小学五年级作文真实的生活(五年级作文我的童年生活)

小学五年级作文真实的生活(五年级作文我的童年生活)

首页大全更新时间:2023-11-20 00:34:38
小学五年级作文真实的生活(五年级作文我的童年生活)

小学五年级作文真实的生活【一】

??的暑假生活-五年级-写事

暑假生活开始的时候,住在我嘴里的五味瓶就开始行动起来了,他们像五个顽皮的小捣蛋,每天都在进行着反复不间断的跑步比赛。就连我和姐姐玩记忆牌时,他们同步举行了一场别开生面的马拉松竞赛。

记忆牌是两个人平均分一副扑克牌,像小汽车整齐地停在“停车场里,一张张整齐的排好。在洗牌、分牌、摆牌的过程中,“苦暂时领先,那个时候时间过得很慢,我好想变成孙悟空,拔一根猴毛,变出许多小悟空,一起来帮我完成这些准备工作。等待游戏开始的时候,“苦还是领先,我真想一巴掌把他扇到东海龙宫里去,罚他去清洗一千遍WC!但是,妈妈总说什么苦尽甘来啊,什么吃了苦中苦,方为人上人啊……好吧!为了最后的“甜,我还是先忍着他吧!

游戏正式开始了,当姐姐翻出两张一样牌的时候,“酸超过了“苦,这时我的嘴巴是酸的,眼睛、鼻子,还有全身的肉都是酸的。当姐姐翻出同样的牌越来越多时,“辣又成了飞毛腿,这时我的嘴里像含着十个大红辣椒,仿佛有一团火正要从嘴里喷出来,如果真是那样,坐在我对面的`姐姐不就会被烧成一只红烧牛了?那个时候不用说吃,单是闻闻就要淌口水了。想着想着我摆正了心态,慢慢地我翻出的牌已经超过姐姐很多了,我悠闲(咸地望着眉头紧锁的姐姐,心里乐开了花,嘴巴都快咧到耳朵后面了,估计这时候姐姐的“酸和“辣一定是同时跑到了最前面!

游戏结束了,不管谁赢了,我和姐姐都很开心,当然“甜是这场马拉松的冠军,一股从来没有的甜慢慢涌入我的心底,从头到脚,从里到外。这就是五个小捣蛋在暑假里带给我的乐趣。我很爱他们,他们也一直开心快乐得和我一起度过暑假里的每一分,每一秒……

小学五年级作文真实的生活【二】

我很爱看书,每当有新书时,我都要一饱眼福,甚至有时废寝忘食。光阴似箭,日月如梭,伴我度过十个春夏秋冬的是一本本书。

在我的记忆中,我上幼儿园时就开始读书了。那时我读的是《东方儿童》杂志。它有五彩缤纷的插图,生动有趣的文字,让我的童年变得有声有色,不枯燥乏味。

上了小学一年级,我告别了《东方儿童》,开始寻找新的伙伴。杨红樱的校园小说成了我每天形影不离的新伙伴。其中,爱护小动物,上课积极发言的杜歌飞,做事认真负责的金贝贝给我留下的印象最为深刻。

到了中年级,我迷恋上了四大名著中的《水浒传》。那荡气回肠的文字,栩栩如生的人物,波澜壮阔的场景,让我心驰神往、回味无穷。其中,林冲棒打洪教头、武松打虎、鲁智深倒拔垂杨柳、杨志卖刀这几个故事令我记忆犹新。

随着时间的推移,不知不觉中,我已经上五年级了,开始读《上下五千年》。

在这近5000年的漫长岁月里,发生了许多曲折动人的故事,如:大禹治水、越王勾践卧薪尝胆、李广射虎、郑和七下西洋、林则徐虎门销烟等等,便是这历史长河中泛起的朵朵浪花。

高尔基说过:书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。同学们,读书吧!在你们人生的起跑线上,让书成为你们生命中的一部分!

小学五年级作文真实的生活【三】

。(1研究教师的教育思想。理论是行动的先导。教师的教育理念、教育信仰,直接决定着教师在教育活动中采取的做法。因此教师的叙事研究首先就要研究教师的日常行为背后所内隐的思想,教师的生活故事当中所蕴涵的理念,以便为教师的行为寻求到理论的.支撑,为教师的生活建构起思想的框架。(2研究教师的教育活动。教师的教育活动是丰富多彩、绚丽多姿的,教师在教育中展现自己,在活动中塑造自己,在行为中成为自己,而这点点滴滴的细节和事件构筑起教师的职业生涯和事业人生。叙事研究正是立足于此进行的研究,这种研文有助于教师更深地认识、提升自己,由此而带来教育世界的整体升华。(3研究教师的教育对象。教师的叙事研究要研究学生的认知特点、情意特点、人格特质。研究学生的年龄特征、个性差异、身心规律,研究学生所感兴趣、所思考、所进行的活动。

小学五年级作文真实的生活【四】

(1确定研究问题。教师叙事研究的问题应该是有意义的问题,其包括两重含义,一是研究者对该问题确实不了解,希望通过研究获得答案;二是该问题对研究者来说具有实际意义,是他们真正关心的问题。(2选择研究对象。选择研究对象是研究得以进行的保证。因而它需要研究者与被研究者的互动与合作。首先,研究者要有敏感的心灵、能够细致入微地把握研究环境和研究对象。再者,研究者的研究活动要得到被研究者的认同、理解与合作,双方应有从研究同进步的要求。因此,选择好的合作伙伴,是教师叙事研究的重要一步。(3进入研究现场。即意味着走进教师活动的时空,把握教师的行为、观念所赖以产生的深层原因;对教师生活的现场观察,理解教师做法的背景。研究现场是教师叙事研究获取真实资料的直接来源。(4进行观察访谈。观察访谈是围绕着研究问题而进行的。观察力求客观,访谈力求开放,使被访者在研究者设计的问题中轻松思考与问答。观察访谈主要是获取尽可能多的信息,因而研究者要具有敏锐的观察力、具有一定的亲和力。(5整理分析资料。叙事研究强调的是对事件本身的分析,是基于资料事实进行的符合材料实际的分析。在整理分析资料的过程中,研究者重要的是从所收集的大量资料中寻找出“本土概念”,即被研究者经常使用的、用来表达他们自己看世界的方式的概念。惟此,研究才具有了独特的“个性”的特征。(6撰写研究报告。既包含研究者对所观察到的“事”的故事性描述,也包含研究者对“事”的论述性分析,两者相映相成,构成了研究报告中的细腻的情感氛围和浓郁的叙事风格。叙事研究强调细致的描述和深刻的分析,使教师生活故事得以更丰富地呈现,也因此而具有教育研究中不可替代的意义。

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