教师风采作文800字【一】
童心于教育弥足珍贵。没有教育者的童心，就没有完美的教育。童心在教育上的体现，便是爱心。一个真诚的教育者同时又必定是一个真诚的人道主义者。素质教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子们衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。
只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。这种情感，是朋友般平等而真诚的感情。
教师的尊严是学生给的
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
教师对学生真挚的爱，是感染学生的情感魅力。真正的尊严是敬重而非敬畏。师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比学生“高人一等”。对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的。当教师把爱心自然而然的献给学生时，学生会不只把教师当作老师。这时教师所获得的尊严，就不仅仅是教师的尊严，更有朋友的尊严、同志的尊严、兄长的尊严……
教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是个人的主观感受，而是学生对教师道德肯定、知识折服和感情依恋。当教师故作尊严，学生只会投来冷漠的眼光；当教师“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给教师。这样，教师便把自己尊严的丰碑建在了学生的心中。由此可以得到一个朴素的哲理——教师的尊严是学生给的！
爱心和童心，是教育事业永不言败的前提和保证！
没有爱，就没有教育
教师所特有的师爱，首先应是理解学生的精神世界，学会用他们的思想感情投入生活，和学生一起忧伤、欣喜、激动、沉思。
教育不应违背儿童的天性。当然，“不违背”并非一味迁就，而是把童趣引导到正当的途径和允许的范围内发挥，这将会使学生和教师的心贴得更近。如果教师本人甚至也保持或培养一点“儿童的天性”，那么，简直可以使师生之间的心灵融为一体。
教师和学生在不知不觉中形成的依恋感，有时会产生连教师本人也意想不到的效果。
有了爱，不等于就有了教育
教育的爱，不是为了达到某种教育目的而做出来的一种姿态；它是一种思想，一种情感，一种氛围……它自然而然地贯穿于教育的每一个环节，也不声不响地体现在教育的每一个细节，更潜移默化地浸润着每一个学生的心灵。
教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩罚。因为教育，不仅意味着提高人的道德水平和知识能力水平，同时意味着按文明社会与他人交往的准则规范人的行为，即通常所说的“养成教育”。这种养成教育，带有某种强制性。作为社会人，不遵循起码的公共规则与秩序是很难与人交往的。同时，在一个集体中，一个人的违纪必然妨碍其他更多的人。这样，为了尊重多数人的权利，有时不得不对违纪者以必要的惩罚。凡是离开了严格要求，迁就和纵容学生的“爱”，绝不是教育中的真爱。
教师风采作文800字【二】
苏老的这条建议，对于我们教师备课很有大的启发，从中，我懂得了要想吸引课堂上学生的兴趣，就要善于发现教材中的“交集点”，这需要教师拥有智慧，需要教师高度把握教材，同时也需要学生有一定的求知欲。
我记得我一位很有才华的同事针对我校普通生中那些丝毫没有求知欲、一味想混日子的学生，打了这么一个比方，他说：你电视节目再好，电视信号再强，他，啪一声把电视关了，你没辙。
其实，我很怀念曾经是重点高中时的五中，怀念那时的学生。古人有句话，叫做“教学相长”，学生水平高，也能促进教师快速的成长。
教师风采作文800字【三】
“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”读罢全书，恍然大悟，无论社会如何变迁，学校教育教学竟是一代一代的循环更替，并无大的时代差异性。智者倾其数年经历研究其中规律，对现行教育教学，也有着深远的指导意义。
好书犹良药，可以治愚；好书犹益友，可以建言；置身《和教师的谈话》之中，收获颇多，却始终以第三者的身份聆听教师的对话，现欲参与其中，与名书对话，谈谈自己的所思、所想、所感。
如果预先就规定好：什么东西、按什么顺序应当成为儿童内心注意和感受的对象，难道能够激发儿童的生动活泼的思想，唤起他们真挚而深刻的感情吗？
我觉得不能。这也是初为人师的我现在易犯的错误。如若还像以前传统式的课堂，将一切都替学生安排好，为学生准备一份丰富的知识大餐，学生即使品尝到了美味，却很难学会制作的过程。正如魏书生老师曾经说过的一句话：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事。”也正如书中所说的“如果班级里能够创造一种推心置腹地交流思想的氛围，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里去，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。”让课堂上充斥着杨秀清老师所说的三声即掌声、笑声和欢呼声，使儿童在课堂上过着一种积极的甚至可以说是沸腾的精神生活。我愿为之而努力。
儿童对教师给予他们的好感，反应是很灵敏的，他们是会用爱来报答教师的爱的。
我对这句话非常的感同身受。教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。播撒一份爱，回收一份爱。狰狞的面孔，粗犷的声音，一时震慑住了孩子，却总随着孩子年龄的增长，孩子不再买账。真威信的树立根源来自于对儿童真正的热爱，亦离不开教师丰富的文化底蕴与机敏的教学智慧，终归于教师的人格魅力。有人反感于“没有学不会的学生，只有不会教的老师”，可大多时候看来，这句话并不无一定的道理。
对于直观教具的使用，我认为在低年级使用可能要多一些，但一定要注意适时和适度。只有巧妙地运用，直观教具才会发挥它应有的作用。
在此，我想谈谈对“直观教具”的使用。我所从事的是一年级的数学教学。根据皮亚杰的认知发展理论，这个年龄阶段的学生正处于前运算阶段到具体运算阶段的转化时期，抽象思维慢慢形成，必须借助直观教具，并且还要让学生参与到直观教具的使用当中，才能真正的使学生明白知识，掌握所学内容。例如学习20以内数的加减法时，一定要用小棒或计数器来让学生实际操作一下数的变化，体会加减的意义。
在复习时加进新的因素，当然比要求单纯地再现学过的东西要有利得多。
先暂且不谈如何复习，在实际教学中，深切感受到新知识的第一次传授是多么的重要，也就是我们常常所说的不要让学生吃“夹生饭”。如果常常想着新课讲不好，靠以后复习来弥补，那就打错特错了。巩固复习时，最好是加入新的元素，这比单纯的复习旧知识更有效。而这些新的元素与旧的知识直接一定要有一定的联系。使学生在复习的同时，又掌握了新的知识。
所谓创造性，就是有一种不断前进，向着更完善，更新鲜的事物前进的志向，并且实现这种业已产生的志向。明天一定要比今天做的更好，这是一个创造性地工作的教师的座右铭。
名师在讲授阅读应该包涵感情时，并没有一遍一遍的领读，而是通过_____游到了纸上；鱼____到了纸上；鱼游到了______无形中学生就理解了哪些部分应该重读，应该以怎样的感情来读。不得不令人佩服，这就是创造性。领读三遍，也未尝不可，但如果怀揣着一颗热爱教育的心，绝不会止步于此，将创造作为自己的责任，创造性的工作。
最后我想说：“明天一定要比今天做的更好”。
教师风采作文800字【四】
自从踏上了教师这一工作岗位，我便觉得，教师的工作不同于一般。举例来说，服装设计师，凭借他的聪慧，设计一套服装，设计得很有创意，很出色，那就是他的成功;机件加工者，加工制造出一批批合格的零件，那就是他的成功;而教师不一样，教师面对的是鲜活的生命个体，是有思想有感情的青年学生，因此，教师在对待自己工作时，不能情绪不好，更不能冷漠，而要满怀激情，要对学生付出全心的爱，还要像对待学生个体一样对待他们带有生命温度的作业。
今天，我读了苏老的这条建议，更加深切地认识到，满怀激情的教师对于学生的重要意义。
其次，我懂得了，学生对学习是否有热情，是否有克服困难的成就感，从很大程度上取决于教师对教材的态度。教材里的课文，不论是现代文，还是古文，不论是散文，还是诗歌，那都饱含着作者的情感。因此，教师要从心灵上走进课文，要透过文字达到和作者的情感交流与共鸣。唯有如此，教师在进行教学设计时，才能分清，哪是重点，哪是难点，哪里需要学生如何切入思考。如此，教师，学生，课文，才能有机地融为一体。如此，学生才是用心灵来学习，才会感受到学习的乐趣，感受到克服难题的成就感。
记得，我在我们学校讲《将进酒》那首诗歌时，有那么多领导和同事向我表示祝贺，他们说，他们好久没听到这么好的语文课;他们说，我和学生都融进诗歌里去了。是啊，在备课时，我反复读《将进酒》，在读的过程中，我忘记了周围的世界，我觉得，自己已经幻化而成为李白，我感受着他怀才而不被重视的伤痛，我体味着他落魄却乐观自信的达观，我怀拥着那万般愁绪却不乏豪放的愁绪。是的，我的学生们在我的感染下，也被诗歌陶醉了，他们的心灵与诗文碰撞出动人的火花。那一堂课，李白属于我，也属于他们。
记得，那年教高二时，任晓智同学满怀自己对“金果”(一只狗的名字的怀念，写下一篇感人的《怀念金果》的周记。我将这篇文章在班里读了。同学们很受感染，且受此影响，纷纷写自己曾经养过的猫，自己曾经看到的鸟。一时间，班里掀起了抒写对动物情感的文章热潮。这应该就是苏老所说的对学习的情感在学生之间是可以传染的吧。
幸福其实很简单。作为一名高中语文教师，能用自己的激情感染学生，能让学生在学习的过程中感受到成就，让学生的学习愿望与日增长，这便是教师的幸福。
