初一语文作文这样写【一】
近来读了曹爱卫老师的这本书，收获颇丰。曹老师坚持把核心素养的培养落实到语文课堂教学中，用实践和教学实录给予读者引导。我作为一位低年级的语文老师感到非常荣幸，能有曹老师这样的引路人，带着我们探索课堂，解决问题。
本书从识字教学、阅读教学、口语交际、写话教学和快乐读书吧等五个方面进行版块式引导。在识字教学部分，曹老师遵循“生子教学，并无定法，却有规可循”的理念，用不同的教学策略激发学生的识字兴趣，鼓励学生用课堂上学到的识字方法去认识更多的字；在阅读教学部分，曹老师用学生的眼光角度考量阅读内容，且需要进行趣味性教学；在口语交际方面，老师需要先了解教材的设计意图，并尊重学生的发展阶段，在课堂上进行口语表达的指导更重要；在写话方面，曹老师认为写话，不应该是“造句”，而应是自由、自然地表达自己的情感和思考；在快乐读书吧教学上，曹老师也启示我们应该引导孩子在阅读中学习阅读，学会阅读，享受阅读。
最让我有感触的是写话教学这一方面的内容。没有写话经验，一年级没有安排写话，也未涉及过写话教学，所以在二年级第一次写话时就有点不知所措，当时也只是看了教参，参考着教学建议设计了一下，可教学效果并不满意，学生好像也摸不着头脑。写话教学时总是瞻前顾后，没有找到正确的方法。用固定的话语模式害怕禁锢了孩子的想象力，潜能得不到激发；尊重学生的想象力，让其自由发挥时又害怕学生的表达不够规范。读了曹老师的书后，我知道了低年级写话教学课堂的确存在很多困难之处，曹老师也给予了一些建议。
初一语文作文这样写【二】
自从任教一年级以来，内心深处倍感压力，尤其是对于刚刚新换的部编本教材，总感觉自己就是一个门外汉。为了能吃透这套教材，也为了能提高学生的学习能力，自己搜罗了所有有关部编教材的资料，加入了很多群，关注了很多公众号。今学期无意之中在翻看公众号时，发现了一本曹爱卫老师编著的——《低年级语文这样教》。到底该如何教呢？抱着这样的疑问，自己迫不及待的买来此书，准备啃一啃。
初次结识曹爱卫老师，应该是在杭州的千课万人听课时。她构建的“低年级绘本创意读写课程”深深吸引了我，可是阴差阳错当时的自己并没有接低年级，也就把此项学习搁置了。任教一年级，重拾曹老师研究的低年级教学真是收获颇多呀！尤其是对部编教材的研究。
在《低年级语文这样教》一书中，为此书作序的是著名的语文大家——吴忠豪老师和薛法根老师。吴老师在《把核心素养培养落实到语文课堂教学之中》一序中，写到本书的几点特点是真的值得称道：以学生语文素养的提升统领低年级语文教学；透过方法看本质，聚焦教学策略的研究；低年级突出学生读书兴趣培养；理论与实践结合，具有很强的课堂操作性。薛老师写得《用语文滋养心灵》也值得一品。
书只有细读才能可以被回味。自己首先细细品读的是第一辑——《识字写字：渠道不同，教学策略不同》。在书中明确写到了部编教材生字以三种渠道呈现：识字单元的集中识字，课文单元的随文识字，语文园地“识字加油站”“趣味识字”里的板块识字。也许在教学时我们还是按照以前循规蹈矩的方法来教学生字，不得不引起自己的反思，生字所属渠道不同，教学目标指向就不同，教学策略自然各不相同。只有吃透教材，才能让学生学有所获！
初一语文作文这样写【三】
自从20xx年秋季任教一年级以来，内心深处倍感压力，尤其是对于刚刚新换的部编本教材，总感觉自己就是一个门外汉。为了能吃透这套教材，也为了能提高学生的学习能力，自己搜罗了所有有关部编教材的资料，加入了很多群，关注了很多公众号。本学期加入了以教师发展中心xx老师为首市级课题组，xx王老师的推荐下，我购买了一本曹爱卫老师编著的——《低年级语文这样教》。到底该如何教呢？抱着这样的疑问，准备啃一啃。
书只有细读才能可以被回味。自己首先细细品读的是第四辑——《写话：学习清楚规范的表达》，可能跟课题组研究方向相一致吧，就直接去读这一章节。面对写话教学的重重尴尬，作为老师，该如何破解？书中这样说道：从课标出发，制定更细化的低年级写话教学目标。从写话内容要有趣、过程要好玩、评价要积极等方面，对低年级写话教学的改善提出了针对性的课堂实施意见。
其实我想说的是内容要有趣，用那些内容来达成呢？布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”
的确，当一个人对所学的内容没有兴趣的时候，是不可能充满热情地去完成学习任务的。学生的语文素养，不是靠我们语文教师“苦心调教”、反复把玩几篇文章可以提升的。只有在大量经典语言的“浸泡”下，学生才能自然习得，自如运用。我作为低年级教师，不仅要教，跟要带着孩子们去读一读经典。
如果说过程要好玩是真正课堂中生成的。正像劳维喜校长说的那样：孩子应该去玩，在玩中去说，在玩去写，这是天性，不能抹，这样的孩子写出的文字才是最美的。
最后我想用纪伯伦的一句话来总结我的收获：如果我们的老师的确够睿智，就不会命令学生进入老师自己认为的智慧符号里，而是引导孩子们走向自己心灵的门户。
初一语文作文这样写【四】
夕阳西下，一缕余晖洒红了宁静的校园，一个女孩在操场上奔跑着，夕阳映红了她的脸，让她越发得可爱了。
“喂！好了没，天快黑了！要赶紧回家了！要不然你妈妈又该骂你了。”我站在操场的另一头对她说。
她看到了我便向我跑来，我递给她的水。她喝了几口后，笑着对我说：“你先走吧，明天就要比赛了，我再练练。”
那个女孩是我的朋友，她虽然成绩不是很好，但是她可是个跑步健将，她是学校短跑纪录的保持者。
但很快这个桂冠被一个别人拿走了。一个转校生打破了她的纪录！
那段时间，她整天郁闷，一言不发的趴在桌子上，像一个没有骨头的动物趴在地上歇息一样。
但是突然有一天，她又充满了活力，她蹦蹦跳跳地来到我面前对我说：“这次运动会我一定要拿回属于我的荣誉！”
从那以后，她就进行了“魔鬼的训练”———每天加强运动，练习憋气、起跑。放学后留在操场练习……而这些行为却让她与她妈妈的关系越来越差。我知道她的妈妈一直反对她跑步，她妈妈认为学习好，才是好学生。
但我问她为什么一定坚持跑步时，她说了一句让我震惊的话：“跑步是我唯一的一个优点了，而且这也是我的梦想，是我信仰与初心！”那一刻我对她的敬佩油然而生。
运动会如约而至了。
我看着她跃跃欲试的样子，我在心里祈祷：一定要赢啊，努力不能白费啊！可是还是事与愿违了———她起跑时脚歪着了，然后就与她的“梦想”无缘了。
事后，她看着我沮丧的样子说：“没关系啦！我最近才发现我想要的不是第一名而是因为我热爱跑步时自由的感觉，我妈妈说我跑步时眼里有星光，我才发觉的。但这并不代表我会放弃第一名，并且我妈妈现在也支持我跑步了。所以，我会奔着世界第一努力奔跑的！”
在璀璨的星河下有一个女孩正在向星辰大海努力奔跑，她的每一步脚印都形成了一个又一个美丽的花朵，它们记录了她的成长。
她仿佛就是那颗星星，虽然有些渺小，但还是努力让自己放出最耀眼的光芒。
她是一个让我敬佩的人。
初一语文作文这样写【五】
《低年级语文这样教》是曹爱卫老师写的。曹老师是浙江省杭州市下城区教师育学院小学语文教研员，曾获浙江省“教坛新秀”“浙江省师德楷模”等荣誉称号。教育部统编小学语文教科书一年级、二年级教师用书编写成员，对低年级语文教学有独到研究。
初次接触这本书是在今年的4月份，因参加由教体局王昌珍主任所组织的有关“统编教材习作”的课题研究需要阅读这本书，也因我自己正好执教二年级语文。为此，在将近一个月的时间里我看完此书，读完后收获颇多。
曹老师的这本书每一辑都让我学到了很多语文教学的知识技能，也让我对统编教材有了新的认识。本书分为五辑来写的：第一辑“识字写字：渠道不同，教学策略不同”；第二辑“阅读：为培养阅读力而教”；第三辑“口语交际：学习倾听、表达和应对”；第四辑“写话：学习清楚规范的表达”；第五辑“快乐读书吧、和大人一起读：牵手孩子，走进阅读世界”。在书的末尾曹老师写了一篇后记，后记中介绍了从2012年国家启动统编教材的编写工作时，曹老师就已经积极参与，并且从最开始的准备到最后的完成，曹老师全程参与其中，这也愈发显得这本书是多么的重要。一个统编教材的编写者，她所解读文本的视角绝对会带给我们不一样的收获。
拿到这本书，最吸引我的就是第三辑“口语交际：学习倾听、表达和应对”。从新人教版教材中就开始接触口语交际，但是总感觉在以往的口语交际教学中，我们往往只有口语的训练，缺少同学之间的交际。如何改变这一现象，我一直很苦恼，看到这一章节，我就迫不及待地读了起来。在这一辑中，不仅教给了我们理论知识，还有教学实录，给了我们更多的参考。
在统编教材低年级的教材中，口语交际的教学是有维度的，是按“倾听”“表达”“应对”三个能力维度从低到高来编排的，每个话题都承担着相应的能力发展目标，彼此关联，共同形成纵向的发展线索。统编教材的口语交际，有别于以往的“听说训练”，按“倾听”“表达”“应对”三个能力维度来选择内容，确定能力发展点。在一年级的两册教学中，口语交际主要注重倾听和表达。
特别是表达能力点的训练尤为突出，“怎么说”是最讲究的：有侧重音量大小的，如“大声说”“讲故事声音要大些”等；有侧重场合的，如“分场合说，有时要大声，有时要小声”；有侧重说话礼貌的，如“看着对方的眼睛说”“用上礼貌用语说”“等别人说完再说”等；有侧重说话自信的，如“大胆说”“主动发表意见”；有侧重说话时的逻辑和条理的，如“按顺序说”“说清楚想法”“按顺序讲清楚图意”等。并且针对能力点，设计了有趣有效的活动。如一年级上册第一课《我说你做》首次提出“倾听”的要求，这对刚入学的一年级小朋友来说，难度有点大。对孩子而言，最有效的集中注意的方法就是游戏活动。于是，曹老师设计了“摸鼻子”的小游戏，然后分别问一个做对的和做错的小朋友，为什么会做对或为什么没做对？由此告诉孩子们：认真听清楚老师说的话，再按照老师的指令做就可以了。
由此可见，好动是孩子的天性，教师不能用控制的手段要求他们，而是应该通过有趣的活动让学生在自主参与中感悟到专注是一种本领，更是一种品德。因此，在二年级下册第一次口语交际《注意说话的语气》这一课中，为了让孩子们能积极主动的参与进来，我设计了很多情境教学。以故事《小白兔的白菜》导入，因为小猪说话不礼貌，所以小兔不愿意把白菜给小猪，借此引出要注意说话的语气。然后再抛出课文中给出的几个情境，让学生自由选择表演。这样更能激发学生的兴趣。
在统编教材中，新增设的栏目有“快乐读书吧”和“和大人一起读”。由此不难看出，新教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分，实现了课外阅读课程化，解决了课外阅读的边缘化问题，体现了亲子阅读、自主阅读的思想。因为我班的孩子绝大部分是住校生，所以这个板块没有办法下放给家长，所有的“和大人一起读”都是在教室里，在我的指导下完成的。关于这个环节该怎么开展，最开始我真的很苦恼，因为是个新的板块，也没有什么可借鉴的，我就把这个环节当做是和我儿子之间的亲子阅读时光来完成的。最开始就是我读给他们听，带着他们一起读，或者我读上一句，他们跟下一句，又或者我们一起拍手读。每次运用不同的读书方式，让他们对“读”感兴趣。再后来，就是请你带着老师读，或者回寝室读给你的好朋友听，将他的“阅读成就感”最大限度地激发出来。在这过程中，在无声的文字和有声的语言作用下，孩子容易对文字产生亲近感，对阅读产生兴趣。
真的很感谢曹爱卫老师为我们带来的《低年级语文这样教》，我读了以后受益匪浅，给我的语文教学带来了很多好处。在今后的教学中，我会多多研究统编教材、吃透教材，力争能给学生更多的语文体验。
初一语文作文这样写【六】
与大多数普通人一样，她长相普通，身材普通，在人群里一点都不显眼。但平平凡凡的她，却学习勤奋，做事认真。这样的人，让我敬佩！
在学习的道路上，她奋发前行，永不满足，从未停下求知的脚步。看吧，只要开始学习，她就目不转睛，聚精会神。她用笔刷刷地写着字，算着题，心无旁骛，一丝不苟。除了翻动书本或作业本的声音，四周一片静寂。她总是如此专注地扑在学习上，任谁都打扰不了她。只有在她停下笔休息时，我们和她搭话，她才听得见，并回以温柔的应答。俗话说得好，“功夫不负有心人”，她的成绩一直在稳步提升。
她除了认真学好课本上的知识，还阅读了许多课外名著。她如一棵生命力旺盛的种子，在不断汲取知识的营养，经过时间的积淀，不知不觉间已经长成了一棵令我仰望的参天大树。
她做事认真，非常讲究，从不马虎。每到周末，同学们都归心似箭，背上书包就飞出了教室。等周一到校时，大家的课桌上满眼狼藉，课本，练习册，作业本，横七竖八地躺在桌面上，挤在桌兜里。有的文具还可怜兮兮地被扔在了地板上，同学们踢上一脚，就滚来滚去，转眼便找不到了。再看她的桌子，桌面上干干净净，什么东西也没有。桌兜里的课本作业本都分类摆放地整整齐齐，一目了然。需要哪一本书，很快就能找到取出来，老师总是表扬她做事认真，效率高。
对自己的事讲究，为集体做事，她也从不应付。
有的同学在扫地时总是三心二意。他们一边扫地一边东张西望，不是和同学聊天，就是看窗外的风景，心不在焉。扫过去的地，这边掉一块，那边掉一块，看上去和没扫差不多。还有的同学，地没扫完就扔下扫帚要走，还得组长大呼小喝，才勉强留下来马马虎虎扫完。她就不一样了。对待扫地，就像对待重大事情似的，她双手握着扫帚，弯着腰，低着头，一步一步向前扫，每一个角都不放过，极其认真。凡是亲眼见过她扫地的人，就知道灰尘在她面前一定没有藏身之处，大扫除时，大家都愿意和她一组。她正是用这种极其认真的做事风格让我们心服口服，还无比佩服的。
她就是这样的普通人。外表普通如路边的野花，小径上的草，平平凡凡，但却用一颗执着求知、做事认真的心把我征服。这样的人，怎能不让我敬佩！
初一语文作文这样写【七】
长大不是一帆风顺的，同样也不是万丈沟壑，它即是happy，同样它也是anxious。暴风雨后才是彩虹，坎坷过后才是长大。
上幼儿园是我小时候最快乐的时期。那时候，没有作业;没有繁重的课业，累了可以睡觉，无聊时，爸爸妈妈还能陪自己玩。每天八点钟的动漫世界我也是天天都不错过的。
记得门前有四阶青石做的台阶(1选取具体而典型的事物，那是有四阶灰绿的大理石块组成的渐新的石块上有薄薄的一层土，对当时的我来说，想跨过一个台阶都很吃力。还记得我在第一节台阶上摔到，我心里只想着痛，干脆躺在地上开始大哭，只有大人来抱我我才不哭。临走时还不忘让大人“打”他两下我才不哭。走出巷子，打了个哈欠，刚才发生的全都忘了。(描写细腻，富有生活情趣
小学是我接触事理的时期，在家中也可以做一些小事，如叠被子，倒垃圾等。作业也不是很多，相比幼儿园来说，小学玩的时间更多了，但“轻松”两个字还是不敢恭维的。
门前的青石阶(1选取具体而典型的事物经过人们的踩踏与雨水的洗涮，早已十分光亮了，只是表面上有几个小坑罢了。尽管上小学了，但我还是常在哪几个台阶上摔到。手拿着刚拼好的组装玩具，一蹦一蹦，向巷子外走去。“啊”再喊出着声后便甩到了，这是第几次了啊!不行，我得先走出巷子。我尝试站起来，一手撑墙，一手在拍身上的灰尘，然后拾起玩具，保持者“一瘸一拐”的样子，这才慢慢走出巷子。(动作描写细腻，富有生活情趣随后的几个月里，每次走到青石阶前，心里总会冒出一丝恐慌，似乎还会摔倒在台阶上一样。(能恰当议论
中学是课业最忙碌的时期。上了中学，许多事情也理解得更加透彻了，在平时生活中，渐渐的开始帮父母做家务，列如拖地，扫地等等一些杂事。中学接触的事多了，掌握的方法也就多起来。
此时，门前的青石阶(1选取具体而典型的事物不知是什么时候覆盖上了一层水泥，水泥台阶磕起来比青石台阶还会疼一些，但现在摔倒后，也只会查看一下有无大碍，便又拍拍土向前走了。像这种磕磕碰碰，难免会有几次，但这些小事已不能让我止步，给我留下的，只有继续向前的动力。(能恰当议论
心智的愈加成熟，让我面对挫折毫无畏惧。年龄不变，思想不?总是快乐的。但有时长大会让我们的生活更有趣，更加充实。
我总相信，坎坷中会慢慢长大。
