家庭教育是认识教育的奠基,在人的一生中起到不可取代、至关重要的作用。良好的家庭教育,使孩子无论走进学校,还是走上社会,都能事半功倍;而失败的家庭教育,却会使孩子花更多的时间和精力,甚至走上歧途、要想真正教育好问题学生,教师必须从家庭教育入手。因此,指导家庭教育,将成为教师的另一个任务。也只有会指导家庭教育的教师,才算是一名成功的教师。
其实,孩子有许多毛病都是家长惯出来的。家长过分细心的照顾,让孩子完全忘记了原本应该自己记着去做的事情。过分的体贴照顾会让孩子丧失自主能力。要改变这种局面,说教是不起作用的,最有效的办法就是家长要从细微出管起,持之以恒、不厌其烦。千万不能“有病治病”,当孩子出现了问题再来教,家长有时间了就管一管,没时间了对孩子的错误就睁只眼闭只眼。甚至有的家长认为:我教孩子做一件事,要不停地说,孩子做得又慢,比我自己做累多了,还不如我来做。久而久之,家长的惰性和大而化之,就养成孩子依赖的坏习惯。
贪玩是孩子的天性,许多家长都会用“允许孩子玩”来和孩子做“交易”。但是,多数家长和孩子的交易并不成功,没有达到家长预期的效果,什么原因呢?一种情况是家长不守信用,孩子按照家长的要求做了,可家长经常会反悔,又让孩子去做另一件事,一次两次,孩子不再相信家长,以后的“交易”自然也做不成了。另一种情况是家长奖罚不分明,孩子明明没有完成家长的要求,家长却做了让步。慢慢地孩子摸到家长的弱点,觉得拖一点时间也没有关系,久而久之,孩子养成了拖拉的坏习惯。所以家长在和孩子做“交易”时,必须守信用,同时也要奖罚分明。
现在的孩子大都是独生子女,在家中爷爷奶奶、爸爸妈妈都由着他。到了学校,同学都是独生子女,在家“霸道”惯了,发生冲突时,都希望别人让着自己,由都不愿意让别人。因此,同学间的纠纷常常发生,孩子已不会与人相处。因此,在家中,家长就要学会扮演孩子的同龄人,试着与孩子争一争。比如家中有了好吃的,就和孩子一起分着吃,而不是让孩子独立占有,让孩子学会与别人分享他所喜爱的东西,在发生冲突时也学会为别人着想,学会谦让。
在孩子的家庭教育中,家长没有原则或者不能恪守原则,就会导致各种教育手段的失败。家长没有原则,孩子不知道父母的要求是什么,时间长了孩子会认为家长对自己没有要求,于是就会放任自己。有原则却不能遵守也不行,定了规矩,孩子做到了,就应该无条件地按照事先约定的规则执行,该让孩子玩就让孩子玩;反之,对孩子的管理规则,家长也要严格执行,该关电视时必须关,没有商量。如果家长发现规矩定得不合理,那一定要和孩子协商,重新制定一个新规矩,而不是家长说改就改。一旦大家心中都有了规矩,孩子的好习惯也就自然养成了。
其实,指导家庭教育千头万绪。以上只是从怎样培养孩子良好的生活、学习习惯方面谈一些心得体会。要想真正做好家庭教育,这还需要老师和家长共同具有耐心、细心、恒心、慧心,才能孩子培养成才。
我在评价幼儿的作品或行为时不经意间往往用“你做的很棒”,“这幅画很漂亮”。有时甚至不知道从哪里评价。评价语言通常存在着用词单一、内容空洞贫乏。这样一来评价语言成了纯粹的形式语言,对幼儿语言表达、情感提升的帮助几乎为零。书中对于如何夸奖孩子提出以下方法:描述你所见的事物,描述你的感受,用一个词来概括孩子值得表扬的行为。在评价时,可以先描述一下眼睛中看到的事物,说出自己的感受,也引导孩子来说说自己的感受。
在尝试利用这样的方式来评价幼儿的作品后,我听到两个幼儿的对话。A:你的画很好,我喜欢。B:为什么啊?A:因为很漂亮。B:……A:因为你的画上面有两个蜗牛,一个大的一个小的,我很喜欢那个小的蜗牛。A小朋友美美的笑了。A在B的评价中得到认同,增强了自信。并且知道的自己的作品的优点,今后可以继续发扬。B也从中学到了A的优点,从而在以后学习、提升。
以前,每当别人问我当好一名幼儿老师,最基本要什么的时候,我都会毫不犹疑回答:“细心、耐心、爱心。”可此刻我要加上一点:童心也是不可缺少的,个性是应对年龄越小的幼儿。因为我此刻担任的班级是小小班,在与他们相处的一个段时间里,我深深地体会到了这一点。
当我第一次在新生开放日那天看到那些小不点,我就喜欢上了他们。看着他们天真无邪的笑容,我当时就跟自己说:“我必须会好好地保护他们、疼爱他们。”开学之后,在我们老师细心照顾、耐心教导、爱心呵护下,他们都基本上虽然适应了幼儿园的环境。就在我感到欣慰的时候,家长跟我反映了一些状况:幼儿早上都不是很愿意上学。听完家长的状况,我进行了反思,但是我还是找不到问题出此刻哪里。就在我感到百般无奈的时候,家长的一句话又给了我启发:“郭老师,我们东东说昨日你跟他玩皮球玩得很开心,所以他这天要早点上幼儿园玩皮球。”真是一言惊醒梦中人,我开始能找到一点头绪了:可能是因为刚开学不久,我们只是顾着帮忙他们适应环境,让他们不哭不闹就行,忽视了他们的童心—爱玩,没有陪他们玩。加上他们年龄偏小,交往潜力较差,很多小朋友都只是顾着自己玩玩具,不懂得找朋友一齐玩,所以他们就觉得幼儿园是个没趣的地方,老师也是个没趣的人。
为了证实我的推测是对的,我在之后的日子里开始和他们进行一系列的玩:在操场上和他们一齐赛跑;在他们玩滑滑梯时,我大声地给他们打气;在他们踢球的时候,我就当龙门;在他们开火车时,我就当火车头;在玩游戏《老狼老狼几点钟》时,我就是追捕他们的“大灰狼”。
“在漫长的人生路上,每个人都会有许多事不能如愿以偿。心理素质好的豁达开朗,沉着应对,于是成功了;心理素质差,烦恼缠绕,难以自拔,于是倒下了。就像一个木桶,它的盛水量,不取决于最长的那块木板(智商,而取决于最短的那块木板(情商。”好有哲理的一句话,从这句话中我明白孩子的任何一个小改变在你眼中都要看成是珍宝,对他的改变就像发现新大陆一样那么惊喜。孩子年纪小人生的路还很漫长,我们不好给以孩子过高的期望。其实,你的孩子就是你的孩子,没有必要总去和别人的孩子比。任何比较都是有害的。每一个孩子都有自己的个性,每一个孩子都就应在他实际的基础上发展,而不是作别的孩子的复制品。因此当他学会写第一个字。讲第一个故事的时候,我们就应从孩子自身的角度出发,把他的过去和此刻拿来进行比较,哪怕是有了小小的进步和改变我们都要真诚地给孩子鼓励和支持。不好吝啬你的那句“你真棒”虽然他写的这个字在你的眼里写得不是很好,远远达不到你所要求的。但是作为爱他关心他养育他的父母,更不就应有这样消极的想法。就应用你的温暖去呵护他成长。
其实,孩子们每一天都在寻找别人的明白,盼望公正的评价。人对生存价值的需要比生存本身更加强烈。当孩子被贬损得一无是处时,就会表现出明显的抑郁,既影响健康,还会产生厌世情绪,甚至会做出伤害自己或他人的极端举动。就像那些常被列在调皮鬼一类里的孩子,为什么他们总是在犯错之后还是改但是来?其实他们的心并不是真的很坏!一向想和老师作对!而是我们给了他们认为不平等的“待遇”。他是这么想的:大家都不喜爱我,连老师都说我不听话。干脆坏到底吧谁也不敢来惹我!这样总比闷着好。这样的例子我身边也有发生:我班有一个小孩很好动,跟人家接触的时候动作个性粗鲁,常伤害到别人,他的力气也比较大,常喜爱起脚踢向别的小朋友。他的行为在我看来是一种无奈的发泄,正因大家都不跟他玩因此心里很难受。本文出自点子创意网795其他老师对他的态度都是很严厉的。有一次,我上课我故意点他起来回答问题时,发现他的答案是最好的,我在全班小孩的面前夸张地表扬他“哇噻!你真了不起!真是太棒了!”接下来他像变了一个人很安静专心地做每一件事。我让让他把教室里的油画棒盒叠好,他一个人忙得满土大汗直到把所有的盒子叠整齐!之后还问我“老师,还有什么事需要我帮忙的吗?”当时我对他的举动
感到无比的震惊!确实,我给他的信任让他感到很自信和骄傲,正因老师已经认可他是个能干的孩子了!
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