天,灰蒙蒙的,还下着绵绵细雨,微风轻抚着我的脸,不自然的哆嗦了一下。抬头看看天空,只见浓浓的乌云像排山倒海的浪涛,汹涌着,从天外滚滚扑来。
大雨即将来临!
我走进教室,连忙跑过去关上窗,忽然,天空划过一道刺眼的闪电,紧接着“轰隆”一个惊雷,把我吓了一跳。教室里的灯儿也仿佛怕那雷,急忙把自己熄灭,让自己躲在黑暗中,仿佛只有那样,才能给它带来安心。霎时间,暴雨像是河堤缺了口一样铺天盖地的席卷而来。雨越下越大,雷越来越响,整个大地似乎都在颤抖。我朝窗外看去,远处的风景什么也看不清,只有迷蒙蒙的水雾笼罩在这雨间。
雨稀里哗啦地下着,我安静地听着。它像一位喋喋不休的老者,把一些纷纷扬扬的语言,洒进校园的每一个角落;它像一位多愁善感的琴师,敲打一串叮叮咚咚的音符,渗入树林的每一片绿叶;它更像一位顽皮活泼的孩子,在校园里欢快地奔跑,走过校园里每一个角落。雨,越来越大了,房顶上的雨水像瀑布一样从房檐泻到地上,以滴水石穿的神奇力量,在地上留下了一排整齐的小坑……
大约过了两个小时,雷电消失了,雨似乎失去了自己的靠山,渐渐失了势,最终不情不愿地离去。我走出教室门,户外空气格外的清新,房屋、道路都被冲刷的干干净净,树木显得更加青翠欲滴。路面上也聚集了一些坑坑洼洼的小水坑,同学们觉得有些无聊,便踩着水坑在周围嬉戏。屋檐时不时会有小水珠落下,撞到地面后,迅速溅起一朵水花,一眨眼,便消失不见了。美好的时光,依旧很短暂,不一会儿便传来上课的“集结号角”声。我望着眼前的景象,有些失神,最后还是一步三回头的回到教室上课。
傍晚,天依旧是灰蒙蒙的,没有白云,没有阳光,或许是老天遇到什么不开心的事,发泄后,心情依旧不是很好吧!愿明日是一个美好的晴天!
中秋之际,却赶来秋雨一场,着实让人心烦,这不断的雨啊,阻碍了几屡回家的步伐,一场雨,冲淡了几许佳节的气氛,阴云密布的天,何时才能看见明月一轮。
独吟“明月几时有,把酒问青天”,在时间线的那头,我看他斟酒举杯对明月,向明月倾吐心声。“中秋谁与共孤光,把盏凄然北望”是这位异乡异客的自叙。
他望向的北方,是回不了的家,见不了的人,报不了的国。在这条时间线上,不知有多少人在此刻遥望着家乡的明月,十五的月亮,圆满皎洁的月亮,融化了一群人的思念,把它撒进了远隔万里的窗户里,林子里闪闪发光的银河,是一条淡淡的愁思。
看着外面黝黑的天空,雨暂停,天边泛着淡淡的红光,却没有一丝月亮的光辉。想到晨起的人们准备回家,这雨啊报着游子要回家的信儿,桌上的茶饭凉了又热,热了又凉,终于等到了熟悉的身影,听到踏过了积水的水洼的脚步声,听到红艳艳的礼盒相碰撞的声音。
噫,暖烘烘的屋子,将冷雨打湿的衣领烘暖了,久别重逢的喜悦,将湿了的眉眼烘干了。窗外的雨啊,也就暖了。远隔万里之外的人,不能回家,那站在窗外的人远眺不见他,他在忙于工作的窗内抬头不见人,秋雨淅淅沥沥,琴弦悠悠扬扬,敲打着窗,雨将思念的曲儿传到耳中。秋雨啊,使思念可以听见。
秋雨过后,中秋便过去了,大致昼夜平分,落叶凋零于泥土,鸣虫沉睡于泥泞,大雁迁徙于南冥,夏日的混沌归于平静。中秋的雨,落下了一年的悲欢离合,阴晴圆缺,中秋的夜,也将这些沉淀于大河中。屋檐上的水,答答落着,看着桌上小巧精致的月饼,秋风穿堂而过,甜甜的馅儿,在鼻口中蔓延,窗外夜雾冥冥,霜华似织,眼前虽无明月,但有秋雨相伴中秋,足矣。秋雨虽不及月光的皎洁,却以自己独有的方式,一滴一滴落下。
中秋一轮皓月,莫若秋雨绵绵。
①从标题着眼。有的标题直接指出说明对象的特征;有的标题由生动形象的比喻、拟人的修辞手法说明事物的特征;有的标题在指出说明对象的同时也指出其特征;有的标题用设问句的形式,引导读者有针对性地把握说明对象的特征。
②从分析材料入手,注意抓文章中的关键句、中心句。如:《中国石拱桥》一文中“这种桥不但形式优美,而且结构坚固”和“我国的石拱桥有悠久的历史”两句,就点明了中国石拱桥等特点:形式优美、结构坚固、历史悠久。
③借助说明内容,概括说明对象的特征。如:“永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥却极少出事,足见它的坚固。桥面用石板铺砌,两旁有石栏石柱。每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,有的像注视行人,千态万状,惟妙惟肖。”这段文字没有关键句,但用了作比较的说明方法和形象生动的描写。例如:拿两岸的河堤常常被冲毁与这座桥从没出过事作比较,是为了说明卢沟桥“结构坚固”的特点;用排比、拟人的'修辞手法描写柱头上石刻狮子的情态,是为了说明卢沟桥“形式优美”的特点。
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