收获知识英语作文【一】
秋天来了，果树都喘了一口气，结出了各种果实。你看，苹果红扑扑的，就像小孩子的脸;橘子黄澄澄的，就像一块块的黄玉;葡萄一嘟噜一嘟噜的，像一串串的紫水晶。秋婆婆割下了稻谷，摘下了水果，送进了千家万户，告诉我们收获的季节来了。
在这个收获的季节，我收获了快乐。它们在书中、在画中、在音乐中......
我喜欢读书，在书中我学到了许多丰富的科学知识，懂得了许多做人道理。由于我是个感情丰富的小姑娘，我总是和书中的小主人公一起开心，一起忧伤，有时候我会因为书中的情节掉眼泪，有时候又会高兴得手舞足蹈。书会让我身临其境，带给我无限的快乐。
我喜欢画画，我用手中的画笔把我心中美好的世界画下来，希望未来的世界能和我的画一样。我想把我画的苹果、葡萄、鸭梨摘下来吃掉。看着画里顽皮的小猴，可爱的小猫，它们仿佛正冲着我嘿嘿的笑呢，我真想来到画中和它们一起尽情玩耍。
我喜欢弹钢琴，弹完每一首歌曲，我都会感到一种成功的喜悦。音乐会把我带到一个美妙的世界，让我感受到一种艺术的气息。
一分耕耘，一分收获，金秋时节我收获了许许多多的快乐......
课间的时候，同学们都喜欢在操场上快乐的游戏。
你看!操场的西北角，同学们正在打排球。有的同学双手高举过头顶，那专业的姿势好像一位职业选手在准备接球，有的同学双手手指相扣，前臂并在一起向前伸直准备发球。只见红对队员首先发起了进攻，一个蓝队的队员猛的向前一扑，接住了球，场上顿时掌声如雷，有的喊：“接的真漂亮!”有的振臂欢呼：“太棒了!”真是热闹极了。
再来看看操场的东北角，同学在那跳长绳呢!他们一蹦一跳，一会儿绕圈，一会儿转身，不仅技术高，而且花样还真不少，看的我眼花缭乱。女同学们则在跳橡皮筋，她们这儿一组，那儿一组，个个喜笑颜开，玩得真开心啊!还有的同学在比赛赛跑，看着他们矫健的身姿，我真惊叹他们超人的速度，或许以后的奥运会上会看到他们的身影呢!
操场的西南边有一个篮球场，很多男生正在那打篮球呢!统一的服装，整齐的拉拉队，还有热情的观众，不知道的人还以为他们正在进行专业比赛呢!
操场是东南边有一张乒乓球台，那是我下课最喜欢去的地方了!
“叮叮叮”铃声响了，同学们都依依不舍的离开了操场，回到教室，大家都在感叹：哎!时间过得好快呀，真想再下去玩个够啊!
收获知识英语作文【二】
这个暑假里我有很多收获，比如学会了游泳、出去旅游，增长了见识、还体验了超刺激的游戏。不过，我最大的收获应该是懂得了
——“坚持就是胜利”这个道理。
放暑假了，妈妈给我报了羽毛球班，我十分高兴。妈妈告诉我，上课时间是每天下午3：00——5：00，时间为一个月，并强调既然报了，就要坚持学完。听朋友说那儿的老师非常好，有幽默感，同学们都很喜欢他。于是，下午2：30我就拿上羽毛球拍兴冲冲地出发了。可是刚走出空调屋，瞬间就被一股热浪包围，于是我加快脚步跑下楼，谁知一股更加强烈的阳光向我射来，刺得我睁不开眼睛，晒得就像被火烤似的。我这才意识到，这个课时正是一天中最热的时候!虽然热但是心中有股莫名的力量驱使着我向前进。当我来到教室，发现这个教室没有空调，没有风扇，连窗户都没有，整个教室热得像蒸笼，不透气。天哪，一个月呀!意味着我要在这样的天气里行走30次。这可怎么办，我能坚持的下来吗?
在这样的情况下，我坚持了一个星期，初期的热情快没有了，我有点想放弃了，再也不想踏出空调屋半步了。每天午饭后，我都嘟嘟囔囔说不想去，希望得到妈妈的同意。可是妈妈耐心劝我：“我知道外面很热，可是学东西哪有那么容易的?如果一碰到困难就放弃，到头来什么都学不到。坚持就是胜利!”我突然想到了妈妈，她天天要干家务：买菜、做饭、洗衣、拖地、打扫房间等等，这些家务天天都需要人重复的做，妈妈不烦吗?但是她不是也天天在坚持吗?还有老师，她们日复一日，年复一年教着孩子们，她们不烦吗?如果他们放弃了，那这么多学生们怎么学习知识?医生们放弃了，病人怎么治病?司机们放弃了，车怎么开?工人们放弃了，工厂怎么运行?农民们放弃了，谁种庄稼?·····
是啊，“坚持就是胜利，胜利需要坚持”可是我从来都没有做到过。比如：每天坚持听、读英语，我没做到;每天认真做作业，不粗心，不马虎，我做不到;每天坚持读书，我做不到;每天早上起床晨练，我也做不到;每天坚持练琴，我还做不到;每天坚持写，我都做不到，等等。我想为什么我做事总是虎头蛇尾，三分钟热度。每次开学时，总是信心满满，又是目标又是计划，可时间一长，惰性就出现，不知不觉中就放弃了很多。这些看似简单的事情，如果都能坚持下来，会给我带来巨大的收获。所以这次，我一定要坚持，坚持就是胜利，胜利需要坚持!我赶紧拿起羽毛球拍，冲出家门，一路上，我的耳边一直回荡着那句话：“坚持就是胜利!”
我终于懂得了，什么叫做“坚持就是胜利”。以后，在我快要气馁的时候，我也要随时用这句话提醒自己“坚持就是胜利”我想这就是我暑假最大的收获!
收获知识英语作文【三】
精彩的暑假生活就要结束了，在这个暑假中，我有很多收获，下面我就盘点一下。
在暑假中，妈妈帮我申请了一个博客。我还在我的博客中设置了美丽的图画，它可漂亮啦。我还写了好几篇文章呢，欢迎大家浏览。而且，还是我自己往电脑里敲的呢。妈妈还教我了怎样使用电脑，虽然我现在还不太熟练，但我相信以后我会用的很好。
我还天天在家练字，每天十个，我现在写的字可比以前好看多了。我想我以后还要继续练习，把我的\'字写的更好。
我每天还要看书，共看完了三本书，另外还有一本快看完了。我现在的语言表达能力更强了。我最喜欢看杨红樱阿姨写的书，她写的《笑猫日记》我非常喜欢。恨不得把所有得《笑猫日记》都买下来。而且我还很喜欢去书店，因为到那里可以看到许多好看的图书。妈妈答应我每次放假都要带我去书店。我非常高兴。
我每天还要做四道奥数题。妈妈给我讲了四种类型的奥数题，分别是“和倍问题”、“差倍问题”、“和差问题”、“巧求周长”。我最喜欢的是“和倍问题”和“巧求周长”。我共做了66道题，我认为我的数学有了一定程度的提高。
这个暑假我还画了五幅画，这是绘画班老师留的作业。我开学后又要接着上绘画班了，并且每个周六都要上，绘画是我喜欢的事情。我画的画自认为还不错，等哪天让妈妈帮我传上来几幅，让大家看看。
我今年暑假还有一个最大的收获，那就是我上了一个游泳班。我已经基本学会了蛙泳。我觉得夏天在游泳池中游泳是最舒服的一件事。
我还有一件高兴事，我在学游泳的第一天就看见了我幼儿园的同学——王艺聪，她和我在一起学游泳，我们俩在一起可高兴啦!我们俩还天天晚上在一起玩。可惜马上就要开学了，所以我们俩平时就不能在一起玩了，只能在六、日才能玩。
我的暑假是不是很精彩也很有意义啊?总之，我认为是。
收获知识英语作文【四】
这是一个终身学习的时代，知识是人类最重要的资产。有效的知识管理对于教育的整体发展与全面革新具有积极意义。受之以鱼不如授之以渔，通过英语学习策略的知识管理，可以优化语言学习的过程和效果，有利于提高学生的自主学习能力，把他们培养成为终身学习者。
收获知识英语作文【五】
知识管理是一种有意的策略，以促使合适的人适时地获得适当的知识，并协助人们分享信息以及展开行动，增进组织效能。知识管理是个不断螺旋循环的复杂过程，涉及了知识的收集、组织、分享、调适、使用、创新等。英语学习策略的知识管理可遵循以下步骤：
（一）学习策略知识的收集
学习策略是个人长期积累而来的、智能、秘诀等，是一种体验性知识，难以从外表察觉，属于高度个人化的隐性知识。知识管理的第一步就是要收集、确认学生使用的各种各样的英语学习策略。这个过程其实就是将隐性的学习策略知识转化为显性知识的过程。要收集真实可行的学习策略，教师可以通过问卷调查、行动研究、直接观察法、访谈法、自我反省等方法，了解学生在不同的情境或学习任务下，会使用哪些学习策略；也可以在学生实际执行某项学习任务时，要求他们边做边说出整个认知历程，以分析他们所使用的学习策略（有声思考法）；或者采用同侪教导法，即在成绩好的同学教导成绩差的同学或高年级学生教导低年级学生时，记录整个过程下来，从所教内容推知其所拥有的学习策略。
（二）学习策略的整理和归类
收集到学习策略知识后，应对其进行整理和归类。首先要对所收集到的学习策略加以分析，判断和筛选出有价值的策略以便传递和共享，并根据学习策略的类型加以归类。例如，可以借鉴学习策略研究专家Oxford对英语学习策略的分类[61：
（1）记忆策略（Memorystrategies）：帮助学生存取信息；
（2）认知策略（Cognitivestrateiges）：用于学习语言活动中，包括学习者如何接受语言材料、如何组织语言知识、如何理解语言结构、如何提高语言操作的技能等；
（3）补偿策略（Compensationstrategies）：使学生在自身语言知识不足的情况下仍然能够进行交流，例如利用非语言线索猜测意思、用同义词替代或迂回解释表达等；
（4）元认知策略（Metaeognitivestrategies）：用于对自己学习策略的使用进行评价、管理和监控；
（5）情感策略（Afectivestrategies）：帮助学生控制自己的情绪、动机、态度，保持信心；
（6）社交策略（Socialstrate．iges）：使学生为了争取更多的交际机会、维持交际以提高交际效果而采取的各种策略。
（三）学习策略知识的保存
整理和归类的过程是将显性知识转化为更为复杂或更为系统化显性知识的过程，然后需要再将这种形成团体共识的知识加以外显化，成为具体、明确且可有效使用的组织知识，这就是知识的保存。学习策略知识的保存方法有两种：一种是制作成学习策略使用手册，这种保存方式简便易行；另一种是运用信息科技，将知识编码，储存在计算机数据库中，并创建网页提供在线学习，这种方式能突破时空限制，便于检索，并能提供即时反馈。
（四）学习策略知识的传播与共享
知识管理所面临的最大挑战在于促进组织更有效地分享隐性知识。唯有通过密切的交流与分享，知识才能充分获得发展并发挥最大价值，进而提高学习成效。学习策略的传播方式主要有四种：直接训练、经验总结与分享、同侪教导、个别诊断与辅导的动态评价（主要是针对个别学生，先进行问题诊断再接学习辅导）。其中，第一种途径最为普遍。
直接进行策略训练常用的方法包括：讲座与讨论、讲习班、将策略编人教科书中、基于策略的英语教学，也可以将策略训练融人课堂教学中去。不少研究发现，策略训练能弥补学生因认知能力的不足而造成对学习的不利影响，当学生再次遇到类似学习任务时，就知道如何应用，也能获得较佳的学习效果。因此专家建议，学习策略的教学应采取直接教授为佳。要在课堂上渗透英语学习策略，教师可以采用隐藏式训练方式，即通过设计好的.材料和活动训练学生使用某策略。例如，通过完成课本中的练习，学生在学习中自行确定、模仿和自我评估诸如自我监控、记}乙、合作等各种学习策略。这样，策略训练就与常规课堂教学有机地结合在—起。教师也可以在学习过程中对某一策略进行详细解说，让学生辨析策略的使用，并示范如何将该策略应用于不同的学习情境，同时系统地给学生提供练习和自我评估的机会，让他们能将所接收到的知识加以组合与理解。下表以Ofxord归纳的六种学习策略为例，举例说明了这些策略在英语的听、说、读、写各项教学活动中可进行的训练方式。当然，根据学生所处的不同学习阶段和各自特点，教师可有选择地进行策略训练。随着学习策略训练时间的增加，学生的策略意识逐渐提高，就会发展出成功组织和进行自主学习的技巧“。他们对学习策略越熟练，就越能将学习策略加以迁移到新的学习情境。这样，教师在学生学习过程中所扮演的角色会逐渐减轻，而学生的学习责任则会日渐加重，符合现今“以学习者为中心”的教育潮流。
（五）学习策略知识的创新
知识管理的最终目的是知识的变革与创新，唯有将知识创新融入到教育中，教育才能持续发展与革新。要实现学习策略的创新，一方面在直接训练或分享他人经验的基础上，学生通常能创造出新的策略知识，而这些知识又能成为下一轮收集的对象。整个流程是一个周而复始的动态循环过程。另一方面，教师之间也可以进行知识的分享与合作，捕捉实际授课过程中激发的创意，发现新的适用的学习策略。就这样，新的知识又被创造出来，继而加以传播和分享，应用于实际的教学内容与情境之中，促使全体学生不断提高学习效益。
