关于素养和品德的作文（关于个人品德的作文） - 作文仓库

关于素养和品德的作文【一】

在引导学生正确认识经济全球化的趋势时，我就可以提出这样的问题：经济全球化为少数富人服务，还是为全人类的共同利益服务?经济全球化对发展中国家绝对有利吗?这样就有利于完成教学目标，同时培养学生的辩证思维能力。

关于素养和品德的作文【二】

我有一个关于品德的.故事：有一天，我在上学的路上捡到了一支非常漂亮而又少见的钢笔，我想：这是别人的东西，不能自己偷要了。但是总不能就放到这儿不管呀！人们常说“拾金不昧”呢。可是又没人看见，再说了，我也没有这种钢笔……我正在犹豫不决时，突然有一个小女孩跑过来，她急匆匆地问：“你见过一支非常漂亮的钢笔吗？”我不由自主地把手上的笔放进口袋里，当什么事情也没发生过，心平气和地说：“对不起，我没看见。”之后，就赶紧转身走了。上课了，老师正好讲的就是关于拾金不昧的故事。我听完课之后，心想：别人可以做到，我为什么做不到呢？我一定要把钢笔归还给失主。于是我写了一篇寻物启事，并把这支钢笔的照片贴在了上面。很快，就有人来认领了，我一看，正是那个曾经询问过我钢笔的女孩，她很腼腆地笑了笑。我害羞地把笔还给了女孩，并且说：“对不起，我骗了你。”她说：“没关系，你是个善良的好女孩。”听了这话我如释重负，高兴地对她说：“谢谢你原谅了我，以后我一定会一直诚实、善良的。”

这件事情让我领悟到了两种品德，那就是拾金不昧和包容；这件事情也让我明白了品德是什么，那就是用自己的善良去感染周围，感染世界。

关于素养和品德的作文【三】

1、君子以反修德。《易经.寒卦》

2、见利不亏其义，见不更其守。《孔子家语.儒行解》

3、土无求于世，惟求无愧于世。明.何良俊《语林.语言下》

4、好名好利，均为失德。宋.俞文豹《吹剑录.外集》

5、修身以寡欲为要，行已以恭俭为先。《古今图书集成.学行典》

6、立德之本，莫尚乎正心，心正而后身正。晋.傅玄《傅子.正心篇》

7、正心以为本，修身以为基。宋.司马光《交趾献奇兽赋》

8、修身者智之府也，爱施者仁之端也，取予者义之符也，耻辱者勇之决也。《汉书.司马迁传》

9、修身不言命，谋道不择时。唐.元稹《元氏长庆集.酬别致用》

10、修养的花儿在寂静中开过去，成功的果子便要在光明里结实。冰心《春水》

11、养身者忘家，养志者志身。汉.韩婴《韩诗外传》

12、欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意。《礼记.大学》

13、涵养、穷索，二者不可废一，如车两轮，如鸟两翼。宋.朱熹《朱子语类辑略》

14、修身以为弓，娇思以为矢，立义以为的。奠而后发，发必中矣。汉.杨雄《法言.修身篇》

15、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束一个人更有成效。希腊谚语

关于素养和品德的作文【四】

周恩来同志，一生严于自律，品德高尚，为世人所景仰。这是他平生注重道德修养的.结果。他在青年读书时代，就在家中大立镜旁边，贴着他手书的警句：“面必净，发必理，衣必整，纽必结；头容正，肩容平，胸容宽，背容直；气象勿傲勿怠，颜色宜和宜静宜庄。”每天早晚都走到大镜面前照一照。纵观周恩来同志的一生，他就是这样做的。

关于素养和品德的作文【五】

1、君子以反修德。(易经.寒卦

2、见利不亏其义，见不更其守。(孔子家语.儒行解

3、土无求于世，惟求无愧于世。明.何良俊(语林.语言下

4、好名好利，均为失德。宋.俞文豹(吹剑录.外集

5、修身以寡欲为要，行已以恭俭为先。(古今图书集成.学行典

6、立德之本，莫尚乎正心，心正而后身正。晋.傅玄(傅子.正心篇

7、正心以为本，修身以为基。宋.司马光(交趾献奇兽赋

8、修身者智之府也，爱施者仁之端也，取予者义之符也，耻辱者勇之决也。(汉书.司马迁传

9、修身不言命，谋道不择时。唐.元稹(元氏长庆集.酬别致用

10、修养的花儿在寂静中开过去，成功的果子便要在光明里结实。冰心(春水

11、养身者忘家，养志者志身。汉.韩婴(韩诗外传

12、欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意。(礼记.大学

13、涵养、穷索，二者不可废一，如车两轮，如鸟两翼。宋.朱熹(朱子语类辑略

14、修身以为弓，娇思以为矢，立义以为的。奠而后发，发必中矣。汉.杨雄(法言.修身篇

15、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束一个人更有成效。希腊谚语

16、养身莫过于养性，养性莫过于养德。中国谚语

17、君子怀德，小人怀宝。中国谚语

18、树德莫如滋，去疾莫如荆(左传.哀公元年

19、才者德之资也，德者才之帅也。(资治通鉴.周纪

20、才智英敏者宜以问学摄其操，气节激昂者当以德性融其偏明.洪应祖(菜根谈.修省

21、止谤莫如修身。汉.徐干(中论.虚道

关于素养和品德的作文【六】

在思想品德课的教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。计算机辅助思想品德课教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频、等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。