春天悄悄地来到了我们的身边,燕子爸爸带着它的燕子妈妈唱着春天的歌,从遥远的南方飞了!整个大地披上了春天的衣裳,发生着新的变化。
大地苏醒了,桂花张开美丽的笑脸,小树苗发芽了,在春风细雨的滋润下愉快地成长,小草也从地里调皮地探出了头,一下子用绿色铺满了大地。清晨,窗外的小鸟叽叽喳喳地叫着,好像在说:“小朋友们,快起床,快起床,上学时间到了。”青蛙王子睡了一冬天觉醒来了,露出它奇怪的脑袋呱呱地叫,欢迎着春天的到来。
春天,它既不像冬天那样寒冷,又不像夏天那样炎热,气候十分宜人,在暖洋洋的太阳下,人们欢快地脱下沉重的棉衣,换上五颜六色的春装,纷纷来到郊外踏青、游玩。观赏春天给人们带来的美丽景色。春天不仅给人们带来了温暖,还给我们带来了新气象,春回大地,一片绿装,预示着着新的一年必有好收成,预示着我们每一个学生都将取得更大更好的成绩,向我们的爸爸妈妈、向祖国、向人民汇报。面向未来,世界无限!
春姑娘来了,她迈着轻盈的脚步,提着花篮,悄悄地向我们走来。看见大地一片雪白,便开始“工作”了。还叫上了雨弟弟,风姐姐和雷公公呢!
春姑娘来到了柳树旁,看到雪压在柳树上,把它压弯了腰。春姑娘连忙吸了一口气,吹到柳树的身上,雪一下子就吹得无影无踪了。可是柳树的枝条还是光秃秃的,春姑娘又从花篮里面挑出了一种绿色披在柳树身上,不久柳树身上就长处了许多碧绿的小嫩芽。
雷公公来到了草地上,看到小草妹妹还在睡懒觉。它着急了,就在天上边敲大锣边叫:“小草妹妹快起床,春天已经来到了。”小草妹妹吓了一跳,从“被窝”里钻了出来,探出了碧绿的小脑袋。
风姐姐和雨弟弟一起合作,来到了小河旁边,风姐姐呼地吹了一下,雪掉了,雨弟弟哗啦啦地下起了雨。小河听到春天的呼唤,连忙从梦中醒来,和雨弟弟一起合唱了春天的第一首歌,“叮叮咚,哗啦啦,”这动听的歌声,唤醒了大地正在睡觉的植物,他们一起拍手。唱歌,给春天增添了不少的色彩。
我喜欢春天。
冬爷爷送走了大地的严寒,春姑娘让燕子来报春,远远能听到春天的脚步正在渐渐靠近。大地的一切都像刚睡醒的样子,欣然张开了眼。春天的景色十分美丽,就像一幅栩栩如生的画。山郎润起来了,水涨起来了,太样的小脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去一大片一大片满是。坐着,躺着,打两个滚,题几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草地软软的。桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了话赶趟儿。红的像火,粉的像霞。排排像军人的树叶已经苦苦熬过严冬,再次长出叶子。就像一件完美的军服,给这些熬过漫长严冬的军人们送上温暖。小鸟们被鸟巢里的闷气受够了,它们新鲜的空气,是一丝丝春风带给它们的。小鸟唱起动听的歌,歌唱它们的无比自豪。每一个角落都在变,变得比严冬,比秋天,比仲夏不一样的花园。春天的雨是柔和的,只见春雨在竹枝、竹叶上跳动着。那雨时而直线滑落,时而随风飘洒,留下如烟、如雾、如纱、如丝的倩影,飞溅的雨花仿佛是琴铉上跳动的音符,奏出优美的旋律。啊!春天的一切,都显得那样的生机勃勃。啊!春天真美啊!让我们用心去感受大自然的美景吧。!
美丽的春姑娘飞到天上,把灰蒙蒙的天空变得深蓝而透明,是天空显得那么明净,那么一望无际。几对活泼可爱的小燕子,在蔚蓝的天空中展翅高飞。他们一定是飞回北方,给人们报春。
婀娜多姿的春姑娘又转眼飞到了依依的垂柳上。春姑娘挥了挥魔棒,瞬间把已枯枝败叶的柳树变成了舒枝展叶的青柳,还让心灵手巧的春风把柳树装饰得如玉雕刻的一般。啊!真不愧为“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”呀。
草坪上,春姑娘正和生机勃勃的小草们做游戏呢!春姑娘给小草们都穿上一层绿盈盈的新衣,几颗晶莹透亮的露珠落在嫩绿的小草上,显得格外可爱,“沙沙沙”,下雨了。这绵绵的春雨落在草坪里,小草们都吮吸着这甘甜的雨露,还高兴得向春姑娘点头,好像在郑重的感谢她给小草们带来的雨露。
花园里百花争艳,香气袭人。春姑娘也禁不住飞到了这美丽的花园里。高大的木棉树上开满了红火红火的木棉花,把整个木棉树衬托的课外威武雄壮。一丛丛金灿灿的迎春花,四个小巧的伙伴连接在一起,十几朵花连接在一起,显得多么团结,多么令人陶醉啊!段长典雅的郁金香,高傲的抬着头,多么像一位高贵的夫人哪!
俗话说得好:一年之计在于春,一年之际在于晨。春天是一年之中最美好的季节。我爱这万象更新的春天。
未成曲调先有情——课前有效铺垫
本组教材的几篇课文是在四年级学习说明文的基础上,延伸与发展的。四年级下册“大自然的启示”通过《自然之道》《蝙蝠和雷达》等课文的学习,激发了学生探索大自然的兴趣。本学期在此基础上要生学习说明方法,作者准确地用词、形象地表达,并把学到的方法运用到自己的文章中去。对学习方法,学习能力的要求是环环相扣,螺旋上升的。在教学《鲸》这课时,我有意识地做了如下铺垫,为本单元的教学奠定了良好的基础。
上课伊始,我开门见山地揭示本节课的学习内容——《鲸》。就在我拿起粉笔转身准备板书课题之际,我忽作思考状,自言自语道:“这小小一支粉笔,外形其貌不扬,用途简简单单,哪一天外星人来到咱们地球,对它产生了兴趣,我该怎么介绍它呀?”我的一番突发奇想果然在学生中引起轩然大波,学生的注意力一下子就被我这看似无厘头的问题给吸引住了,他们争先恐后地要给“外星人”当“翻译”。不等我点名,一个淘小子就迫不及待地指着我手里的粉笔大声嚷道:“粉笔是白色的,又细又长!”淘小子的回答得到了大多数同学的认可,教室里安静了下来,这一句简单的回答可不是我想要的结果,我急忙不服气地追问道:“白色?什么白?米白?乳白?还是雪白?又细又长?有多细?有多长?”面对我连珠炮似的发问,大多数学生陷入了沉思中,但也不乏少数“智者”跃跃欲试,我兴冲冲地点到课代表的名字,她果然没有让我失望:“粉笔通身雪白,约有七厘米长,和人的手指头差不多粗,主要用于老师板书。”听完她的发言,我和其他的同学都情不自禁地鼓起掌来。很快我把课代表的发言一字不拉地板书到黑板上,让同学们具体说说她的介绍好在哪儿,也可以在她的基础上继续修改。接下来的评价与修改让学生欣然懂得了“列数字、作比较、打比方”的说明方法,也为这个单元的学习做了一个有效的铺垫。
教无痕,学有迹——课中巧设情境
如果说教育的最高境界是不留痕迹的爱,那么我觉得教学的最高境界应该是不留痕迹的教。记得全国著名特级教师薛法根曾这样描述自己追求的“智慧教学”:“语文教学要紧紧围绕‘发展学生的言语智能’这个任务,把目光聚焦在语言文字上,走‘带着学生学语文(学知识长能力)’的路子,真正摆脱‘跟着课文内容跑’的怪圈。《鲸》、《新型玻璃》这两篇课文都写于二十世纪八十年代,如今随着科技的飞速发展,对鲸的认识已经越来越全面了,越来越多的新型玻璃早已问世,因而我们必须拓展课程资源,引导学生上网搜集有关的最新资料,扩展学生的视野。
在教学《鲸》这一课中,我从学生课前搜集到的'广泛的资料当中删选他们感兴趣的,课文中没有的知识制成幻灯片。课上,我让学生自由组合,以“鲸的自述”为话题,自己命题,用课文中的说明方法来介绍自己感兴趣的有关鲸的知识,学生的学习激情被这种生动活泼的情境给点燃了,学习效率大大提高。
又如在《新型玻璃》一课的教学中,我不仅带领学生畅游“神奇的玻璃王国”,还让他们充分体验了一把“玻璃推销员”的职业。在一个又一个的情境创设中,学生主动地把书捧在手里读,积极地与身边的同伴交流,热情地向大家介绍各式各样的新型玻璃……而这一切,都不需要老师的指令和要求。
学以致用方为学——课后练笔巩固
“读写结合”是语文教学的传统,也是提高学生语文实践能力的有效手段。现行教材的最大特点就是按照专题组织单元,这为我们的“读写结合“提供了强有力的保障,学生能从课文中汲取有用的、有效的写作方法。在我看来,说明文教材更是如此。因此,在本单元的教学过程中,我会在课后要求学生模仿课文进行“小练笔”练习,用语言文字来巩固课堂上的“习得”,并通过“小组推荐”的方式评选“优秀小练笔”。这样一路走来,原本沉闷的课堂气氛也变得兴味盎然。
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