写好却因观察不细致、记忆不清或词汇贫乏等使描写缺乏生动和形象性；想议论深刻由于观点不明确，思路不开阔而敲不到点子上，发挥不了议论应有的作用。对此，让他们在短时间里自行解决问题，写出合格的文章是不现实的。可以让其本人叙述作文内容，该描写或穿插议论处，让同学们共同用口头或书面的方式描写或议论；给能力差的同学做示范，使其能从别人的思路及语言风格中悟出提高能力的路子。这样做，表面看起来有越俎代庖之嫌，但大家集思广益，解决了难题，已收到了一箭双雕之效。
