1.自叙自改 教材中前两次作文训练都是培养记叙能力。学生对自己叙述中产生的一系列问题发现不了或者缺乏检查、修改的习惯,这就难以达到训练目的。为此,可让学生根据自己的提纲集体口述一次,再让其思考如何充实修改;然后第二次口述,这样,从书面上看不出的'问题可以在说的过程中觉察。全体学生都能对自己的初稿进行修改。这样训练,学生思想集中,思维活跃,可以大幅度提高作文效率和质量。
2.自叙众评 教材中第三、四次作文训练是要学生提炼中心,选择材料,根据中心确定详略。有的学生分析、概括能力差,从占有的材料中提炼不出明确的中心,或者确定了中心,却看不出事件中哪些材料最能体现中心,因而难以决定对材料的取舍和记叙的详略。为了解决这一问题,可以让这些拿不准主意的同学说出自己确定的中心,并叙述自己搜集的材料,让同学们帮助分析决定。由于同学之间思想文化水准、生活情趣、语言方式相近,所阐述的意见易于被接受,所提的修改意见也更具体、更富于启发性。
3.自叙众改 教材中第五、六次作文训练是“叙述结合描写”、“记叙中穿插议论”。对记叙能力的训练,前两次已经进行过。而培养描写和议论能力是本册教材中的训练难点。有些同学想描写好却因观察不细致、记忆不清或词汇贫乏等使描写缺乏生动和形象性;想议论深刻由于观点不明确,思路不开阔而敲不到点子上,发挥不了议论应有的作用。对此,让他们在短时间里自行解决问题,写出合格的文章是不现实的。可以让其本人叙述作文内容,该描写或穿插议论处,让同学们共同用口头或书面的方式描写或议论;给能力差的同学做示范,使其能从别人的思路及语言风格中悟出提高能力的路子。这样做,表面看起来有越俎代庖之嫌,但大家集思广益,解决了难题,已收到了一箭双雕之效。
早晨,太阳从东方升起,露出了红彤彤的笑脸。
小猪带着几根香蕉去公园散步,它一边走一边吃,吃完后,就随手把香蕉皮扔到了地上。
站住!小猪听到背后传来一个严厉的声音。他转过头来一看,原来是大象,大象一本正经对小猪说:你难道没看见垃圾桶吗?为啥不把香蕉皮扔进去,你这样随地乱扔,万一有人踩到,会摔跤的。小猪不以为然,它漫不经心地瞟了一眼大象,毫不在乎地说:有什么值得大惊小怪的,等会儿不是有清洁工来打扫吗?不要小题大做!
大象听了,无奈地摇了摇头,它弯下腰,伸出长长的鼻子,吸起香蕉皮,扔到了垃圾桶里。
这时,小猪听到了有人在大声叫喊:哎呦妈呀,这是谁扔的西瓜皮?它朝前一看,是它的朋友小熊,踩到了一块西瓜皮,摔了个四脚朝天。它急忙走过去,把小熊扶起来,问:还疼吗?小熊皱着眉头,生气地说:还是很疼,这扔西瓜皮的人真缺德。
小熊这么一骂,小猪瞬间想到了大象的批评,感到非常惭愧,心想:我要像大象学习,讲究卫生,爱护环境。它急忙弯下腰,把西瓜皮捡起来,扔到了垃圾桶里。
路旁,花儿竞相开放,小草在风中跳舞,小鸟在枝头歌唱,它们都在为小猪知错就改感到高兴呢。
星期天的早上,天空中万里无云,和煦的阳光照在大地上,一切都变得生机勃勃。 小猪大摇大摆地走在大街上。它一边走,一边津津有味地吃着甜美的香蕉。它吃完一根,就随手把香蕉皮往后一扔,心想:反正有清洁工打扫的,没关系。
这时,小猪觉得后面有人,吓了一跳,原来是大象伯伯气喘吁吁地跑了过来,“你怎么可以乱扔垃圾呢?”,大象伯伯生气地对小猪说:“这样不仅会污染环境,而且还会使小动物们摔倒的!”说着,大象伯伯用自己长长的鼻子把香蕉皮吸起来,并扔进了垃圾桶。小猪“哼”的一声,嘟囔着:“有那么严重吗?你真是多管闲事。”说着,小猪悠闲自得地走开了。大象见小猪这副模样,也摇摇头,走开了。
小猪继续往前走,突然听到“扑通”的一声,只见熊猫大哥踩到了一片西瓜皮,摔倒了,它自言自语地说:“谁这么没有公德心啊,乱扔垃圾!”小猪连忙把熊猫大哥扶起来,想了想刚刚自己做的事,又想了想大象伯伯说的那番话,小猪的脸红一阵白一阵,羞愧万分。然后小猪把西瓜皮扔进了垃圾桶。心想:我虽然不是世博小使者,但是我也要为世博会出一份力! 旁边的小花小草扭了扭身子,好像在说:“小猪学好样了!小猪学好样了!”
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