1、概括主要事件 答题提示:抓住文中六要素,从主人公的角度表述,什么人做了什么事有什么结果。
2、人物感情变化轨迹 答题提示:从文中找出描述心理的词语
本文的线索是什么?作用是什么? (1题目; (2时间或空间的变化; (3具体的人、事物或某句话;(4某某人物感情的变化。作用:贯穿全文,结合文中的人物、事,使文章条理清晰。
“啪”醒木一敲,说书先生拉开长腔,孩子们涌上前来,“话说——当年——”
她端坐,静静地在一旁。桃花自空中飘落,去逐那春风,再一瓣花掠过,她闭了眼——
春意呵,正浓。
“啪啪啪啪啪啪……”锣鼓声近了。红袍,红帽,红绣球,娶亲的新郎骑马而来。春风微漾,桃花伴纸花漫天飞舞,她坐着,伴着他,在身旁。花瓣落至发梢,迎亲的队伍渐行渐远,一片一片桃花春幕中,他们的手握在一起。
渡口,离乡——
“等我,考取功名;回来,娶你为妻。”望着江流,他回身折那新柳,“别——枝离了根,心会痛……我等你。”流水映,落花;落花伴,流水;千丝万缕堤上柳,挽不住,水东流。
记得城中日月,蝉鸣又添初雪——
京城夜月,照离人心头;异乡的河,泛万千游子东流。上空,礼花烟火轰鸣,点缀夜风;回首,万千倩影入眸。河畔,千万渔舟驶离渡口;他,睡在明月楼。
又年,城春——
城郊小镇,桃花又开,苦涩的墨夹泪水,书成。又一封家书,她封了口,夹新生桃瓣,映案前春柳。门前柳又抽新芽,喜鹊鸣叫,砚台染上几点新墨,映她推门身影。窗外,喜鹊鸣叫,门前柳又抽新芽,空中桃花追逐着打转,落地,又是一年春夏。
芳华,化细水东流——
十八年守候,他站在小渡口,千帆尽,明月夜,水悠悠;十八年温柔,他睡在,明月楼。
忘却兮,誓言难守……
她新置了几亩荒田,背对着渡口,他的家。日夜,雪白的皓腕挽桶,一瓢一瓢,水落。她不知倦地洒着,她不求开花结果,她想,只要平平安安。
采桑。清晨,门前柳早已干枯,她绕过枯柳,远远的,去采桑。叶梢露水泛昨日黄昏,泪一般,滚落。她笑笑,拍散泪水,再采,她的桑。
织丝。纤柔的丝绕她修长嫩指,走过春花,夏月,秋风,冬雪,化件件新衣;件件新衣走过冬雪,秋风,夏月,春花,同她,偕老。
桃花又盛,映游子还乡,河水微澜,泛阖家团圆。才子游至南头,回身取醇酒一饮,抬头,回首,倩影入眸。酒洒,马鸣,回身低语,问是谁家姑娘,如花似玉,为谁留?
春风亦过,谢了繁花。
她仍是那样过,那样地过。日夜浇田,远离了渡口,清晨采桑,躲远了枯柳。每逢,有乡人迎亲,她与众人同笑;每当,游子归来,她备好酒。她仍坐一旁,痴痴地,看路旁——身后柳抽新芽,桃花飞舞,她低头,她抬头,一片一片艳红中,她闭了眸。那依稀是旧时节,城门上,下弦月。他步步走来,她端坐此端,身后花,开成雪,双手再次紧握,桃瓣漫天,月光里,不凋谢。
她倦了,倦了,渐渐有了白发侵染,葱指印上红斑;她封了书房,连带满案书信夹经年桃花的芬芳。她仍这样过,这样过;衣裳织了弃,织了又弃;田耕了荒,耕了又荒。她想,就这样,这样……
“啪”那醒木一声敲,思绪零消,说书先生又说从头。谁泪流,拂袖,登上小渡口,那春花开又落,秋风吹着那夏月走,冬雪纷纷,又是一年,她低头,默念:妾为君容为君留。那思绪去悠悠,把她年华全都带走,千丝万缕堤上柳,怎奈何,春水,一去不复流……
“啪啪啪啪啪啪——”有儿歌曰:
去年今日此门中,
人面桃花相映红。
人面不知何处去,
桃花依旧,笑春风……
“来,可儿,把舌头抬高,我们发shi——” 今天是周末,我照例来到小诊所的牙科部,看看这些可爱的孩子们。看着他们,我觉得很亲切,因为我和他们一样,是先天性疾病患者,说得准确些,应该是家族遗传病,我说话漏风。这是一个我很不愿意接受,但不得不接受的事实。
从我意识到自己缺陷的第一天起,我唯一的愿望便是:让我好好说一句话,哪怕为之付出生命的代价。这在你们看来,可能认为我傻。那天,我去看牙医,一位缺失了半颗门牙的女大学生看着我,很不屑地摇摇头,说:“你这有什么呀!”可是,你们真的明白吗?你们能感受到说话不清对于一个如花般的少女意味着什么?你们能感受到别人对我异样的眼光吗?你们能感受到因为说话不清而不得不放弃当老师梦想的无奈吗?不,你们永远不能!只有我自己知道,我是怎样努力地逃过一次又一次说话的机会;只有我自己知道,我的头已经默默地低了多少年。
看着面前的可儿,我无奈地摇摇头,但还是微笑着对她说:“可儿真棒,今天有进步哦,去玩去吧。”练了大半个上午,可儿的发音还是含里糊涂,她去年刚做完舌根修复手术,正值后期训练检验手术效果,但目前的状况却很令我担忧。不过还好,他们还小,还不知道自己和别人有什么不同,还可以尽情地微笑,真羡慕他们呀!
走出康复室,站在墙根的那幅智齿图前,红润的牙龈嵌着雪白的牙齿,我凝神思考,这小小的一颗牙齿,却改变了我的一生,我多想哪一天也有这样的一颗牙,让我能正常说话,让我能实现当老师的梦想,但。。。我发现我的眼睛潮潮的,哎!这么多年一点都没变,谈到这个话题,我就想哭,说我软弱吧,也行。 我曾像很多先天性患者那样抱怨过,凭什么!凭什么我们就该承担比别人更多的痛苦,这本不是我们的错,却偏偏降临在我们身上,但,我现在不了,自嘲道:“认命吧!”没错,认命吧。所以,我来到了这里:帮助先天性疾病患者。 在这里,我认识了很多,也改变了很多。
比如:我以前从来没想过当医生,我对医生这个职业有着深深的恐惧,但,因为我自己的缺陷,让我开始想要帮助别人。那天,诊所的医生问我:“我看你每个礼拜都来,怎么,对牙科有兴趣?以后当牙医吧。”我当时不知是条件反射还是怎么的,回答了句:“好啊!”事后才意识到自己的冲动,但静下心来想一想,呵,当医生,也未尝不可。最近几年,因为这个偶然的念头,我已经搜集了许多病例和有关这方面的知识,如果我有这个能力,我一定会竭尽自己的所能来帮助这些孩子,不要让他们承受自己所受过的痛苦。再比如:我开始重新认识这些患有先天性疾病的孩子们。他们和其他所有正常人一样,甚至更加伟大,他们用自己的一生为医学界提供了珍惜的病种,他们用自己的一切承担着本不应由他们承担的一切。所以,如果你的身边有这样的孩子,请善待他们,不要用异样的眼光看着他们,他们也是人,他们也有尊严,他们也和我们一样,有一颗真诚的心。
从诊所出来,踏上回家的脚步,但心却仍旧不平静,千言万语化为一句:我们是这样的群体,我们和别人不一样,但我们的心没有距离,希望有更多的人和我一样,让心到达,让先天性疾病的孩子们找到自己的骄傲!
各位老师:
大家好,今天我说课的题目是《叙文的开头技巧》。下面我将从教材、教学目标、教法与学法、教学过程、效果反思五个方面对本课进行说明。
一、说教材
在每次月考阅卷时,老师们总是悲愤:学生的作文的开头平淡、与主题无关、入题慢等。《叙文的开头技巧》主要由记叙文开头的技法和典型的开头示例及一篇病文例文组成。主要目的是给学生直观的感受,让学生掌握方法,根据掌握的方法学写开头。
二、说教学目标
教学目标:
(一)1、掌握一点记叙文的写作技巧。 2、提高一点记叙文的写作能力。 3、培养一点写作兴趣。
(二)过程与方法目标:筛选信息,根据老师提供的方法及示例,理解并掌握开头方法。
(三)情感态度和价值观目标:了解并掌握记叙文的开头技法,爱上写作。
教学重、难点:揣摩记叙文的开头的技法并学会运用。
理论依据:现代教育理论认为授之以鱼不如授之以渔,教给学生方法,无疑给学生插上起飞的翅膀。
学情依据:学生通过读导学案上的方法讲解及示例,加上已有的阅读基础,有助于理解相关写作技巧。让学生根据示例学写开头,长久训
练,学生就能掌握技基本的、常用的技法。
三、说教法、学法
教法:
1、示例法:直观、形象,引发学生兴趣。
2、穿针引线法:以“记叙文的开头用了什么技法,好不好,为什么”等问题穿针引线,在关键处启发引导,点拨方法。
学法:
1、自主探究法:个人自主探究发现问题、解决问题。
2、合作学习法:组内合作“练三兵”(兵带兵、兵练兵、兵考兵),组外对抗有竞争。
3、活学现用法
理论依据:新课标要求“老师要让学生成为学习活动中的主角”、“ 应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习”,只有坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则,选择最适合的教法与学法,才能充分尊重学生的主体地位,调动其积极性,促进其发展,因此本课我主要采用了以上教法、学法。
四、说教学程序
(一)、创设情景,激趣导入。
教你几招,有招数,有示例帮助理解。
理论依据:兴趣是最好的老师。引发学生兴趣,激发探究。
(二)、活学活用、理解记忆。
请你品招环节,学生根据学案支的招数,理解、品味几篇作文开头,加深理解、记忆。
2、抢答:小组竞争。
(三)、修改病文,加深理解。
1)、读病文,自己找病因并作修改。
2)、小组合作交流,选出美段落交流。
学情依据:1读病文,自己找病因并作修改,是因为学生根据以往的知识积累能自己提出问题、解决问题,没有难点。而在美段落设计合作交流、是因为学生思想不一致,一千个观众就有一千个哈姆雷特,交流会丰富学生的写作思路。
(五)、修改自己的某篇作文开头,拓展运用
理论依据:得法于课内,得益于课外。从关注书本到联系平时作文,学以致用,在学用结合的过程中,学生形成能力。
设计这一环节并及时反馈,以巩固重点、突破难点。
(六)、教学小结,谈话升华
五、说效果反思
“品招环节”所选文章开头离学生较远,学生没有阅读全文,不便于学生理解,如果换成所学课文的开头,接近于学生的认知水平,教学效果会更好。
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