刚跑到后操场的大门前,一个阿姨叫住了我,我猛地一刹车,身体往前一趴,差点栽倒在了地上。阿姨亲切地问我:“小朋友,你知道三年级一班在哪里吗?”我一边用手指着,气喘吁吁地说:“从东楼梯一直往上走,到四楼直走,第一个门就是三一班。”阿姨又问:“我知道了,那刘苏瑶在哪儿?”这个阿姨怎么会问起我呢?真奇怪,我又不认识她。我好奇地告诉她:“我就是刘苏瑶。”阿姨兴奋地说:“太好了,我终于找到你了,你猜猜我是谁?”我想:阿姨会不会是校讯通的工作人员,来给我发奖了?但是,我又觉得不可能,我就迫不及待地问阿姨:“您到底是谁,我猜不出来。”阿姨高兴地说:“我就是子淇的妈妈。”
当时,我一下子就惊呆了,用手使劲地拍了拍脑门,确定一下这是不是在做梦?哎呀!疼我了,不是在做梦。子淇是我在校讯通上的第一个小笔友,我们已经通过好几封信了,她的文章写得特别好,钢笔字写得特别漂亮,体育也非常好,是我学习的榜样。我一直想见见她,没想到她的妈妈会来我们学校,还专门来看看我。
想着想着,阿姨温柔地说:“我给你照张相吧!”于是,我对着照相机的镜头笑了笑,“咔嚓”一声,我的笑容就留在了照相机里。接着,阿姨又请了一个哥哥给我们合了影。照完了相,我对阿姨说:“阿姨,任老师找我还有事呢!我先走了,再见!”阿姨也说:“再见了!”说完,我立刻向任老师办公室冲去。刚冲到走廊里,任老师迎面走来,我问她找我有什么事?任老师说:“你有一个网友的妈妈来了,快去见她吧!”我兴奋地说:“刚才我已经见过她了。”
原来,子淇的妈妈专门是来看我的。跟任老师说了再见,我就立刻向教室跑去。想到刚才见到了子淇妈妈,我的心又不由得上蹿下跳,左蹦右蹦,真激动呀!希望下次能够见到优秀的子淇!
八(2)班:陈浩斌
有一种爱,它不需要用语言表达,只需要把它默默地藏在心里,这种爱,并不像母亲那种细腻温柔的爱,而是父亲那种豪迈有力的爱。虽然爸爸是工作狂,但是他在陪孩子时,宁可不去工作,也要去陪伴他的儿子。
有一次,教我武术的`师傅说组织一场旅游,并且要带上家人去。当天晚上我问了一下爸爸,他却说因为他公事繁忙,只是说定叫表哥陪我同去。
旅游那天,我看见别人的父母都陪着孩子,而我却只有表哥陪伴,心里免不了一阵失落。当快要上车时,背后突然传来一声呼唤,这一阵声音是多么的熟悉,啊,那不是爸爸吗?没错,就是那个豪放的声音,我是多么的渴望听到这叫声,终于等来了。我的心情从低谷奔到了高峰。能听到那种豪迈有力的声音,真是太开心了。
泪水像断了弦的线,忍不住的流了下来,爸爸看见了我,对我说“不就是不来吗,要不要哭啊,现在来了你还哭?”我对爸爸说:“这是喜极而泣,你懂吗?”说罢,我用手擦干了泪。
后来,我才知道爸爸当天本已约定好了工程师,但是却推掉了,目的是为了陪我去玩。我心里想:我的傻爸爸啊,你为什么要因为陪我而浪费你那宝贵的时间啊,我是多么地想你去做完你的工作啊。
我的爸爸啊,你真是一个大傻瓜,你是一个工作狂,但是你为了自己的孩子却宁愿推掉自己的工作,从一个工作狂彻底变成了一个“非工作狂”,我真的不知道你为什么要这么的疼我,我不知道用什么语言来表达你对我的爱,我只好把这份爱默默的藏在自己的心里,我知道你的性格,你只想让我们知道你的爱,并不需要用语言来表达出来。
何俊涛点评:作者通过“旅游”这一件事表达出了父亲对“我”的爱,同时也表达出了“我”对爸爸的爱,父爱很伟大,但儿子和父亲互相之间的这一种爱更加伟大。愿你天天开心,父子友好相处。
我不想回家,因为我怕见到她,见到她那锋利的目光,仿佛一把利剑,要剖开我的心。但我又觉得那目光黯黯的,又夹杂些忧郁。
不知从什么时候起,一层隔膜悄悄地在我俩之间滋生,虽然彼此都想捅破它,但谁也没有成功。
放学了,我兴冲冲地推开家门,忘记了手里的那本诗集:“妈,我回来了!”“手上什么书,让我看看。”糟了,全完了,我怎么没把书放进包里。“这是什么诗呀!怎么都是‘爱’呀‘爱’的!你这学期都在做些什么,难怪老师反映你成绩有所下降,滑坡得那么厉害。我看你以后还看不看这些书。”说着,就准备撕。
我怎么会让她撕,我一把抢过来:“不能撕,这是我借来的……”没等我说完,“啪”的一声,她在我脸上重重地扇了一下。她似乎很激动,在客厅里来回走动:“你说,平时你要参考书什么的,我哪次不答应?我整天奔波,都是为了谁?你现在看这种书,你对得起谁?你太令我失望了。”
“你只知道成绩、成绩、分数、分数,你考虑过我的感受吗?我长大了,逐渐成熟了,我不想像一只被关在笼里的鸟那样可怜。晚自习时,你像做贼似的在窗户外边监视着,看我是不是时时刻刻都在苦读,同学们笑我,说我应该去学反监控。还有,上次下大雨,我和同学在学校里吃了晚饭,没有回家。谁知,你找到班上。你知道我都吓傻了,我怕你会失态,比竟,这是在许多同学面前。果然,你把我狠狠地教育了一番。上课铃响后,你才不情愿地离开了,你没有肯听我解释一句。那天下大雨,我回家也来不及呀!我觉得我很委屈,可是忍气吞声了。现在,我忍无可忍了,你太过分了。我看诗集,也是为了增长知识。我也一直在努力的学习,我也想上一所名牌、重点大学,我在尽我的'力。你什么都是对的,你的话都是圣旨,我什么都要照办。现在我受不了了,我要离开这个讨厌的家?quot;说完,我便冲出了家门,于是便有了开头的一幕。不知道我怎么会有那么大的勇气和妈妈顶撞,我只知道我异常愤怒。这么长一段时间,我都把这些话憋在心里,我要疯了。如果世界上残忍的行为是制造伤痕,那么我和她都做了残忍的事。
不经意地抬起头,前面小路尽头的身影怎么那么熟悉,难道是她?她在等我?这么冷的天,在外面站着,她会冻坏的,她的关节炎这几天正发作。我向她走去,我不知道什么,我只知道我应该这么做。
“孩子,回家吧,外面冷,今天妈……”她在轻轻抽咽。我扶着她走回了家。我喜爱的那本诗集放在茶几上。我打开诗集,看到了以下诗句:请原谅我/背叛了你的模式和准则/如果你属于历史/时代需要我/我不能走在你的前面生活/你也无法阻拦钟声在黎明回响。
《新课程标准》中明确提出课堂教学改革是课程改革的重头戏,因此强调师生交往、构建互动的新型师生关系,强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。但何为互动,如何才能在教学中实现真正的互动,一直让我很困惑。最近,我阅读由华东师范大学基础教育改革与发展研究所郑金洲教授主编、福建教育出版社推出的“新课程课堂教学探索系列”丛书,其中《互动教学》一书,让我对于新课程背景下的互动教学有一个较全面的认识。
互动是行为主体借助于一定的手段,与他人(或环境和自己相互作用、影响的过程。互动教学是使用互动的一种教学形式,即在教学中,采用互动并依赖于对话,创造有利于学生发展的环境的教学形式。
首先,互动教学不是单向影响的教学。传统的教学,强调教师的中心地位,强调教师的权力,强调学生的被动与服从;互动教学是多向的教学,即在教师、学生、环境之间发生多维的信息交流,在交流中实现师生之间、生生之间、师生与环境之间的互动。教学活动的本质属性应当是交往,是一个以课程为载体,以课堂为环境,以教学过程为主渠道的,多向交往的对话过程。在这一过程中,师生间的交往与对话是教与学结合点,通过多边多向、多种形式交互作用,师生群体结成了学习共同体。它不再将学生视作一个接受教育、获取知识,以服从为存在方式的客体对象,而是与教师平等的,有自己的观点、思想、情感与态度的生命体。
其次,互动教学不是任由教师控制的教学。学生是互动的主体,有权对自己的学习作出选择。教师的主导作用并不意味着随意控制学生的思想与行为,教师是学生学习的领路人,应当放下师道尊严的架子,平等地对待每一个学生。平等的师生关系是民主课堂的基础,有了民主,师生间就能互动起来,而且这互动的有效性就有了可靠的保障。教师要尊重学生的人格和品质,真正赋予学生自主学习的时间和空间,学生学习的积极性和创造性就能得到充分的发挥。
第三,互动教学不是追求互动形式的教学。在听课过程中发现,有些教师为了充分体现教学互动,设计了大量的展示性问题,让学生围绕问题团团转,看似热闹,看似学生的积极性很高,实质上属于无效互动。还有的教师为了改变教学组织形式,许多课堂采用小组合作学习,但教师没有对小组成员提出应当承担的要求,很多学生在小组讨论时乱说话或做其他事情,让小组活动流于形式。
第四,互动教学不是单一的依赖语言互动的教学。有些教师将互动理解为教师提问,学生回答。虽然语言是互动教学的必要手段,但仅仅是互动教学的手段之一。有效的教学互动中,教师会充分发挥身体语言的作用,如经常使用目光接触、微笑、点头、摇头和手势来辅助教学和课堂管理,有时也会用体态语来模拟情景。在英语课堂教学中,使用准确、适当、自然协调的体态语,可增加课堂的趣味性,促进师生互动。
第五,互动教学不是独白式教学。“独白式”教学是教师把教学看成单向的传道、授业、解惑,而忽视学生的兴趣、学生的现有水平。建构主义教育理论认为知识不是通过教师的.传授获得的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。学习是个体建构自己知识的过程,这意味着学习并不是简单的信息输入、存储和提取,而是积极的主动构建,是新旧经验之间双向的相互作用。
总之,互动教学是把教育活动看作是生生之间、师生之间进行一种生命与生命的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互活动过程,它立足于师生双方的互相认识、理解、解释的基础上,是以师生双方的平等对话为前提的教学,通过调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动,以产生教学共振,达到教学相长。
© 2022 zuowencangku.com,All Rights Reserved.