2016年山东省高考作文指导【一】
选材不典型是部分同学写作中存在的通病，许多同学愿意写别人的材料，不愿写自己的材料。事实上随着年级的升高，命题越来越倾向于写自己熟悉的生活。而不善于运用自己生活中的材料，不理解、不认识自己熟悉的生活是很难完成写作任务的。
例如，《生活告诉我》一文，许多同学不选自己亲身经历过的材料，特别是自己的生活材料，却去写别人的事迹材料，全篇罗列张海迪、女排姑娘或别的英雄人物的事迹等等，而自己的事迹、感受一点也没涉及。另外，重点不突出也是部分同学在写作表达上常犯的毛病。例如，《感动》一文，有些同学把部分笔墨集中于此，只习惯于在主体部分中完整记叙事件的过程，最后，在结尾处用一句话简单概括：“这就是令我感动的一件事”，觉得这样就可以了，文中很难看到习作者深受感动的情景或感动的心理活动描写，也就是说没明确揭示“感动”的原因。
2016年山东省高考作文指导【二】
“描写”这个词，起源于绘画。描，就是按照实物或范本的样子画；写，就是摹拟事物本来的形状。把描写这个词借用到写作中来，就是指用生动、形象的语言，表现人、事、景、物的形状、姿态、性质、特征等，使读者仿佛是通过自已的感官感知到了描写的对象。叙述重在表达“是什么”“什么事”；描写在于使读者感受客观对象，唤起想象与情感的体验，即“什么样”，重在“再现”。优秀的记叙文应该充满生动形象的描写，精细入微的刻画。
描写是记叙文的生命，有没有描写，决定了文章的成败。请看下面的文段：回来那天，我后母问我为什么不跟她说一声，我说我跟我父亲说过了，她很生气，认为我眼里没有她，就给了我一个嘴巴。我本能地要还手，被两个老妈子拉住了，我后母却说我打她。我父亲听到了，就从楼上跑下来，把我打倒在了地上。
运用描写手段后：回来那天，我后母问我：“你走了怎么也不跟我说一声？” 我说，我向父亲说过了。她说：“噢，对父亲说了！你眼睛里哪儿还有我呢？”抡起胳膊打了我一个嘴巴。我本能地要还手，被两个老妈子赶过来拉住了。我后母一路锐叫着奔上楼去：“ 她打我！她打我！”在这一刹那间，一切都变得非常明晰，下着百叶窗的暗沉沉的餐室，饭已经上桌了，没有金鱼的金鱼缸，白瓷缸上细细描出橙红的鱼藻。我父亲趿着拖鞋，啪嗒啪嗒冲下楼来，揪住我，拳脚相加，吼道：“你还打人！你打人我就打你！今天非打你不可！”我觉得我的头偏到这一边，又偏到那一边，无数次，耳朵也震聋了。我坐在地下，躺在地下了，他还揪住我的头发一阵踢。这个文段加入了语言描写、动作描写、环境描写，使得作者被打时的情景和心理感受都真实地再现了出来，特别是后母“锐叫”着奔上楼后的环境描写，将“我”内心因为极度委屈、愤怒而又在瞬间无比清醒、清醒得近乎绝望的心理曲折地传达了出来。因此，在记叙文中恰当地运用描写，特别是细节描写就可以造成一种如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。当一个人说母亲很爱自己时，别人也许只会点点头，说一声：“哦。”但是如果他把母亲生活中爱自己的细节描述出来，也许别人会同他一起泪流满面的。
训练学生的描写能力，扩写是较为有效的专项训练方法。如古诗《塞下曲》：“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没入石棱中。”这首诗虽然只有短短20个字，却将记叙文的六要素全部包括在内。可以让学生一句一句的扩写，每句扩到150字。扩写前，要给学生一定的指导。如第一句中的诗眼是“惊”字，那么描写中，就要渲染出“惊”的气氛来。要达到这个目的，可以在“暗”字上下功夫——彻底的黑暗固然令人害怕，但暗而不黑、影影绰绰更让人毛骨悚然，同时也为将军将石头误认为老虎埋下了伏笔。第一句中的“林”“草”“风”已经为人们留下了想象的空间。在此基础上，让学生发挥想象力。事实证明，很多学生扩到了200字以上。再看诗句“没入石棱中”。这句诗交待了故事的结果，似乎是最为平淡无奇的一句。但是，可以让学生想象：当将军发现箭是插在石头里，他的心理活动该是怎样的？是羞惭，还是自得？还是二者兼而有之？将军是一个人去寻箭的吗？有没有随从，如果有，随从会做何等反应？这样用侧面描写来烘托将军的意图就可以实现了。最后一句如果扩写得成功，学生还可以体会到，出乎意料的结尾可以使故事生趣盎然。
在进行专项训练的同时，要鼓励学生阅读记叙类文学作品。其实学生在生活中一直都在接触记叙类作品，电视剧、卡通片、小说都是记叙类的，可记叙文写的并不好，原因在于学生只是满足于情节故事本身，没有有意识地进行分析。比如曾烧遍大江南北的电视剧《还珠格格》，许多同学都喜欢看，但除了有趣的故事、可爱的人物，恐怕也说不上什么了；古典名著《红楼梦》，同学们通过各种方式接触过：书本、电视剧、电影……最熟悉的就是贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧，还有一些同学对《红楼梦》中的诗词感兴趣，谈起来也能口若悬河，但谋篇布局之妙就很难有一星半点的体会。找学生喜欢的记叙类作品，哪怕只是一首流行歌曲的歌词拿到课堂上来分析，让学生“知其然”并“知其所以然”，其效果远比生硬地学习一篇记叙文要好得多。
记叙文要把思想寓于描写之中，就是要把场面的描写组接成故事，来表达主旨；而不是满足于“内容提要式”的交待，满足于贴标签式的鉴定。要调动一切描述手段，绘声绘色，细腻地表现人物活动或事情的发展过程，表达具体的思想、可感的画面。在记叙文中，始终不能离开具体的对象，不能离开社会生活和大自然的可感画面的展示。这方面做得越成功，作文就越有魅力，越容易打动人。优秀的描写性文字，可使人如闻其声，如见其景，如晤其人，如临其境。（
2016年山东省高考作文指导【三】
高考作文要加强对记叙文的考察力度，最好的办法是增加命题作文的数量，这方面，2007年高考作文已有了可喜的变化。2007年高考作文命题呈现命题作文、材料作文和话题作文三分天下、命题作文占上风的局面。2007年共18套试卷，其中作文题可分三类：命题作文、材料作文和话题作文。今年命题作文9个（其中，6个纯命题作文；3个给材料命题作文），占50％；材料作文5个（其中一个为漫画材料），占27.8％；话题作文4个（其中山东为没有材料的话题作文），占22.2％。命题作文第一次占有半壁江山，话题作文第一次居末位。与2006年比较，命题作文第一次占上风，这也许是最正确的选择，也许是今后的发展方向。
记叙文在高中作文教学中决不是可有可无的。由于记叙文在高考阅卷中的相对劣势，也希望在高考阅卷时，在不降低要求的前提下，对记叙文做适当倾斜，鼓励学生大胆写记叙文。我们期待着考生写出更多更优秀的记叙文，打破议论文一统天下的局面，让高考作文百花齐放。
2016年山东省高考作文指导【四】
落日熔金，暮色四合，乘一叶扁舟，来到历史的彼岸：与苏轼探讨人的渺茫与伟大，与陶潜共享带月荷锄归的美好，与李煜分担愁如东流水的感伤……用一指墨香，看尽文化之深邃与灵动。
文化从那翻滚激荡的黄河开始，便扎植于我们的心田，镌刻于基因。那寓意吉祥的中国结，那元宵佳节的灯谜，那雄伟的华夏庭院，无一不是珍贵的传统元素。而伟大的中华民族也正因这博大精深的文化而愈发绚烂壮美。把文化作为生命的行囊，便让灵魂与文化一道，穿行在历史的音符与文字墨香之间。
文化，流淌在悠远的箫声中，诉说着哀怨与愁绪，文化，也弥漫在阿炳的二胡中，叹尽人生的跌宕起伏;文化，亦可以流转于锦瑟之间，轻拢慢捻之间净化内心的污秽。本无生命的乐器与乐曲结合在一起，便成为了文化的载体，寄予着心灵的世界，承载厚重的文化。
不仅仅在丝竹间，文化也在素净的宣纸上蔓延而来。张大千伏在洞底绘出的梦幻敦煌，诉说着那千百年前人们的信仰;齐白石着手画出的自然风物，亦传达着生命的灵动;壮观的《清明上河图》，也刺激着美的神经。中国画中的水淡云轻，妙手丹青的一点一描，拓开的不仅仅是墨，更是深厚的文化底蕴，文化之魂由笔底传承。
同样，龙飞凤舞的字亦为文化之腑脏;颜真卿规正而又洒脱的笔锋，王羲之隽秀玲珑的字体，张风子如带般拂过的清新之风，无一不是文化的符号。那挥洒自如之间掩盖不了中华文化之含蓄内敛，那笔锋回转之间亦彰显着文化之典雅深厚。亦深潭微澜，亦雪底苍松。
文化如辽远的江海，包容着一切。既有张翰的“江月年年初照人”的美好幽深，又有李白的“起舞弄清影”的飘渺烂漫。那篇篇诗词，字字珠玑，诗人惜字如金，落笔生花，留给世人一片芳华。文化之美常浮荡于我心间。那里有轩榭廊道，那里有至臻服饰的绣扣，那里更有吟唱千年的戏曲，那是中华之精髓，炎黄子孙之傲骨。它如枝头的梅花，傲吐芬芳。
愿乘文化之舟，度文化之沧海，享那份美好与挚真，低吟文化之妙语，歌呤一生，幸福一生。
这样的行囊，希望我们共同拥有，共同打造，共享文化盛宴。
2016年山东省高考作文指导【五】
最近,我在电视上看完了这一期的《国学小名士》,选手们有的紧张,有的放松,有的焦虑,有的无忧。在“我爱记诗词”、“名家对对碰”、“美德大考验”这三关中,我认为“美德大考验”是最难的'。考验选手是否能传承中国古典传统文化的道德与品质。在选手们的身上,他们拼搏的精神是值得我们学习的。例如,在一次“名家对对碰”中,大家毫不相让,纷纷选择分值最高的“李白”。
有一些选手反应比较慢一些,却能在关键的五秒钟倒计时的时候急中生智,化险为夷。
当然了,在这种高手云集的地方也不缺囧人囧事。
有一位大哥哥,口才很好,话也很多,见解更是独特。据他的同学说有一次老师说全班每一个同学都得准备一份ppt(多媒体课件,上课的时候每一个同学都得展示,结果他因为有事没有做完ppt,上课的时候就很紧张;等到该他展示的时候,他站起来,并没有说:“老师,我没做完。”而是说:“在我之前展示的那位同学,我可以问你几个问题吗?”那位同学的回答是:“当然可以。”于是“一个、两个、三个......一连问了三十多个,还没等他问完,就已经下课了,嘻嘻......
国学小名士告诉我要多积累传统文化,并且知行合一,学以致用!
2016年山东省高考作文指导【六】
一个人的历史，可以用“昨天……今天……明天……”这么一个时间表来表示。对于一个革命者来说，回首昨天，应该是问心无愧的;面对今天，应该是倍加珍惜的;展望明天，应该是信心百倍的。但在这三者之中，我以为更应该珍惜今天，为什么呢?
“昨日之日不可留”，昨天已经过去了，你能拉它回来吗?
明天还没有来到，岂能坐以待之，“明日复明日，明日何其多”;“我生待明日，万事成蹉跎!”把学习、工作总是往明天推的人，只能落得一事无成它悲切。
可今天呢?只要你想，总是可以抓住的。抓住它甚至可以弥补昨天，准备明天。意大利的杰出画家达?芬奇常说：“勤劳一日，可得一夜安眠;勤劳一生，可得幸福的安眠。”他正是从抓“今”开始，抓紧了“一生”，为世界文明做出了重要贡献。著名俄国文学家托尔斯泰的一句名言是：你没有最有效地使用而把它放过的那点钟，是永远不能返回的。还有人问科学家达尔文：“你一生怎么做了那么多的事呢?”他回答道：我从来不认为半个小时是微不足道的一小段时间。他们从“一个钟头”，“半个小时”抓起，可算是懂得了抓“今”的妙诀。
为了把我国早日建成四个现代化强国，我们今天也有不少善于抓“今”的人。开滦煤矿的侯占有不是“地球转一圈，他转一圈半”吗?不少工人同志不是“今天干明天的活”，“今年干明年的活”吗?从这些有成就的人身上，我们可以看到抓“今”的何等之重要!
时光如水，稍纵即逝。董必武同志曾给《中学生》题过这样一首诗：“逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻(寻，古代的长度单位，一寻为八尺，古云?此日足可惜?，吾辈更应惜秒阴。”愿它作为一切下决心为革命抓“今”的同志的座右铭。
2016年山东省高考作文指导【七】
孤独，是人生而具有的本性。孤独是一条黑暗的铁轨，你永远不知道前面会有什么，毁灭抑或光明。有人说：“如果你想走得快，一个人走。”时代的先驱与社会的推进者是走得快的人。他们都是孤独者。
为何?因为没有世俗繁琐的牵绊，没有与同伴内讧的机会，他们孤独向前，仅凭孤勇。
梵·高孤独，身为一个艺术家，他的孤独感尤其明显，人们无法理解他的作品。贫困、饥饿将他压迫得发疯，用手术刀为自己刻下最后一笔。但是一亿七千万的《向日葵》却证明他的水平比同期作者前进几许，他不是疯子。他只是一个孤独行前于其他画家的人。
孤独者往往不能得到当时世人的理解，因为他们的思维方式高于现世，不能被固定的先入为主的民众所理解与支持。孤独的先行者便会从内心感到一种难以驱散的阴霾，只能埋首于他们孤独的事业之中。爱因斯坦性格孤僻，小时曾被老师责骂不可理喻，却提出了相对论这个伟大的观点;司马迁蒙受奇耻大辱，在众人不齿之下，含泪挥就一部坎坷壮阔的史诗;哥白尼坚持真理的火炬不会熄灭，提出的日心说不被世人理解，便用生命去推动真理的前行。
所以，疯子是孤独的，天才也是孤独的。
真正孤独者是坚贞于自己的内心，抵得住诱惑，淡泊以明志，宁静以致远。居里夫人将奖牌当成给孩子的玩具，钱钟书谢绝记者采访，他们需要的是专心“坐冷凳”的孤独与安静。哪怕“发明大王”爱迪生一生发明数不胜数，但他在晚年浮躁，喜爱名利，也就算不上是一个真正的孤独者。
孤独者在引领技术走向，推动社会发展的同时，也要注意民众的“同化”。人的性格中隐约有群体意识，会理所当然地少数服从多数，孤独者要不有舌战群儒的本领，就要有充耳不闻的本事。很多人本是一个人走，被呼喊几声，便成了芸芸众生的一员。所以孤独者“高处不胜寒”，少而珍贵，受到世人的敬仰或是不解。
如果你想走得快，请一个人走吧。成就大业的人总得忍受常人不能忍受的孤独，苦心孤诣，不迷失于众。孤独者，自远方。
2016年山东省高考作文指导【八】
在高考指挥棒的影响下，记叙文在语文教学中的位置已经日渐尴尬。虽然记叙文是中学生必须掌握的基本文体之一，但语文老师们并不重视。文学作品阅读教学中，记叙文阅读多被排除在外，因为相对于蕴藉深刻的散文来说，它不符合高考方向；在作文教学中，教师为了“避重就轻”也不太把它当回事。因为一篇成功的记叙文涉及到的因素很多，如选材、结构、详略、语言……这些因素互相影响，哪一方面处理得不好，都可能前功尽弃。所以老师最喜欢讲的就是议论文。语言，慢慢练就是了，在这方面无论写什么文体都是急不得的；结构，没多少花样——总分，分总，总分总，或逐层深入；剩下的就是审题立意和积累材料的问题了。上作文讲评课，语文老师准备最充分的就是讲跑题、偏题现象，最喜欢在素材的多角度使用上下功夫，整堂课充满了逻辑推理和辩证分析。碰到好的事例，就要求全班同学摘抄下来，并传递着利用材料以一当十的秘诀。在这种大气候的影响下，学生阅读的也多是议论文或议论性散文。学生脑子里积累的素材或优美的篇章段落大部分是带有议论性的。考试的时候，不管话题是什么，都会有许多长着相似面孔的文章，文章里是相同或相近的事例，生拉硬扯地和主题套近乎。
当然，老师们的努力没有白费。几个回合下来，学生们的作文成绩明显提高。跑题的现象大大减少了，大部分学生都能拿到40分左右。可从学生的角度来说，他们对这类速成、套餐类的文章充满了厌恶。有些同学非常苦恼：“现在我好像越来越不知道怎么写作文了，每天脑子里就是那几个例子，写什么也是那么几个，特别没意思。”学生喜欢做理科难题，说明他们并不畏惧艰苦的脑力劳动，关键是要让他们感受到思维的快感。写一篇作文也需要费些功夫，可分数上去了，学生却不能对写作产生些许的兴趣，这到底是哪方面出了问题呢？许多老师都已经注意到，作文成绩提高到一定程度，通常也就是37到42分左右，就会停滞不前了。这到底是为什么呢？对记叙文的忽视不能不是一个重要原因。
