作文月光曲如何预习【一】
贝多芬向客店奔去，他穿过一丛丛矮矮的灌木，几只小小的蚊子“嘤嘤嘤”地在他身边飞舞……回到了客店，贝多芬翻箱倒柜，找到了纸和笔，立刻开始谱曲。他一会儿奋笔勤书，一会儿手舞足蹈，一会儿埋头沉思，一会儿又眉开眼笑。他把他所有的感情都倾注到每个音符中……
一个夜晚过去了，接替它的是万里无云的晴空。一首令人陶醉的《月光曲》终于在贝多芬的笔尖下创作出来了。此刻，贝多芬情不自禁地坐到了钢琴前，弹起了美妙动听的《月光曲》。这时，他仿佛看到了大海------一望无际，水天一色的大海！哦，月亮升起来了，越升越高，高得钻进了云层中……突然，一股强劲的海风刮来，天空中的一道闪电打破了海上的宁静气氛，大片大片黑压压的乌云遮住了月亮，浪花一个又一个地拍打着沙滩……
弹到这里，贝多芬也像穷兄妹俩一样陶醉了。
作文月光曲如何预习【二】
在一间茅屋里，风吹灭了屋子里唯一的一条蜡烛，美丽皎洁的月光照进屋子，一切显得格外清幽。在这个安静的小屋子，贝多芬正坐在椅子上弹着他为一对穷兄妹创造的——月光曲。
在贝多芬美妙的音乐里，皮鞋匠正在边听边想：他正面对的是大海，月亮徐徐上升。平静的大海，一瞬间被月光笼罩，一直到这轮皎洁的明月升上天空中。霎时，海上起了大风，卷起了一阵阵大风，成了壮观的`巨浪。每一个浪都被月亮照的发亮，一波又一波向岸边涌来……就连双眼失明的妹妹也似乎看到了什么，月亮在她眼中升起，大海由平静到澎湃，月光照在她的脸上好似音乐给了她一双眼睛。
在两兄妹还沉睡在音乐的魔力时，贝多芬飞奔回旅馆，把刚刚弹的曲子记录下来，贝多芬曾说过：“如果我的音乐可以造福穷人，要是我做到这一点，该多好啊！”这件事多令我们感动啊！我立马把这事写下来，像是贝多芬一样的贵人，只把两兄妹看作几只虫子，但是贝多芬却为穷人满足愿望，不但不索要报偿还为他们创造《月光曲》。
贝多芬是德国最伟大的音乐家之一。对世界有举足轻重的作用，但它却像很多人一样，为人民服务。鲁迅先生说过：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”
这样一个动人的故事，怎么不让人没有一点感受呢？真样一个让人感动的人也像鲁迅一样伟大，他的音乐，富人听是一种享受，让穷人听，只为造福他们。
这首《月光曲》也更像贝多芬给盲姑娘的一双音乐般的眼睛。
作文月光曲如何预习【三】
他仿佛也看到了，看到了他从来没有看到过的景象。
屋子里没有点着灯，只有一丝皎洁的月光从窗外射进来，房间里的东西仿佛披上了薄纱。
他看见了大海，月亮已穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，原来风平浪静的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，“轰——轰——”大风卷起的巨浪犹如千万匹奔腾的骏马，浩浩荡荡扑向礁石，“轰隆隆——”姑娘心中一惊。
这时海浪扑打礁石的声音越来越响，贝多芬创作的交响曲——《月光曲》的声音也越来越高。
那位姑娘仿佛已经领悟出《月光曲》的'真谛，但他还是静静的听着。
此时，交响曲已近最高潮，动听的音乐让那位姑娘更陶醉，他已经完全沉醉在音乐之中了。
等兄妹俩苏醒过来时，贝多芬早已离开了茅屋。
作文月光曲如何预习【四】
预习，作为高效课堂的重要环节，越来越受到大家的重视，如何才能确保这一环节在不断创新中提高效率，以下几个金点。
一曰立足点。高效课堂的预习，不是一般意义的“同学们，请自己先看看。”“把不懂的内容圈圈、点点、画画。”也不是“找出自己不会的问题，为教师讲做好准备。”而是，立足于学生原始“学习权”的归还，是基于问题解决的、深入的、系统的自主学习。高效课堂不主张预习为教的“二传”“留后手”，而是，凭借预习，让学习直接发生在学生身上。
二曰时间点。在侵占学生课余时间成为习惯，甚或，靠占领学生课余时间，标榜对学生“负责”的当下，高效课堂旗帜鲜明的主张，预习的法定时间点应该在课内。诸如，课前有预习，课后有作业之类，都是对高效课堂的亵渎。谁英雄，谁好汉，课堂效率比比看。高效课堂之所以要高效，其实质还在于把课外的时间和空间还给学生，促进学生的多元发展。
三曰关键点。当我们强调“学”的时候，并不是在否定“教”、限制“教”，而是，呼唤“教”的转型，即由前台，转到后台。当下的情况是，不少教师进入课改之后，遭遇“后台的迷茫”，有些甚至患上了“后台失落症”，继而发展为“后台不作为”。预习效率的高低，关键点就是后台的“教”要为前台的“学”提供知识建构的“脚手架”和行之有效的学习方法。纵观课改现状，“怎么学”的缺失，充分印证了“后台不作为”的无奈。
四曰增长点。预习要用一个字概括，就是“学”。高效课堂的“学”是个多元的概念。一“学”是“三学”，即“独学”、“对学”、“群学”。其中“对学”、“群学”就是合作学习。合作即生成，生成即增长。合作以“独学”为基础，“独学”的充分，才能确保合作的`有效。合作的具体操作，要按照学习的需要选择或“对学”，或“群学”的形式，切忌一味追求“大呼隆”。
五曰创新点。预习环节的创新，需重重点关注以下三个问题：一是实现预习操作从“试题化”向“问题化”的转型。要回归课堂的问题本位。二是从学案预设问题牵引预习，向学生自主生成问题预习转型。发现问题就是发现发展空间。培养学生提出问题的能力，是培养学生自主学习能力的前提条件。从提出问题，再到“我的问题我解决”，实现从自主提问，向自主解决的学习飞跃。三是从目标认定，向生成目标转型。既然作为预习目标，就不应该成为教师的专利。三维目标也不应该仅仅是教的概念，要逐步变为学的概念。课堂的经典开场白应该是：“同学们，今天咱们应该学点啥？”
作文月光曲如何预习【五】
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开茅屋。
他飞奔回客店，急忙走进房间，坐在钢琴前，打开钢琴，弹了一段后又觉得就不对，心想：原本我不是弹得很好嘛，怎么过了一会儿就不行了呢？可能是如痴如醉的缘故吧，现在静下心来，果然，不一会儿，他就沉浸在那美妙的情景中：月亮缓缓的升起， 海面上洒满了银光，天空中漂浮着一缕一缕轻纱似的微云，忽然澎湃激昂，好似海面上有了波浪。
过了一会儿，他有了创作灵感，开始创作了，开始，慢慢的在舒缓的音乐中透出一点伤感，一会儿，有用轻快的音乐写出了跳动的心，又过了一会儿，仿佛在歌曲中，展现出波涛汹涌的海面，波浪一个接一个打过来，又一个舒缓的音乐结束了全曲。 这时他也仿佛沉浸在自己的作品中，佩服自己高超的技术，等他苏醒过来月光已洒满了屋子……
