生态优先绿色发展作文素材【一】
教师的专业化成长是个很时髦的话题，更是个很现实的话题。现代教育的迅猛发展对教师提出了越来越高的要求，新课程的实施更需要教师专业化成长。只有走专业化成长之路，才能成为适应现代教育需要的教师，才能成就教师职业的理想境界。读了李再湘老师的《教师专业成长导引》，我深有感受。
我们怎样走专业化成长道路呢？我觉得有三点极其重要。
生态优先绿色发展作文素材【二】
教师的职业认同感低是不争的现实，教师的职业压力大，社会地位不高，福利待遇差，有人把教师行业形容为“鸡肋”行业，更有人把教师的工作幽默地比喻为“站台”、“卖声”、“吸粉”。故而，众多的教师职业心态差，职业倦怠感强。所以，许多人只是把教育工作当作一种谋生的职业，上班、下班，备课、上课、看作业，天天如此，年年如此，从初级做到中级，从中级做到高级，平平淡淡，终此一生。这严重阻碍了教师的专业化成长。
人生有两种职业心态：一种是“用生命回应职业的需要”，一种是“用职业实现生命的价值”。
作为教师来说，应该要有后一种职业心态。树立良好的职业心态，建立正确的职业理想，把教育当作事业来追求，用教育这种职业去实现自己生命的价值。北京师范大学发展心理研究所所长申继亮提出：教师“应该对自己职业生涯有个规划，凸显个人发展主线。一方面需要创造条件完善自己，另一方面，在内心告诉自己，把教师当做事业来看，而不仅仅是一种职业。”
只有把教书育人当作事业来追求，我们才会由从业到敬业，最终乐业；才会从追求功利价值到追求社会价值，追求人生价值；才会从追求教学技能到追求教学模式，追求教学境界；才会由匠师成长为能师（经验型教师），最终成为人师（专家型教师）。
著名的教育专家李镇西深有体会地说：“我的教育不为领导，不为职称，不为荣誉，只为着我的乐趣本身。”正是这种良好的职业心态成就了他辉煌的教育生涯。
树立良好的职业心态，建立正确的职业理想，是教师专业化成长的心理基础。有了它，教师专业化成长才有了“核动力”。
生态优先绿色发展作文素材【三】
尊敬的优先生：
您好！您最近身体还好吗？上次你来信说您有些咳嗽，不知您现在如何了。您也知道，我一直心心念念的想成为您的徒弟呢！您可别有什么事！
优先生，自从您去旅游了，班里可变得比您在的时候更加“太平”了，但是同学们都希望你快点回来呢！因为这样的改变离不开您的帮助呀，你“功不可没”哟！特别是我，我还等着你的认可，将我这个“准弟子”晋升为“大弟子”呢！
还记得第一次与您见面是我刚来到初一（5）班的时候。您说巧不巧，当时您就暂住在班里，也是从那时起我便有了想当您弟子的念头。初次见面，您就送了我一句座右铭：“做更优自己，创更优班级。”我也明白了，要想成为您的弟子，也就必须做到以上内容。于是我便从那时起决定一定不负您的期望，将双优践行到底！
第二次您的时候，我是彻底被你的人格魅力所折服了，有首歌怎么唱的来着，“就这样被你征服。”对，没错。当时就是您带领我们班，让每个人都为了双优目标努力奋斗，我们才能在全校的赫赫有名：原来有这样一个优秀的`班集体啊！在期末考试时，因为您的存在，由您指挥“迎考大作战”，我们才能得了个大满贯回来，“闪瞎”了其他班的眼；在您的调动下，我们全班同学心都燃起了优之火，将大扫除办的妥妥帖帖的，还得了个“劳动模范”的称号。因为有了您的激励，我们班才能在校运动会上得到团体总分第一名，拿到的奖状也是最多的。无形中，您在我的心中，哦，是全班同学心中都变得“高、大、上”起来了。您在每个人的心中都摁下了“优”的印章！
因为有您在，我们什么也不怕，一切艰难险阻在我们眼中都是小iss！也正是由于这种骄傲心理在作怪，我们渐渐松懈下来，丝毫没有开始的那份斗志。您见状，对我们好说歹说进行“教育，可谁让我们“调皮”嘛，就是不听。您也生气了，决定“不管”我们了，让我们“自生自灭”，可这才没几天天下就不太平了。我们只好请您再出山，有了前车之鉴，这一次我们再也不敢掉“优”心了，您也送了我们六字“自信、自律、自强”，以此让我们时刻不忘双优。
有了上次的“堕优”事件，您又做了一首曲子送给我们，叫《双优之歌》。希望双优烙印在我们心上。为了让我们更双优，您决定外出一段时间，让我们“人民自己当家做主”。不管怎么说优先生，您快回来吧！我们都很想您呢！
祝身体将康、万事如意！
你的准弟子：陶晨
xx年xx月xx日
生态优先绿色发展作文素材【四】
教师不仅是教育者，而且是学习者、研究者。教师这种职业最需要与时俱进。有人说：“要当一流的教师，就要先当一流的学生。”这话最著真知灼见，因为当教师第一位的是学养，第二位的才是教学的技术技巧。教师在教书育人的同时，要认真学习，挤出时间学习，不断提升自己的专业素养，更重要的是不断吸纳和更新自己的教育理念，建立和完善自己的教育哲学。
新课程的实施，对我们的教学提出了崭新的要求。新课程强调“四个注重”（重过程、重体验、重探究、重整合）、“五个发展”（全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展）。在新课程实施过程中，我们首先要转变角色，我们不仅是一部教案剧的编剧、导演、主演，还应该是学生学习的参与者、伙伴、参谋、鼓动者、裁判甚至是学生的欣赏者、供学生分析批判的参照物或靶子；我们要转变思考的维度，不应仅仅思考把什么给学生，还应思考把什么东西不给学生，什么东西用什么方式给学生可以给学生带来最大的思考和收获，什么样的教学行为可以给学生带来激励性的评价；我们要转变教学的方法，彻底消除满堂灌，让学生自主学习、合作学习、探究学习；我们还要转变教学成果意识，它不仅应该有我们教给学生的知识、还应有方法、能力、意识，更有教师自己做人和做学问的态度。
深受传统教育观念影响的我们，面对新的教育形势，必须加强学习，加深对“学生是发展中的人”这一基本教育理念的理解和认识，否则，我们就会落伍，我们就不能适应现代教育的发展。有教育家早就说过，学校是农村，不是工厂；教育是农业，不是工业。学生就像植物，需要浇水、施肥、治病、灭虫，在阳光雨露的滋润下自由发育生长。而我们习惯于将不同资质的人输入机器设备，按同样标准、同样程序、同样时间予以“铸造”。使得受教者不是作为一个完整的人、作为一个与施教者对等的主体进入教学程序，而是作为“灌输”对象、作为一个被动的物件进入教学程序，抹了个性，限制了特长，弱化了创造，不利于我们的人才培养。这种做法必须改变。
吸纳、更新了教育思想，我们才能更好地转变自己的角色，融入新课程，适应新形势，创造新成就。
