当你感到快乐时,你要找个人和你一起分享,这样,你会从中感到有一种说不出的滋味;当你拥有一些好玩的玩具时,请不要吝啬,把它拿出来和大家一起玩,这样,你会尝到真正的快乐滋味。
小时候,妈妈给我买了好多玩具,今天玩这个,明天玩那个,每天都是自己一个玩,有种说不出的孤独,直到她出现,这种孤独才消失得无影无踪。那天我像往常一样独自一人玩着各式各样的玩具,一个清纯可爱和我同龄的女孩映入我的眼帘说:“可以和我一起玩吗?”我惊呆了,没有跟我说这句话,即使是最亲爱的爸爸妈妈也不曾说过,过了许久我才断断续续的回答:“可——可以啊!”我露出了久违的笑容,赶紧把玩具箱从房间里拖出来高兴地说:“这是我的玩具,你随便挑啊,我们做朋友吧!”她笑了,水灵的双眼闪耀出灵气与活力说:“好啊,那我们以后就是好朋友了!”于是,便一起玩耍起来了,边玩边聊天才知道,原来,她就住在我家旁边,因为父母临时有事,才让她来我家玩,我不禁暗想:“今天可真幸运啊!”那天我真的好开心,好快乐啊!
此后,每天我都会拿着心爱的玩具去她家玩,和她分享我的快乐,她也会从她那玩具箱里拿出玩具和我分享。刹那,我心中燃起一团火焰,那光,好柔和,好温暖,让人很快乐,原来,分享是一种快乐!
当你把快乐与别人分享时,你就拥有两份快乐;当你敞开心扉,把自己的珍贵东西拿出与别人分享时,你会明白:分享是快乐的!
《幸福终点站》是一部由斯皮尔伯格导演,汤姆·汉克斯主演的轻喜剧。故事发生在肯尼迪国际机场的航站楼内,讲述主人公维克多前往美国途中祖国发生政变,政府被推翻,所持证件不被美国当局承认,被拒绝入境却又不能回国,只能滞留在机场的故事。
当海关局主任告诉维克多他被拒绝入境,只能待在转机大厅时,不懂英语的他还不明白这一切。当他置身于转机大厅,看着电视上自己祖国战乱的报道,看着来来往往、冷漠陌生的人群,一瞬间,他不禁感到茫然无措。其实,自从他下飞机的那一刻,他就成了一个没国没家的孤立的人,成了国际政治变化的牺牲品。在被扣机场期间,维克多只有两个选择:要么返回祖国,要么拿到有效证件移民进入美国。可是他的国家政变后,他持有的证件已经不被美国当局承认,返回祖国的航班也被无限期取消了,所以他遇到了被拒绝入境却又不能回国的.尴尬局面。
汉克斯说:“维克多的故事值得讲述。仔细想一下,你会发现维克多的困境离现实并不遥远。试想一个来自遥远国度的人,出于种种原因,回国和入境的两扇门都对他关闭了。我之所以喜欢这部剧本,是因为故事主人公非常明了造成困境的根源,知道他个人的力量根本无法改变现状,于是他只能随遇而安,尽可能更好地生活。”
确实如此,在国际政治变化中,个人的力量是如此渺小。无奈之下,维克多只能留在机场,睡在大厅的椅子上,在卫生间里洗澡,靠把购物车放回原处赚钱生活。他拥有的只有自己不自由的身体和一个小皮箱,里面装着换洗的衣服、一把剃须刀、一份已经作废的身份证明以及一个他视若珍宝的罐子。机场,从来就不是停留之地,人们或进或出。等待,似乎不可忍受,更何况是看似无穷无尽的等待。可就是这样一个地方,维克多足足待了9个月。期间,他帮助没有证明文件的孝子为老父亲拿到了救命的药,帮助在机场工作的墨西哥小伙追到了心爱的姑娘,还因为出色的木工手艺进入机场的施工队赚钱生活,甚至邂逅了爱情……尽管他的身体被困在机场里,但他的情感却是自由的。他没有坐在那自叹运气不济。对他来说,这个世界难以征服,但是他已经身处其中,只有为自己挣一个好生活。
生活,仿佛不曾在别处。
等待,成为了生活本身。等待心爱的姑娘,等待国家的稳定,等待去纽约完成父亲生前的心愿——得到爵士乐57个大师签名中的最后一个。故事结尾维克多拿着签名坐在出租车上时,只说了一句“我要回家”,可是这9个月的经历和感受相信不会就这么简单地结束。
有时我想,人生不就是一座飞机场么。有关无关的人们进进出出,有些人会给你刁难,有些人会提供真心的帮助,有些人则会给你美好的期许……每个人心中都有一个目的地,在到达目的
地之前的过程就叫做等待。而当你学会坚信一定会到达目的地时,等待就变成一种幸福。
维克多的生活围绕着一个承诺、一个等待展开,这一点他自己很清楚。电影中没有给他太多遗憾,因为对于爱情来说,正如女主角自己所说的那样,拿破仑在滑铁卢战役之后送给约瑟芬的那个礼物——金色的挂坠,后面刻着一个“命”字。他获得了艾米莉的爱情,可是他注定不能拥有她。而对于他去父亲的承诺,维克多实现了,在机场漫长的等待就是为了得到他父亲崇拜的音乐大师的签名。他在几乎所有机场工作人员的欢呼声中冲进了漫天大雪的纽约城,不是为了美国人口号中的自由,不是为了追求所谓的民主,只是为了完成一个本该完成的承诺。
我们每个人在生活中的某一些瞬间可能都会有一点像维克多,迷茫不知自己所处的位置,然后寻找。我不禁想到了《基督山伯爵》,在故事的结尾,大仲马说了一句发人深省的话:人类的一切智慧都包含在这4个字里面——“等待”和“希望”!《幸福终点站》不正是对这句话做了很好地注解吗?
闲暇之余,拜读了肖川的《教育的力量》这本书,读这本书的最大感受像是与老朋友娓娓交谈,那么亲近、真切、理解,因为有了朋友的理解,工作中的辛苦与劳累感觉是那么值得,幸福感与成就感就会萦绕心头,努力学习、追求上进自然也成为我的一种愿望。
他在《想、思考、研究》一文中写道:“遇到问题现在很多的人只会想一想,发表一点意见和个人看法,而不会思考。所以,那些意见和看法,往往经不起推敲,显得肤浅,甚至似是而非。”
作为教师的我,深知教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。但在教学过程中做法仍是肤浅。我们不仅要让学生“想”,更要发展学生的思考策略和研究探索的意识与能力。教师要关注学生思维品质的发展,而不仅仅是让学生发表意见,更要培养学生独立思考和自我反思的能力,培养学生发现问题,提出问题和独立研究与探索的意识和能力。只有这样,我们的教育才是高品质的。作为教师的我们,在备课、上课的过程中,很多时候也只是“想想”而已,由于缺乏深入的 “思考和研究”,所以不能驾驭课堂,更不能做到游刃有余,从而造成课堂效果不满意。在以后的教学中,我们还是少一些浮躁,多一些深入思考和潜心研究,才能扎扎实实的上好每一节课,才能不断提升自己的业务水平。
教师的学习方式是多种多样的:专家引领、自我反思、同伴互助。作为教师,如果没有向学之心,即使再高明的专家,恐怕也不能对其起到引领的作用,“我们可以把马牵到河边,却不能按着马的头让它饮水”。自我反思不是胡思乱想,而是有理论支撑的,高度自觉的对自己实践的回顾与审思——这本身就是很好的学习过程,如果没有一定的理论作为基础,自我反思的效果就会大打折扣。至于同伴互助,是一种相互切磋、相互勉励和真诚分享。
作为教师,教育探索并不一定要有研究课题,如果你真是为了提高自己,为了更好地胜任你的工作,为了更好的成长,而不是因为外在功利的诱惑,那么,只要你愿意,在任何时候,任何条件下,都可进行。它不需要高精尖的仪器与设备,它只需要一颗忠诚、明敏的心,只需要我们对那些视而不见、习以为常的事物进行批判性的审视,对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现,只需我们不断咀嚼、反复琢磨、再三玩味。
这本书让我希望自己能成为一名有思想的好老师,运用教师的智慧去启发和引导孩子,让他们永远充满希望和自信。在对待孩子们的时候,我们教师要有超强的责任心与耐心,认真的去做好每一件事情。
让教育充满思想,让思想充满智慧,让生活充满人性的光辉,让我们的心灵荡漾在博大、深邃、光明、温暖的思想之中。
《守望教育》一书满建宇博士的教育随笔集。作为一个中学校长,一生都在从事教育。在教育的道路上不断反思自我剖析及完善教育。作者在最后写道:“教育即生活”,细细想来,的确如此。人是要有精神支柱的,希望这本书的出版能给从教及致力于教改的工作者带来启发与鼓舞,同时我也相信中国的教育事业需要越来越多这样执着的坚守者。
哲人康德曾说过这样的: “有两种东西,我们越是经常、持续地对它们反复思考,它们就总是以时时翻新、有增无已的赞叹和敬畏充满我们的心灵:这就是在我之上的星星.康德不仅将“在我心中的道德法则”与“头上的星空”亦即无限的宇宙相提并论,甚至认为道德法则要高于自然法则。那么,在目前一些领域道德失范,道德愿望与行为、道德投入与产出相差甚远的情况下,怎样的道德教育才能让道德律走进孩子们的心灵呢?读刘铁芳教授的《守望教育》一书,令我们有了豁然开朗的感觉。
书中对道德教育的阐述,用的标题虽然是“教化的困惑”,体现了作者对道德教育沉重的忧思和对教育问题复杂性思考的审慎,但实实在在是以一个学者的思想为我们解了惑。在“关注我们时代的伦理觉悟”、“走向人对人的理解”、“道德教育:从尊重日常生活的德性品格开始”等篇目中,我们看到了作者想要阐述的:道德教育是以人为本的教育,教育目标要下移、内容要贴近实际、采取的方式要适合孩子。特别是他提到的以美德故事唤醒孩子的道德情感的方法,值得我们借鉴。
每个人的童年,都应该是被故事浸润着的。阅读故事可以让孩子们掌握知识,获得日常生活中不一定能够拥有的情感体验,同时,他们也必然地从中获取人生的启蒙,教化的熏陶。一个成年人,他可能不是文学爱好者,没有读过多少成人的名著,可是他不会不知道安徒生、格林兄弟、王尔德……一代代儿童通过阅读童话完成了自己的精神成长,而这些大家的作品也在孩子们的阅读中成了经典,成了不褪色的永恒。
正如刘教授所说的:“美德故事也许不如道学家的‘道德推理’来得严密、系统、深刻,但却能够比‘道德推理’更加直截了当、更简明易懂、更亲切可心。”“优美叙事的伦理是让人去体验、感受、关切于一种真实的伦理境遇,而不是如规范的伦理让人被动地接受道德律令。”
置身于多元时代中的道德教育,怎样走出现实的泥沼、在缺憾中不断前行,是目前急待解决的问题。而其中的关键,应该是让德育从神坛走向下界,回到人间,走进孩子们的心灵世界。美丽温情的美德故事,应该是这路途中的一把钥匙。因为,任何一个人,或许会反感以讲道理为主的规范德育,但却无法拒绝美德故事对心灵的关照和沐浴。
教育就是爱,爱就是教育。爱心是人类的一种高级情感,但是又和人类的理智、道德、审美、人格相互关联。“爱心育人”不仅是一般的职业素养和职业要求,更是教育人道主义的体现。教育是培养生命的事业,世界上还有比生命更重要的吗?作为教师,最可贵的是能够保持高尚的人道主义情怀。
让我们把对孩子发自肺腑的爱寄托在故事中,让孩子去触摸、感受这个世界的美丽、快乐与芬芳,从而成长得更健康、更茁壮吧!
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